Роль епіграфа у оповіданні А
Розділи: Література
Цілі.
Устаткування уроку. Портрет А.І.Купріна. Грамзапис Другої сонати Л.В.Бетховена.
1. Повідомлення теми та цілей уроку.
2. Вступне слово вчителя.
3. Визначення теми оповідання.
- Тема оповідання має позначитися на епіграфі. Що називається епіграфом?
- Читання епіграфів, підібраних удома.
- Епіграф в оповіданні музичний.
- Коротко передайте сюжет оповідання.
– Зараз ми послухаємо сонату Бетховена. (Налаштувати хлопців на слухання класичної музики, розповісти про композитора)
Завдання. Під час звучання мелодії ще раз згадати розповідь та подумати, які епізоди можуть відповідати сонаті.
- Отже, які епізоди виникли у вашій уяві? (Кохання, пейзаж, браслет, прощання княгині Віри з Жовтковим, звістка про смерть та ін.)
- Подивіться, вся розповідь відбилася в музиці. Справді, музичний епіграф був із текстом.
- Подумаємо, як змінювалася музична інтонація? (Спокійна - кохання, пейзаж, прощення; світла - гра подруги, пейзаж, кохання; напружена - подарунок Жовткова, розмова з Жовтковим, звістка про смерть)
- Зіставимо музичні інтонації із життям героїв. Композиція оповідання відповідає музиці. На основі епіграфа будується вся розповідь.
- Які два початкистикаються у музиці? (Напруженість та спокій)
- А що таке кохання? Як ви розумієте?
- Визначимо значення слова кохання за словником. (Кохання - почуття, що важко піддається формальному визначенню. Характеризується вищою емоційно-духовною напруженістю і заснована на відкритті максимальної цінності конкретної людини)
- Звернемося до тексту. Коли, хто говорить про кохання у творі? (Автор - 2 гол., 12 гол., 13 гол.; Василь Львович - 5 гл., 6 гл., 10 гол., 11 гол.; Жовтків - 5 гол., 10 голів, 11 голів, 13 голів. .).
- У якому ключі подані ці оповідання? (Василь Львович – у сатирицько-гротескному ключі; Аносов – у реалістичних тонах)
- Які дві точки зору на кохання вони висловлюють? (1 - любов-сенс життя; 2 - щось непотрібне та розхоже)
- Хто дотримується точки зору, що кохання – сенс життя? (Жовтків, Аносов)
- Що було у житті цих героїв? (Вони пройшли через це)
- Отже, має право говорити про кохання той, хто любить, хто зазнав страждань.
– Зупинимося на образі Віри Миколаївни. Вона говорить про кохання? (Ні, вона розмірковує, натякає, розпитує. Ця тема їй дуже цікава)
- Який ви її уявляєте? Запишіть у зошиті її риси. (Приземлена істота, врівноважена, ні фантазії, ні романтизму, ні прагнення до піднесеного чи хоча б чогось незвичайного, ризикованого в ній немає)
- Хто згоден із цією характеристикою? Чому?
- Чи влаштовує її таке життя? Чи не шукає вона чогось незвичайного у житті?
- Людина, яка цікавиться любов'ю та ставить запитання, - приземлена людина?
- Щоб розібратися у цьому питанні, звернемося до тексту. Відкрийте перші сторінки та знайдіть опис дня іменин княгині Віри. З чого починається опис?
- Що ми знаємо провзаєминах із чоловіком? Зачитайте.
– Як відреагувала Віра Миколаївна на молитовник, який подарувала їй сестра? Зачитайте.
- Як це характеризує Віру Миколаївну? (Романтична натура)
- Який розділовий знак вжив Купрін в цьому абзаці? (Многоточие - пауза - коли ми думаємо про що-небудь, розмірковуємо…)
Висновок. Виявляється, Віра Миколаївна – натура тонка, чутлива. небайдужа до природи (текст), радіє чарівним дням (текст).
- Хто усвідомлює, що Віра Миколаївна не статуя, а жінка із гарячою душею? (Жовтків)
– Зачитаємо останній лист Желткова (підготовлений учень).
- У якій обстановці вона жила? (Життя можна назвати ідилічним: не сваряться, не зраджують один одному, між подружжям повне порозуміння)
- Коли Віра Миколаївна відкриває собі щось важливе? (Коли слухає сонату Бетховена)
- Що відбувається з нею? (Вона заспокоюється, розуміє, що це було кохання, що людині треба любити, треба жити в повну міру, як велить йому його серце - це ідея твору).
4. Узагальнення вчителя.
Епіграф до розповіді підказує основну проблему та допомагає розкрити характер головної героїні. Музика сонати розкрила красу кохання Желткова та допомогла Вірі Миколаївні все зрозуміти та відчути себе прощеною.