Результати рівня розвитку уваги молодших школярів - Особливості уваги у школярів 7-8 років
Результати рівня розвитку уваги молодших школярів
Подібне тестування допомагає краще дізнатися учнів, з першого класу визначити рівень розвитку уваги у кожної дитини, виділити дітей «групи ризику» – тих, у кого можуть виникнути проблеми надалі. Наприкінці року повторна діагностика дозволяє простежити, які відбулися зміни: хто почав виправлятися, а хто навпаки випадати з навчального процесу.
де А – показник точності, Е – число правильно закреслених знаків, Про – число пропущених. Якщо дитина не допускає жодної помилки, то її точність дорівнює одиниці. Ми називаємо цей результат "стовідсотковою точністю".
Аналізується і успішність класу загалом, враховується, скільки рядків у середньому встигли зробити хлопці у класі, у яких рядках помилялися частіше, мінімальне і максимальне кількість помилок. Якщо це повторна проба, то підраховується кількість учнів, котрі зробили цю роботу гірше, ніж раніше, краще чи змін.
До кожного класу складається спеціальна таблиця з результатами, отриманими кожним учням. Такі таблиці дозволяють простежити динаміку розвитку уваги кожного учня із класу до класу. Для індивідуальної роботи беруться результати конкретного учня та порівнюються з результатами всього класу та його власними попередніми результатами.
Результати тестування другого класу
Результати тестування третього класу
Загалом при повторному тестуванні у кожному класі приблизно половина учнів виконує цю роботу краще, а близько чверті – показує найгірший результат.
Учень отримує свій перевірений бланк, якого додається листок із зворотним зв'язком. Це дозволяє звернутися до кожної дитини особисто та підвищує рівень її зацікавленостів результаті привчає до самостійного аналізу своїх помилок.
На прикладі коректурної проби можна виявити походження складнощів у навчанні та знайти шляхи їх подолання. Виявлення особливостей уваги кожного учня допомагає пояснити його невдачі під час уроків. Наприклад, Надя на уроці математики перша зрозуміла, як вирішувати завдання, зголосилася написати рішення на дошці і так поспішала якнайшвидше все зробити, що забула записати останню дію. Тестування виявило Надину схильність поспішати під кінець роботи.
При написанні зворотного зв'язку використовуються фрази типу: «Молодець!», «Добре», «Непогано», «Так тримати!», «Все у твоїх руках», «Шкода», «Прикро». Основною рекомендацією всім є обов'язкова перевірка зробленого. Під час усного обговорення результатів увага дітей звертається на виражену закономірність: ті, хто встиг зробити більше рядків, зробили і більше помилок.
Приклад 1 (за результатами першого тестування)
Переглядів: 5 рядків.
Правила викреслення дотримувалися в повному обсязі.
Подібну кількість помилок робить зазвичай той, хто дуже поспішає. Але ти, зважаючи на все, не поспішала. Можливо, ти не змогла як слід зосередитись чи просто втомилася? Ретельно перевіряй усе зроблене.
Приклад 2 (за результатами другого тестування)
Переглянуто: 5 рядків та ще 6 знаків (минулого разу було 8 + 2).
Помилок: 2 (востаннє 14).
Точність: 97% (минулого разу 87%).
Правила викреслення дотримувалися.
Дуже добре. Ти перестав поспішати, і кількість помилок зменшилась. Жаль, що ближче до кінця роботи тобі складніше утримувати увагу. Результат: дві образливі помилки. Але ти можеш бути дуже уважним: у перших трьох рядках ти не зробив жодної помилки, а це складніРядки! Намагайся виконувати завдання частинами, відпочиваючи між ними і чергуючи різні види діяльності. У такому разі ти менше втомлюватимешся, значить, і помилок стане менше. Також рекомендую ретельно перевіряти зроблене, навіть якщо завдання здається легким