Відповідь на «Пропозиції щодо вдосконалення навчального процесу на факультетіприкладної математики -
Відповідь на «Пропозиції щодо вдосконалення навчального процесу на факультеті прикладної математики – процесів управління», що надійшли до методичної комісії від проф. Міхєєва С. Є.
Нижче наведено відповіді на окремі пункти пропозиції (курсивом виділено пропозиції, що надійшли).
а) До складу комісії незалежно від дисципліни повинні, по можливості, призначатись фахівці з широкого кола дисциплін, добре знайомі з випробуваним з того чи іншого боку, а також потенційний поручитель за його подальше навчання.
б) Перше питання, яке розглядає «про професійну непридатність». Сумніви у цьому трактуються на користь випробуваного. Навіть якщо виявлені зяючі прогалини у знаннях, але поручитель вважає за доцільне подальше навчання, слід виставити позитивну позначку.
Комісія не має права оцінювати «професійну непридатність», атестаційна комісія має та може оцінювати виключно знання з певної навчальної дисципліни та відповідно до вимог, викладених у робочій програмі (глава 5 правил навчання).
а) Бажано всі дипломні та курсові роботи, програми, перевіряти різними системами антиплагіату.
б) Проведення іспитів повинно виключити насамперед примітивне списування. Для цього опитування слід починати негайно після отримання квитка зі свого роду колоквіуму на предмет з'ясування, чи володіє дисципліни, що екзаменується мовою. Успішне проходження цього першого етапу гарантує позначку не нижче 3. На наступному етапі задаються лише «четвіркові та п'ятіркові» питання щодотемі квитка, або перефразовані щодо надрукованих, або вужчі.
Іншими словами, у перевірці тиради знання-розуміння-застосування первинної та обов'язкової повинна бути перевірка нижчого ступеня, тобто знання. З'ясування розуміння, а тим більше вміння, що не знає безглуздо.
Ніхто не має права вказувати розробнику програми, як проводити іспит. Форми, критерії оцінювання відповідей студентів та правила, регламент проведення іспиту (заліку) прописуються у робочій програмі дисципліни розробником навчальної програми. Більше того, порядок проведення заліків та іспитів викладено у п. 4.2 Правил навчання. Кожен викладач має право розробити свою робочу програму з дисципліни, в якій може відобразити методику, всі вимоги до іспиту (заліку) та керуватися ними особисто при проведенні іспиту (заліку) за умови, що немає протиріч з правилами та вимогами прописаними в Правилах навчання, у Статуті СПбДУ та із законами України. Інші викладачі мають право, якщо їм «сподобається» методика викладання, внести зміни до своїх робочих програм і вказати там таку саму методику проведення заліків (іспитів).
в) За наявності засобів електронного придушення мобільного зв'язку слід їх використовувати.
Використання пристроїв такого типу регламентується (в даному випадку, на даний момент забороняється, оскільки немає ліцензованого обладнання) ст.13.3, ст.13.4 Кодексу України про адміністративні порушення.
3. Більш тісний зв'язок екзаменаційних оцінок з результатами роботи на практичних заняттях з однієї дисципліни відповідає не тільки здоровому глузду, а й може дозволити згладити деякі напружені моменти.
Усі правила оцінювання не можутьбути єдиними всім дисциплін і всім викладачів. Це встановлюється розробниками програм та викладається у робочій програмі дисципліни.
Така система застосовується в США і зветься syllabus. Перед початком семестру всі силабуси публікуються в інтернеті.
Правила навчаннянезобов'язуютьвикладачів викладати подібні вимоги до інтернету, згідно з п.4.1.8 викладачОБОВ'ЯЗОКдоводити будь-які вимоги до змісту проміжної атестаціїна першому навчальному заняття.
До того часу, коли пара лекція-практика забезпечується як заліком, так і іспитом, можна запропонувати наступне. Ненавченість виявляється задовго до кінця семестру і, як правило, супроводжується тотальними прогулами та завалами контрольних робіт. Факультет має можливість відраховувати за втрату зв'язку з факультетом і не доводити справу до сесії.
Ліквідація заліків у системі лекції-практика.
Форма звітності розробляється розробниками робочих програм відповідно до компетентностно-орієнтованого навчального плану.
Всі лекції супроводжувати іспитом кожен семестр, або хоча б диференційованим заліком.
Створити комісію з профнепридатності, яка була б повноважна робити відрахування протягом семестру.
Це буде протизаконно і суперечитиме Правил навчання та Статуту СПбДУ.
Припинити профанацію у заняттях фізкультурою.
Ці питання над компетенції УМК факультету. Робочі програми з фізичної культури, як і іноземної мови, безпеки життєдіяльності та інших предметів розробляються не так на факультеті ПМ-ПУ. При виявленні регулярних порушень під час проведення занять з фіз. культурі тощо необхідно довести до відома проданих порушеннях проректора з навчальної роботи (можна скористатися віртуальною приймальнею університету http://guestbook. /ru/).
По-перше, держіспит фактично є переекзаменуванням з усіх предметів та заперечує попередні позначки. По-друге, вирвані з дисциплін оточення теми, і поміщені в не відповідне оточення, не розвивають цілісність знання. По-третє, підготовка до держекзамену накладається на період написання випускних робіт, що сильно шкодить тому й іншому.
А) Нинішнє навантаження не залишає студентам можливості для вдумливого проникнення в суть дисциплін, що вивчаються. Після відбування 8-10 годин аудиторних занять студент практично не може займатися самостійною роботою. Пропонується запровадити жорсткі рамки: на тиждень 16 годин – математика, 16 годин – інформатика
Нинішнє навантаження студентів відповідає всім нормам і правилам освітнім стандартом, що висуваються, і, на жаль, навантаження і так менше, ніж навантаження було у фахівців. Якщо ознайомитися з поточними КОУП, можна помітити, що у всіх КОУП аудиторне навантаження і так не перевищує 32 годин, які заявлені в стандартах.
В) Перевантаження відбувається і за кількістю дисциплін, що одночасно вивчаються. В результаті до 5 іспитів у сесію. Що зриває нормальну підготовку до іспитів. Пропонується скоротити кількість одночасних дисциплін з математики до 2 та з інформатики 1-2.
Г) Для якісної самопідготовки пропонується запровадити елементи тьюторного навчання. А саме, надати студентам можливість робити домашнє завдання та проводити розбір теоретичного матеріалу у присутності кваліфікованого викладача-консультанта.