Роль спілкування у формуванні особистості - Психологія
студентки 4 курсу гуманітарного факультету
Навчальна дисципліна: "Загальна психологія"
Тема: " РОЛЬ СПІЛКУВАННЯ У ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ"
1. Роль спілкування у формуванні особистості. 4
1.1 Роль спілкування у розвитку пізнавальних здібностей, поведінки та особистісних особливостей людини. 4
1.2 Залежність психічного розвитку від його спілкування коїться з іншими людьми 7
Взаємодія людини з навколишнім світом здійснюється в системі об'єктивних відносин, які складаються між людьми в їхньому суспільному житті.
Спілкування – це з основних сфер людського життя. Види та форми спілкування дуже різноманітні. У спілкуванні один з одним протягом тисячоліть люди, які репрезентують різні покоління, обмінювалися інформацією, накопичували, зберігали її. Завдяки такому спілкуванню люди мають сучасні наукові та життєві знання.
Людина народжується на світ, не маючи жодної з властивостей, які притаманні розвиненій особистості. Всі ці властивості він набуває завдяки спілкуванню з людьми. Ті властивості особистості, які з часом виявляться у дитини, а також нові властивості особистості, які в процесі всього свого життя набуває доросла людина, спочатку властиві людям, з якими ця дитина чи ця доросла людина особисто спілкуються.
Мета цієї роботи – розглянути, як спілкування людини з оточуючими позначається з його психологічному розвитку.
1. Роль спілкування у формуванні особистості 1.1 Роль спілкування у розвитку пізнавальних здібностей, поведінки та особистісних особливостей людини
З народження у дитини жодних здібностей немає, є лише задатки до розвитку. Самі собою задатки що неспроможні перетворитися на здібності. Якщо маленькогодитини позбавити можливості спілкування коїться з іншими (дорослими) людьми, це значною мірою затримає його психічний розвиток, а разі дуже великих обмежень можуть відбутися незворотні зміни. Широко відомі випадки, описані в науковій та іншій літературі, що свідчать про те, що будучи позбавленим можливості спілкування з людьми, людина або не розвивається психологічно взагалі (випадки виявлення дітей серед звірів), або відстає у своєму розвитку, або деградує психологічно, тобто . фактично повертається до тваринного способу життя. Найбільш відомий із цих випадків стався на початку ХХ століття в Індії, де в лігві вовків було виявлено дві дитини, які опинилися серед тварин. Дівчинка 3-х років та хлопчик 7 років не були пристосовані до людського способу життя.
Для нормального розвитку дитини необхідний постійний контакт із дорослими людьми, особливо з матір'ю. Результати спеціальних досліджень та експериментів свідчать, що обмеження таких контактів веде до зниженого рівня розвитку пізнавальних процесів.
Строго кажучи, жодна з людських здібностей не може виникнути поза спілкуванням цієї людини з людьми. Навколишні люди, по-перше, є єдиними носіями здібностей, які освоюються людьми. По-друге, взаємодія з цими людьми необхідна людині для того, щоб вона могла засвоїти ці здібності. По-третє, йдеться не просто про взаємодію як таку, а про організоване, навчально-розвивальне спілкування. По-четверте, процес розвитку здібностей необхідно контролювати і оцінювати, а це також робиться у безпосередньому спілкуванні того, у кого ці здібності формуються, з тими, хто ці здібності формує.
Задоволення потреб людини виявляється спочатку можливим лишеу разі, якщо він входить у спілкування, взаємодіючи коїться з іншими людьми. Це породжує потреба суб'єкта сказати їм у тому, що йому важливо і значимо. Дитина, опановуючи членоподілову промову легко вимовляє перші співзвуччя "ма-ма", "па-па", "ба-ба". Дорослий співвідносить ці співзвуччя з конкретними особами – матір'ю, батьком, бабусею, що сприяє закріпленню у дитини зв'язку кожного з цих співзвучностей із конкретною особою з його найближчого оточення ("це баба").
Надалі кожне з цих співзвуччя перетворюється для дитини на слово, яке він використовує для організації своєї взаємодії з оточуючими.
Одночасно розвивається і невербальна комунікація: міміка, жести, інтонаційна різноманітність мови. Формуються зворотні зв'язки у процесі комунікації – дитина навчається дешифрувати вираз обличчя співрозмовника, вловлювати схвалення чи несхвалення у його інтонаціях, розуміти значення жесту, що супроводжує і посилює слово дорослої людини. Все це дозволяє йому коригувати свої дії, домагатися належного порозуміння у суспільстві.
У спільній діяльності з людьми, тобто у спілкуванні з ними, виробляється індивідуальний стиль діяльності окремої людини. Характер проявляється у його вчинках, розрахованих певний вплив людей. Характер як проявляється у спілкуванні, а й формується у ньому. Так у ранньому дитинстві риси характеру складаються під впливом того, як дорослі люди спілкуються з дитиною. У підлітковому віці формування характеру починають впливати спілкування дитини з однолітками. У старших класах школи характер продовжує розвиватися під впливом спілкування старшокласників як з однолітками, а й дорослими людьми. Та й у самих дорослих людей характер може змінюватисьпід впливом їх спілкування коїться з іншими людьми.
Воля також розвивається під впливом спілкування коїться з іншими людьми. Цей процес можна уявити, спостерігаючи за поведінкою дітей, за їх зусиллями та бажанням досягти мети, які свідомо спрямовуються дорослою людиною та стимулюють дитину на подолання перешкод. Для того щоб повторити пов'язані з цими стимулами приємні переживання, дитина починає проявляти свою волю. Особливо організоване спілкування дорослих з дитиною стає фактором, під впливом якого розвивається воля дитини.
