Робота класного керівника з сім’єю (аналіз батьківських зборів) - ВЕЛИКА ЛЕНІНГРАДСЬКА
Введення
- 1. Наявність підготовчої роботи та її результативність у ході проведення зборів
- 2. Тематика батьківських зборів та його призначення
- 3. Дотримання вимог до проведення батьківських зборів
- 4. Активність батьків у обговорюваних питаннях
- 5. Підсумок зборів
- Висновок
- Список літератури
У складних сучасних умовах сім'ї потрібна систематична та кваліфікована допомога з боку школи. Процес взаємодії сім'ї та школи спрямований на активне включення батьків до навчально-виховного процесу, до позаурочної дозвільної діяльності, співпраці з дітьми та педагогами.
Батьківські збори - основна форма спілкування школи та сім'ї. Завданням проведення батьківських зборів є просвітництво батьків за певними, найбільш актуальними темами навчання та виховання дітей. Вони повинні мати певну тематику. Батьківським зборам зазвичай передує підготовча робота, що включає вивчення та аналіз проблеми, якій буде присвячено збори у класі.
Мета контрольної роботи – провести аналіз відвіданих батьківських зборів, проведених класним керівником.
1. Наявність підготовчої роботи та її результативність у ході проведення зборів
Особливу увагу при підготовці батьківських зборів, я вважаю, необхідно приділити підготовчому етапу, повідомляючи батькам і дітям заздалегідь тему, мету, завдання, обов'язково підключивши батьківський комітет до виконання певної роботи з обраної теми, щоб зацікавити батьків безпосереднім йогоучасть і тим самим підвищити явку батьків на збори. Це одна з найголовніших умов результативності проведеного заходу.
Класним керівником 5 "Б" класу було розроблено наступну структуру підготовки батьківських зборів
Визначити мету зборів.
Вивчити науково-методичну літературу.
Визначити вид, форму та етапи зборів, способи та прийоми роботи його учасників.
Вигадати форму запрошення батьків.
Заздалегідь оформити листи подяки тим батькам, чиї діти були активні в різних заходах.
Розробити рішення зборів, його рекомендації, листи опитування батьків.
Обладнати та оформити приміщення для зборів.
З опорою на цю структуру було побудовано підготовчу роботу.
Класним керівником було визначено мету зборів відповідно до його тематикою.
Тема зборів - "Проблеми адаптації дитини до навчання у 5 класі". Мета зборів:
Привернути увагу батьків до серйозності проблеми адаптації;
Звернути увагу батьків на важливі ситуації та проблеми повсякденного життя, що виникають під час спілкування з дітьми.
Для підготовки до зборів педагогом було вивчено відповідну науково-методичну літературу на тему зборів, мали місце консультації зі шкільним психологом. Слід зазначити, що
Завершальним етапом підготовки батьківських зборів стало оформлення класного приміщення, у якому вони проводилися. Батьків зустрічав елегантний привітний педагог у провітряному, чисто прибраному класі. Я вважаю, що цей момент змінює на краще батьків.
2. Тематика батьківських зборів та його призначення
Вибір виду та форми батьківських зборівзалежить від його тематики та поставлених цілей. Серед видів можна виділити: організаційні (присвячені, наприклад, майбутній екскурсії дітей або підготовці до багатоденного походу), збори за планом психолого-педагогічної освіти (наприклад, лекція із залученням психолога про умови успішного спілкування з підлітками), тематичні, збори-диспути з актуальним проблемам навчально-виховного процесу, підсумкові (четвертні) тощо. Тематика батьківських зборів зазвичай визначається педагогами і може обговорюватись на батьківському комітеті.
Батьківські збори також можна розділити на загальношкільні, збори з паралелях і класні. Загальношкільні батьківські збори проводяться зазвичай рідше, ніж класні, раз - два на рік, і то у разі потреби. Пап та мам знайомлять із новими статутними документами школи, нормативними актами у сфері освіти, з основними напрямками, завданнями та підсумками роботи навчального закладу. Збори батьків певної паралелі можуть проводитися у разі потреби обговорення найважливішої проблеми, питання, що стосується лише учнів даних класів (наприклад, збори батьків випускних класів, тат і мам першокласників). Класні батьківські збори організуються кілька разів на рік, як правило, наприкінці чверті, триместру, півріччя. На них обговорюються найважливіші завдання навчально-виховної роботи в даному класі, проводиться планування виховної роботи, визначаються способи та методи ефективної співпраці сім'ї та школи, підбиваються підсумки виконаної роботи.
