Ритмічний слух як основа музичності - Почуття ритму як засіб розвитку музичних
Ритмічний слух як основа музичності
Музика – мистецтво тимчасове – завжди вважалася осередком ритму, найбільш яскравим та безпосереднім його втіленням. Ритм (від грецького ritmos – теку) – це послідовне чергування у часі звуків (пауз) однакової чи різної тривалості, є третім найважливішим елементом музичної мови.
Двигуна природа музично-ритмічного почуття була розроблена, наприкінці ХІХ століття, основоположником системи музично-ритмічного виховання, швейцарським педагогом та музикантом Е.Ж. Далъкрозом: " Будь-який ритм є рух " , " Без тілесних відчуттів ритму. може бути сприйнятий ритм музичний " /10; 213/.
Вже у 20-ті роки в нашій країні почали розроблятися системи ритмічного виховання, специфічні для дитячих садків, музичних шкіл, театральних училищ та інститутів, консерваторій та лікувальних закладів. У створенні системи ритміки, розрахованої дітей дошкільного віку, брали участь М.А. Румер, Т.С. Бабаджан, Н.А. Метлов, Ю.А. Двоскіна, пізніше – Н.А. Ветлугіна, А.В. Кенеман, С.Д. Руднєва та інші. У дитячому садку замість терміну "ритміка" спочатку користувалися термінами ("ритмічні рухи", "музично-рухове виховання", потім "рух під музику", "музичний рух", "музично-ритмічні рухи").
Ритм - одне з першоджерел, першоелементів музики, життєво важливих для неї, що несуть, разом із мелодією, основну інформацію. Через свою універсальну природу ритм сприймається набагато легше, ніж мелодія та гармонія. Тому в сучасних складних творах композитори використовують його як засіб, що полегшує сприйняття.
У музиці розуміння ритму призводить до ототожнення його з рівномірним темпом чи з тактом - музичним метром. Ритм – євнутрішній вираз метра; його конкретне прояв ми відчуваємо як внутрішню заповненість тими чи іншими тривалостями, ритмічними фігурами даної метричної пульсації. Музичний ритм - одна з найскладніших з організації ритмічних утворень. Існує вузьке та широке розуміння музичного ритму. Широке визначення музичного ритму сприймається як тимчасова і акцентна сторона мелодії, гармонії, фактури, тематизму та інших елементів музичної мови, тобто підкреслюється зв'язок музичного ритму з іншими параметрами музики.
Отже, музичний ритм - найскладніша для сприйняття багатокомпонентна звукова структура, що організує початок розвиненого почуття музичного ритму, яке є однією з основних музичних здібностей.
Про моторну природу почуття ритму говорять експериментально – психологічні дослідження, присвячені його вивченню. Так, Г.А. Ільїна на підставі вивчення ритмічних реакцій говорить, що почуття музичного ритму справді є здатністю рухово переживати музику /11; 101/. Б.М. Теплов зробив висновок, що рухові відчуття - органічний компонент сприйняття ритму, а чи не супутнє, зовнішнє стосовно нього явище. Він показує, що ритм у музиці сприймається як слухом і свідомістю, а й усіма клітинами організму. При слуханні музики в людини виникає потреба (інтуїтивна) рухатися, дихати у ритмі, що чує. На думку Теплова, емоційний вплив ритму на слухача дуже сильний, і емоційний відгук на ритм є найпростішим, первинним проявом музичності. Переживання ритму - це активний процес, що тісно пов'язаний зі сприйняттям музики /12; 116/.
Активний, дієвий характер музичного ритму дозволяєпередавати в рухах (що мають, як і сама музика, тимчасовий характер) дрібні зміни настроїв музики і тим самим осягати виразність музичної мови. Характерні особливості музичної мови (акценти, паузи, плавний або уривчастий рух тощо) можуть бути передані відповідними по емоційному забарвленню рухами (бавовни, притопи, плавні або уривчасті рухи рук, ніг і т.д.). Це дозволяє використовувати їх для розвитку емоційної чуйності на музику.
Таким чином, ритмічний слух – це здатність активно (рухово) переживати музику, відчувати емоційну виразність музичного ритму та точно відтворювати його.