Почуття, що виявляються у міжособистісному спілкуванні, формуються та розвиваються під впливом спілкування з людьми. Інші види почуттів також під впливом спілкування коїться з іншими людьми. Так, наприклад, естетичні почуття людині повідомляють інші люди, котрі розуміють прекрасне. Моральні почуття також підкріплюються схваленням чи несхваленням вчинків людини з боку оточуючих людей, і інакше як у спілкуванні це відбуватися не може.
Таким чином, людина як особистість у всіх її суттєвих проявах формується та розвивається у процесі спілкування з людьми.
1.2 Залежність психічного розвитку від його спілкування коїться з іншими людьми
Залежність психологічного розвитку як особистості залежить з його спілкування коїться з іншими людьми. Якщо людину позбавити можливості задоволення цієї потреби, то її психіці можуть виникнути певні відхилення: слабке розвиток промови; відсутність необхідних комунікативних умінь та навичок; слабкий розвиток інтелекту; недорозвинення почуттів.
Слабкий розвиток мови за умов дефіциту спілкування з людьми викликається тим, що основним джерелом мовного розвитку людини є люди, з якими вона спілкується. У ранньому дитинстві дитинаосвоює мову шляхом прямого наслідування дорослим людям, із якими він повсякденно спілкується. Починаючи приблизно з 3-річного віку мовленнєвий розвиток дитини йде під впливом багатьох інших людей, з якими вона вступає у спілкування.
Ставши дорослою, людина продовжує розвиватися в мовному плані через спілкування з людьми та інші джерела мовленнєвого розвитку, наприклад книги, стають доступними для нього також через спілкування. Якщо з раннього дитинства дитина відчуває дефіцит спілкування з людьми, якщо цей дефіцит продовжує існувати надалі, то у цієї людини неминучі недоліки у мовному розвитку.
Якщо людина відчуває дефіцит спілкування з іншими людьми, у неї не можуть достатньо розвинутися комунікативні навички та вміння. У кращому випадку, ця людина матиме деякий порівняно примітивний набір невербальних засобів спілкування, які передаються у спадок. При цьому він не матиме вербальних засобів спілкування, пов'язаних з людською культурою, а також вербальних засобів спілкування, пов'язаних зі знанням і використанням мови.
Що ж до слабкого розвитку інтелекту, воно постає як результат дефіциту спілкування людини з людьми з таких причин. По-перше, через слабкий розвиток мови, по-друге, через те, що людина позбавляється можливості вчитися на прикладі інших людей, з більш розвиненим, ніж у нього самого, інтелектом. На початку свого розвитку діти, граючи разом з іншими дітьми чи людьми або займаючись разом з ними будь-якими справами, вирішують спільно, у безпосередньому спілкуванні різноманітні завдання. Дорослі люди та досвідченіші партнери зі спільної діяльності демонструють дитині способи вирішення завдань, пояснюють їх і допомагають оволодіти ними. Дитина розвиває свій інтелект нене тільки наслідуючи інших людей, але й під їх керівництвом, що виключено, у разі відсутності активного спілкування. Приблизно те саме характеризує і інтелектуальний розвиток дорослих людей.
Спеціальні дослідження з вивчення впливу індивідуальної ізоляції на людину показують, що тривале перебування в гермокамері веде, як правило, до низки порушень у сфері сприйняття, мислення, пам'яті, емоційних процесів і т.д. Однак при цьому, серйозні порушення психічної діяльності та поведінки людини спостерігаються в умовах ізоляції лише за відсутності цілеспрямованої діяльності та за значної гіподинамії.
Основна причина такої поведінки людини полягає в тому, що вона не має можливості для задоволення потреби у спілкуванні. Тому він компенсує відсутність реального міжособистісного спілкування уявним і уявним.
Спілкування людей має ще більше значення для психологічного розвитку, ніж діяльність. У спілкуванні одне з одним вирішуються завдання, які доступні окремо взятій людині.
Саме завдяки спілкуванню у спільній діяльності люди колись зуміли подолати свій тваринний, природний спосіб життя, піднятися над власною біологічною обмеженістю, створити суспільство та культуру.
З перших днів життя немовля починає спілкуватися з дорослими людьми, і це спілкування не переривається протягом усього життя. За допомогою такого спілкування дитина засвоює все, що психологічно робить її людиною взагалі та сучасною людиною зокрема. Це стосується і людських особливостей його пізнавальних процесів, їхньої довільності та опосередкованості; та людських особливостей його поведінки (мораль, етика, культура поведінки); та людських особливостей його особистості (воля,здібності, характер, потреби, почуття); і людських взаємин (доброта, порядність, чуйність та ін).
Спілкування – важлива умова людського буття. Воно є одночасно і об'єктивним зовнішнім фактором впливу на людину і водночас формою існування її індивідуально-психологічного буття.
1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - Л: Вид. ЛДУ, 1983.
2. Бодальов А.А. Особистість та спілкування. - М: Просвітництво, 1978.
3. Леонтьєв А.А. Психологія спілкування. – Тарту, 1973.
4. Нємов Р.С. Загальна психологія: Підручник. - М: Владос, 2003.
5. Петровський А.В., Ярошевський М.Г. Психологія: Підручник, 2001.
6. Психологія: Підручник / Відп. ред. А. А. Крилов. - М: Проспект, 2005.