Аналізовані батьківські збори за своєю формою є класними зборами, організованими в середині III чверті.
Тему зборів - "Проблеми адаптації дитини до навчання у 5 класі" - було визначено класним керівникомсамостійно. Треба відзначити, що подібна тематика вже була в зборах, що проводяться в цьому класі, на початку навчального року. Призначення цих зборів - ще раз нагадати про проблему адаптації.
Заздалегідь була домовленість із шкільним психологом у допомозі у проведенні зборів.
3. Дотримання вимог до проведення батьківських зборів
Не претендуючи на оригінальність, слід зауважити, що сценарій батьківських зборів – предмет творчості педагога. Тим не менш, має сенс, щоб воно включало п'ять обов'язкових компонентів (що і було зроблено в проведених батьківських зборах):
Аналіз навчальних досягнень учнів класу.
У цій частині батьківських зборів класний керівник познайомила батьків із загальними результатами навчальної діяльності класу. На самому початку педагог попередила батьків, що відповіді на приватні питання про успішність саме їхньої дитини вони отримають лише в ході персональної зустрічі. Знайомлячи учасників батьківських зборів з думкою педагогів-предметників, класний керівник пам'ятала про підвищену тривожність батьків і, передаючи ті чи інші міркування, розумно відмовлялася від суб'єктивних інтерпретацій.
Ознайомлення батьків із станом емоційного клімату у класі.
Цей компонент батьківських зборів був природно включений у структуру інших його складових, т.к він був визначальним в аналізованих батьківських зборах.
Класний керівник розповіла про те, з якими проблемами стикаються діти, переходячи із початкової ланки до середньої. Цей період збігається з кінцем дитинства. Більшість дітей переживає цю подію як важливий крок у житті. Поява нових вчителів з різними вимогами, різними характерами,стилем спілкування для дітей зримим показником їх дорослішання. Різка зміна умов навчання, різноманітність ускладнень, вимог, що висуваються до школяра різними вчителями, і навіть зміна позиції " старшого " у початковій школі на " найменшого " у середньої - усе це досить серйозним випробуванням для психіки школяра. Класний керівник докладно розповіла, які складнощі бувають у дітей при адаптації.
Для висвітлення окремих питань була запрошена на збори педагог-психолог цієї школи, яка виступила з невеликою лекцією на тему зборів і дала конкретні рекомендації щодо адаптації дітей-п'ятикласників. Наприклад,
Надихніть дитину на розповідь про свої шкільні справи, не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу "Як минув день?";
Регулярно розмовляйте з вчителями вашої дитини про її успішність, поведінку та взаємини з іншими дітьми;
Не пов'язуйте оцінки за успішність зі своєю системою заохочень та покарань;
Знайте програму та особливості школи, де навчається ваша дитина;
Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що відбувається у школі;
Особливих зусиль докладайте для того, щоб підтримувати спокійну атмосферу в будинку, коли у шкільному житті дитини відбуваються зміни.
Всі ці рекомендації були пояснені. Також педагог-психолог відповіла на питання, що виникли у батьків.
Класному керівнику важливо пам'ятати, що завдання підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності батьків - одне з найважливіших його завдань. Класний керівник запропонувала батькам інформацію про новинки педагогічної літератури, про цікаві виставки, фільми, які вони можуть відвідати разом із дитиною.
Обговорення організаційнихпитань (екскурсії, класні вечори, придбання навчальних посібників тощо)
Цей етап складався з інформації про майбутні справи. Пропонувалася екскурсія до Тобольського музею-заповідника, походу в ліс, а також вирішувалося питання про те, чим зайняти дітей у канікули. Слід зазначити, що фінансові проблеми (щодо екскурсії до музею) заздалегідь були обговорені з батьківським комітетом і лише після цього винесені на батьківські збори.
Особисті розмови з батьками.
