Рекомендації фахівцям з удосконалення художніх технологій - Удосконалення
Існують різні варіанти використання методу арт-терапії у виховному процесі:
- Використання вже існуючих творів мистецтва через їх аналіз та інтерпретацію;
- спонукання дитини до самостійної творчості;
- використання наявного твору мистецтва та самостійну творчість людини;
Залежно від характеру творчої діяльності та її продукту можна рекомендувати такі види арт-терапії:
- рисуночную терапію, засновану на образотворчому мистецтві;
- бібліотерапію - як літературний твір і творче прочитання літературних творів, це спосіб, орієнтований формування в людини навичок та розвитку здатності протистояти неординарним ситуаціям (хворобам, стресам, депресіям тощо.), зміцнювати силу волі, підвищувати інтелектуальний і освітній рівень на основу «синтезування ситуації читання»;
- музикотерапію – лікування музикою. Вже в давнину була відома дивовижна дія, яку надає музика на все живе. На думку біохіміків, кожній ноті звукового ряду відповідає власний фрагмент в організмі людини;
- Казкотерапію - лікування казкою, метод, що знаходиться на стику психології та педагогіки. Основні напрями роботи в казкотерапії: «Психологічний потенціал казки», «Діагностика міжособистісних відносин за допомогою казки», «Конструктивне сприйняття реакції у відповідь», «Творіння метафор»;
- танцювальна терапія – лікування танцем. Давня традиція розглядає танець як взаємодію тіла, душі та духу. Рухи, пози людини перебувають у нерозривному взаємодії з його психікою. Особливий інтерес викликають специфіка рухів у танцях, яка розглядається як зв'язок з народною, духовною традицією, чи ширше.менталітетом нації. Наприклад, в українських народних танцях: широта рухів та чіткий рух стрункого хороводу та ін.
- одним з різновидів арт-технологій є техніка колажування, яка полягає в прикріпленні (приклеюванні) до будь-якої основи різноманітних матеріалів, що відрізняються від неї за кольором та фактурою. Матеріалом для колажу можуть бути глянцеві журнали, різноманітні зображення, природні матеріали, предмети, виготовлені або перетворені його творцями.
У структурі арт-терапевтичних занять із дітьми рекомендується виділяти дві основні частини.
Одну – невербальну, творчу, неструктуровану, де засобом самовираження дитини є образотворча діяльність (малюнок, живопис).
Іншу - вербальну, апперцептивну і формально більш структуровану, яка передбачає словесне обговорення, а також інтерпретацію намальованих об'єктів та асоціацій, що виникли.
Таким чином, діти пересуваються від дослідження своїх внутрішніх переживань та відчуттів до розгляду себе у просторі, у часі та у відносинах з іншими. При цьому створюються сприятливі умови для співпраці, з'являється можливість показати учасникам привабливість відносин підтримки та взаємодопомоги [31, с. 278 – 279].
Арт-технології рекомендується реалізувати у три етапи:
2. Етап реалізації. Цей етап включає:
- роботу дітей з виконання завдання;
- демонстрацію дітям отриманих ними результатів (малюнок, колаж, скульптура тощо)
3. Етап обговорення та отримання результатів. Внаслідок заняття у дітей має виникнути відчуття інтелектуального придбання. На початку аналізуються роботи дітей, а потім змодельована ситуація переноситься у реальнужиття.
Як рекомендації щодо вдосконалення художніх технологій можна запропонувати використовувати методику, реалізовану в рамках освітнього процесу інституту психології РДППУ [23].
Колажування, як і будь-яка візуальна техніка, дає можливість розкрити потенційні можливості людини, передбачає велику міру свободи, є безболісним методом роботи з особистістю, спирається на позитивні емоційні переживання, пов'язані з процесом творчості.
Крім того, при виготовленні колажу не виникає напруги, пов'язаної з відсутністю учасників художніх здібностей, ця техніка дозволяє кожному отримати успішний результат.
Колажування як арт-технологія має широку сферу застосування і дозволяє вирішувати велике коло завдань [23, с. 87-90].
При складанні колажів можуть знадобитися такі матеріали:
- Папір для основи (формату А-4, А-3, А-1);
- ножиці, клей, фломастери;
- Журнали різнопланового змісту.
Важливо, щоб у арсеналі учасників були як глянцеві журнали з ідеальними постатями й обличчями, а й різні сімейні журнали зі звичайними людьми, життєвими історіями та ілюстраціями до них, зображенням природи, ділового життя людей; також можна використовувати реальні фотографії із зображенням конкретних людей, власним зображенням та комбінувати їх із журнальними картинками тощо.
Можливі теми для колажів.
4. Світ, у якому живу.
7. Таким мене бачать інші люди.
8. Таким я хочу бути.
9. Мої цілі у житті.
10. Такий я у групі.
11. Мої батьки.
Наприклад, для теми «Такий я у групі» можна запропонувати таку методику проведення заняття.
Під час заняттядіти створюють індивідуальні колажі, доповнюючи роботи один одного (кожен учасник передає свій розпочатий колаж сусідові, що сидить ліворуч від нього, потім після доповнення знову передає його далі по колу).
- співробітництво - елементи прилаштовуються одне до одного, доповнюють загальну ідею колажу, простежується загальний сюжет;
- протидія – один елемент заклеює інший, кожен підкреслює свою ідею, не простежується загальної смислової чи композиційної лінії;
- компроміс - можливе заклеювання елементів, але зберігається загальна ідея, настрій;
- поступливість - спочатку вибираються маленькі постаті і розміщуються з обох боків колажу, ініціатива зі створення сюжету передається іншим;
- уникнення - елементи наклеюються осторонь інших, не несуть певної ідеї.
Ця методика зарекомендувала себе як досить ефективна. За відгуками учасників, заняття дозволили їм розширити їх розуміння міжособистісних відносин, усвідомити деякі особливості їх взаємодії коїться з іншими людьми, які у них у своїй труднощі (розбіжності й конфлікти у процесі спільної діяльності).
Можна використовувати цю методику як проективний психодіагностичний інструмент [32, с. 12-17].
З розглянутих вище особливостей арт-технологій, можна зробити такі висновки:
Існує думка, що підліткові субкультури можуть з'являтися через зайвий контроль батьків або надання підлітку надволі, які не склалися стосунків з однокласниками, вчителями, наявності вільного часу за одночасної відсутності можливості самореалізації, «прихід за компанію». Це веде до виникнення низки внутрішньоособистісних протиріч, які часто буває легше висловити за допомогою зорових образів,ніж висловити в процесі вербальної корекції, оскільки невербальне звернення легше вислизає від цензури свідомості.
3. Крім того, застосування арт-технологій дозволяють отримати матеріал для інтерпретації та діагностичних висновків. Отримані продукти художньої творчості відображають інтереси, цінності та міжособистісні стосунки дітей та підлітків.
4. Робоча атмосфера арт-технологій дозволяє коригувати самооцінку та рівень домагань.
5. Групові форми роботи арт-терапії сприяють корекції міжособистісних відносин.
6. Колажування, як і будь-яка візуальна техніка, дає можливість розкрити потенційні можливості людини, передбачає велику міру свободи, є безболісним методом роботи з особистістю дитини, спирається на позитивні емоційні переживання, пов'язані з процесом творчості. При виготовленні колажу немає напруги, пов'язаного з відсутністю в учасників художніх здібностей, ця техніка дозволяє кожному отримати успішний результат.
8. Значно розширити можливості техніки колажування може бути її інтеграція з іншими арт-технологіями.