Діти вже починаючи з 5 років можуть виконувати завдання на відтворення ритмічного малюнка мелодії в бавовнах, притопах, на музичних інструментах. Діти, які приходять в дитячий садок мають різний музичний досвід, різні задатки і різну музичну сприйнятливість. Як вихідне становище потрібно вважати, що музичний слух (у тому числі ритмічний) будь-якої дитини можна розвинути.
Завдяки невіддільності (один від одного) пісень та ігрових рухів у дитячому садку почуття ритму (ритмічний слух) у дошкільника розвивається у постійній музичній діяльності невимушено та планомірно. Наприклад, рівномірна пульсація проявляється в примовках і піснях у вигляді повторюваних ударів, що йотуються чвертями. Отже, звичні рухи (кроки), що супроводжують дитячі ігри, відповідають пульсації чвертей. Безперервність пульсації під час співу підкріплюється ігровими рухами. Слід формувати в дитини здатність відчувати рівномірну пульсацію протягом багато часу. З цією метою потрібно пісні повторювати багато разів поспіль без перерви.
Схильність дитини до наслідування посилюється завдяки тому, що потрібно надавати рухам, що повторюються, ігровий зміст. Дитина завжди охоче вживається в ігрову ситуацію. Якщо помахи руки і нахили голови перетворюються то на вмивання, то на розчісування волосся, то на просіювання борошна, то на помахи крил - рухи і дії набувають певного сенсу.
Ритмічний слух розвивається у навчанні грі на дитячих музичних інструментах. Щоб зіграти мелодію зі слуху, потрібно мати музично-слухові уявлення про розташування звуків по висоті (чи рухається мелодія вгору, вниз, чи стоїть на місці) та ритмічні уявлення (про співвідношення тривалостей звуків мелодії). У міру того, як діти починають відчувати і відтворювати в рухах (ходьбі, бавовнах) ритм музики, їм доручають самим грати на інструментах (бубні, барабані, дерев'яних паличках, ложках, дзвіночках і т.д.). Спочатку дорослий допомагає дітям потрапляти в такт музиці, потім їх дії стають все більш самостійними. Завдяки невіддільності (один від одного) пісень та ігрових рухів у дитячому садку почуття ритму (ритмічний слух) у дошкільника розвивається у постійній музичній діяльності невимушено та планомірно. Усвідомлення ритму пісень слід домагатися лише після того, як діти цілком впевнено відчуватимуть рівномірну пульсацію і в змозі точно передати її в рухах без допомоги вихователя.
Т.о. ритмічний слух - це комплексна здатність, що включає сприйняття, розуміння, виконання, творення ритмічної сторони музичних образів. До показників розвиненості почуття ритму (ритмічного слуху) відносяться виразність рухів, їх відповідність характеру та ритму музики. Виховуючи в дітей віком почуття ритму, педагог підвищує раціональну організаціюрухів, їх працездатність у швидкому оволодінні руховими навичками та вміннями, що становлять складову частину та фізичного вдосконалення.
Висновки з 1 глави
Однією з основних виховно-освітніх завдань у дитячому садку є розвиток музичних здібностей дітей. Для здійснення цієї мети необхідний комплексний вплив на дитину основних видів музичної діяльності: співу, музично-ритмічного руху, слухання музики, гри на дитячих музичних інструментах.
Чим активніша й різноманітніша музична діяльність, тим ефективніше протікає процес музичного розвитку і, отже, успішніше досягається мета музичного виховання.
Музичні здібності поєднуються в поняття музичність, які формуються та розвиваються в процесі музичної діяльності. І основною ознакою музичності вважається емоційна чуйність до музики, тобто. здатність її переживання, і навіть музичний слух почуття ритму. Значення розвитку ритмічного слуху у музичному вихованні дитини у тому, що: допомагає розвитку музичних здібностей, збагачує емоційний світ дітей; розвиває пізнавальні здібності; виховує активність, дисциплінованість, почуття колективізму.
Тому для того, щоб чинити нічим не замінний вплив на загальний розвиток дитини, слід акцентувати увагу на почутті ритму – як невід'ємної частини виразності музики, яка часто має найбільший ефект, що розвиває.