Репертуар хореографічного колективу кадетської школи як засіб патріотичного
Узагальнення педагогічного досвіду у межах реалізації проекту "Патріотичне виховання кадетських класів, що навчаються, засобами хореографії ". Увага приділяється специфіці роботи педагога-балетмейстера та особливостям формування репертуару дитячого хореографічного колективу кадетської загальноосвітньої школи.
| repertuar_khoreograficheskogo_kollektiva_kadetskoy_shkoly_kak_sredstvo_patrioticheskogo_vospitaniya.docx | 18.73 КБ |
Репертуар хореографічного колективу кадетської школи як патріотичного виховання
I. Робота педагога-балетмейстера у дитячому хореографічному колективі
Ці завдання визначають специфіку роботи балетмейстера в дитячому хореографічному колективі.
Насамперед балетмейстер повинен постійно мати на увазі, що вся його діяльність має бути підпорядкована допомозі школі, нерозривно пов'язана з нею, з її вимогами та запитами.
Балетмейстер дитячого колективу зобов'язаний знати, як справи з навчанням та дисципліною в школі у всіх учасників даного колективу. Це знання не повинно обмежуватися простою перевіркою. Необхідно, щоб діти бачили та розуміли, що тільки за умови успішного навчання вони отримуватимуть цікаві ролі, будуть зайняті в цікавих постановках.
В окремих випадках слід, виявляючи при цьому дуже велику чуйність, тимчасово усувати від участі в постановочній роботі тієї дитини, яка стала погано вчитися. Такий педагогічний прийом зазвичай дає добрі результати.
Найважливішим завданням роботи педагога-балетмейстера з дітьми є створення дружнього цілеспрямованогоколективу. Справжній дитячий колектив, як і будь-який інший, народжується в процесі спільної праці, появи в окремих його учасників спільних інтересів.
ІІ. Репертуар хореографічного колективу як патріотичного виховання.
Тематика постановочної роботи з дітьми дуже велика, і відкриває великі творчі перспективи як постановника, так виконавців. Проте статус кадетської школи багато в чому визначає репертуар хореографічного колективу.
Репертуар - «обличчя» колективу, а умовах функціонування кадетської школи як колективу, а й усієї школи. Репертуар є одним із показників розвитку хореографічного колективу, визначає його основне виховне та творче життя, несе в собі певні педагогічні функції. Тому підбір репертуару в кадетській школі вимагає від керівника чіткого перспективного бачення педагогічного процесу як цільної та послідовної системи, в якій кожна ланка, кожен структурний підрозділ, кожен фактор доповнюють один одного, забезпечуючи тим самим вирішення єдиних мистецько-творчих та виховних завдань у галузі патріотичного виховання. .
Основна особливість навчально-виховного процесу у хореографічному колективі кадетської школи у тому, головний акцент робиться на освоєння побутових, а чи не сценічних видів хореографії. Бальний танець, а саме класичні його різновиди: історико-побутовий, класичний європейський танець та бальний танець на народній основі, є основним предметом вивчення та розглядається як засіб фізичного, естетичного та етичного виховання. Додатково вводяться елементи народного танцю, основи класичного танцю, загальнорозвиваючі та спеціальні тренувальні вправи, якірозглядаються як допоміжний засіб оволодіння технікою та манерою виконання бального танцю. Ритміка, історія танцю та танцювальний етикет дають можливість кадетам набути знань, необхідних для складання правильного уявлення про мистецтво хореографії в цілому, розширюючи їх культурно-історичний світогляд.
Таким чином, репертуар хореографічного колективу побудований головним чином на основі хореографічної лексики народного танцю та історико-побутового танцю.
Як правило, основою концертного репертуару є народно-сценічний танець, оскільки він доступний більшості учнів, дає можливість різноманітно будувати репертуар, формувати його за ступенем складності кожної вікової групи. Невичерпні багатства народного танцю розкривають перед широку перспективу розвитку їх творчих і виконавських задатків. За кілька років роботи хореографічний колектив накопичив цікавий та затребуваний репертуар. Сюди входять окремі номери в українському характері («Весела кадриль», хоровод «Українська Берізка»), постановки, що здійснювалися в рамках реалізації козачого компоненту в кадетській школі: «Козаки в Берліні», «Козачата», Шерміції, Козачий танець, хореографічні мініатю. на військову тематику, поставлені на народному матеріалі – військові танці різної тематики та призначення.
Сучасні освітні технології дозволяють педагогу-хореографу в рамках проектної діяльності здійснювати великі хореографічні постановки – сюжетно-образні танцювальні композиції відповідно до завдань патріотичного виховання. Постановка та репетиційний етап у створенні таких хореографічних номерів сприяють фізичному розвитку дитини та впливають на її духовно-моральне та патріотичне виховання. Цезабезпечує вихід учнів новий рівень розвитку виконавської майстерності, сприяє їх самореалізації і творчої активності. Підсумком такої роботи стали постановки, потрібні не лише на шкільних заходах, а й міських. Репертуар колективу кадетської школи у 2010р. був поповнений хореографічною композицією «Запрошення до танцю. »(за мотивами твору Б. Васильєва "А зорі тут тихі") та у 2011р. композицією «Райдуга перемоги».
Великий інтерес хореографічного колективу кадетської школи представляє репертуар, створений з урахуванням історико-побутового танцю. Робота над цим матеріалом ставить перед виконавцями цікаві творчі завдання – необхідність освоїти особливість стилю та манери танцю, створити образ певної епохи, перейнятися музичним матеріалом різних епох та стилів. Усе це багато дає як розвитку виконавських здібностей, так загального культурного розвитку учнів. У репертуарі хореографічного колективу можна виділити такі постановки на матеріалі історико-побутового танцю: вальсові композиції різні за настроєм та характером, сюжетні та безсюжетні, мазурки, полонези, падеграси, марші.
Репертуар дитячого колективу кадетської школи зараз стабільний. Є постановки, які найповніше відбивають обличчя колективу, постановки, затребувані як на шкільних заходах, а й у міських. Стабільність репертуару створює наочну перспективу зростання та руху колективу. Молодші учасники бачать на прикладі старших, яких результатів вони можуть досягти, до чого можуть прийти через деякий час. Така спадкоємність має значення для колективу, сприяє розвитку у ньому творчої атмосфери і прагненню активним заняттям. Однак стабільність неозначає, що репертуар може бути незмінним. За кілька років існування хореографічного колективу в репертуарі збережено найвдаліші та найзатребуваніші постановки, в той же час йде цілеспрямована робота над новими номерами. Репертуар хореографічного колективу кадетської школи має особливу естетику, патріотичну спрямованість, несе в собі елементи гендерного виховання, всі ці якості репертуару незмінно важливі для учнів у їхньому емоційно-естетичному розвитку та духовно-моральному становленні особистості.
- Захаров Р. Твір танцю: сторінки педагогічного досвіду. М., 1983.
- Брусніцина, О.М. Виховання танцювальної культури школярів у хореографічних колективах закладів додаткової освіти дітей: особистісно-діяльнісний підхід. М., 2008.
- Основи підготовки спеціалістів-хореографів. Хореографічна педагогіка: навчальний посібник СПб., 2006.