На цьому етапі особливим об'єктом уваги стали батьки дітей, які мають проблеми у навчанні та розвитку. Складність полягала в тому, що дуже часто такі батьки, побоюючись критики, уникають батьківських зборів, і класний керівник повинен прагнути забезпечити їм почуття безпеки, дати зрозуміти, що їх тут не судять, а прагнуть допомогти. На цих батьківських зборах були присутні мами трьох дітей, які мають проблеми в навчанні та розвитку. Класний керівник використовувала, як на мене, дуже ефективну тактику приєднання, яка починалася словами: "Я вас розумію!", "Я з вами згодна!".
Проте батьки інших дітей також не були обділені увагою. Класний керівник знала, що сказати кожному із них. Заздалегідь були оформлені листи подяки тим батькам, чиї діти були активні в різних заходах, що проходили в чверті.
Отже, можна дійти невтішного висновку, що вимоги до проведення батьківських зборів було максимально виконано.
4. Активність батьків у питаннях, що обговорюються
Нерідко батьківські збори зводяться до монологу педагога, проте слід активно залучати батьків до обговорення проблем навчально-виховного та організаційного характеру.
Аналізуючи ці батьківські збори можнасказати, що було використано традиційну форму проведення батьківських зборів - виступ класного керівника (і виступ педагога-психолога) з наступними його відповідями питання батьків.
Активність батьків у обговоренні питань можна оцінити як середню.
Підбиття підсумків зборів почалося самому зборах, т.к було необхідно зробити висновки, сформулювати необхідні рішення, дати інформацію про підготовку до наступних зборах. Важливо було й з'ясувати ставлення батьків до проведених зборів, для цього заздалегідь було підготовлено необхідні опитувальні листи для фіксування їхніх оцінок та побажань. Все це згодом стало предметом роздумів для класного керівника. Предметом аналізу мають також стати:
явка батьків; причини відсутності;
персональний склад батьків, які залишилися на особисту бесіду;
питання батьків на зборах, їх участь у обговоренні питань.
Класний керівник у заключному слові ще раз сказала про важливість проблеми, що обговорюється, про те, що обговорення теми адаптації ще не закінчено, тому що попереду навчальний рік. Класний керівник запропонувала батькам звертатися по допомогу і до неї, і до вчителів-предметників, до шкільного психолога.
У свою чергу класний керівник звернулася до батьків за допомогою в організації екскурсії до музею та походу до лісу. Були обрані відповідальні та призначені дати заходів.
Завершуючи роботу, можна дійти наступного головного висновку - об'єднання зусиль класного керівника та батьків є обов'язковою умовою успішного вирішення освітніх завдань.
Взаємозв'язок класного керівника з сім'ями учнів має здійснюватися через вивчення сім'ї, її виховних можливостей, атмосфери сімейноговиховання.
Виходячи з єдиних взаємних моральних позицій, виробляються єдині педагогічні вимоги до учнів, які реалізуються у різноманітних формах спільної діяльності.
Однак у майбутньому слід зупинитися на інших важливих аспектах співпраці з батьками, наприклад, побудова взаємодія з окремими групами сімей (батьки дітей "групи ризику", батьки обдарованих дітей, батьки дітей - інвалідів).
І таким чином, взаємодія класного керівника з батьками – багатовимірна педагогічна проблема, для вирішення якої необхідно поєднати зусилля та педагога та батьків.
1. На допомогу класному керівнику. - Мн.: ТОВ "Класико-принт", 2003.
2. Класному керівнику. Навчально-методичний посібник. / За ред.М.І. Рожкова. - М: ВОЛОДОС, 2001.
3. Сергєєва В.П. Класний керівник у сучасній школі. Практичний посібник. - М: ЦГЛ, 2002.
4. Степанов Є.М. Педагогу про виховну систему школи та класу: Навчально-методичний посібник. - М: Творчий центр "Сфера", 2004.
5. Фрідман Л.М. Психологія виховання. Книжка для всіх, хто любить дітей. – М., 2000.
6. Цабибін С.А. Взаємодія школи та сім'ї (педагогічний всенавч). – Волгоград: Вчитель, 2004.
7. Щуркова Н.Є. Нове виховання. – М., 2001.