Розробка та реалізація проекту - Універсальний верстак для слюсарних робіт
Глава I. Теоретичні основи та умови впровадження в освітній процес методів проекту щодо предмета технологія. 3
1.1 Освітній процес предмета технологія як федерального компонента загальноосвітньої навчальної програми.
1.2 Матеріальна база кабінету технології – основа реалізації навчальної програми. 12
1.3 Теоретичні основи забезпечення безпечних умов учнів у школі. 18
Розділ II. Розробка та реалізація проекту універсального верстата для слюсарних робіт. 24
2.1 санітарні норми та правила слюсарних верстатів для роботи школярів різного віку. 24
2.2 Єдині норми та правила подані та встановлені у слюсарних роботах. 26
2.3 Розробка теми уроків до проекту: універсальний верстат для слюсарних робіт. 28
Методика професійного навчання розглядається як методика поглибленого навчання студентів коледжів та учнів професійних училищ, як спеціальна, контекстна підготовка у напрямі майбутньої професії та спеціальності.
У сучасному освіті - це передусім підготовка молоді до культурно - і природоподібної, розумної, раціональної перетворюючої матеріальний світ діяльності.
Зміст спеціальності складають предметні цикли дисциплін Державних освітніх стандартів підготовки викладачів та робітників у галузі (машинобудування та технологічне обладнання), є основою професійної підготовки фахівців у різних сферах техніко-технологічної діяльності людини.
У промисловому виробництві необхідні, перш за все, професійні загальнотехнічні знання та вміння, зокрема,інженеру-конструктору, інженеру-технологу, інженеру-механіку, технікам, технологам, а також робітникам різних професій та спеціальностей.
Загальнотехнічна підготовка включає знання конструкційних матеріалів, основ конструювання виробів, технологій виготовлення деталей і складання виробу, розрахунків на міцність елементів конструкцій, процедури випробувань і т.д.
Глава I. Теоретичні основи та умови впровадження в освітній процес методів проекту щодо предмета технологія
1.1 Освітній процес предмета технологія як федерального компонента загальноосвітньої навчальної програми
Технологія, з позицій соціалізації учнів, займає ключове місце у системі загальної освіти. За базисним навчальним планом її вивчення починається у початковій школі, продовжується на щаблі основної загальної освіти та завершується на базовому чи профільному рівні на старшому щаблі загальної освіти.
Дві години навчального предмета "Технологія" у 9 класі передано до компоненту освітнього закладу для організації передпрофільної підготовки учнів. У тих випадках, коли у старших класах школи передбачається реалізація універсального навчання (непрофільного навчання), зазначений годинник рекомендується повернути предмету "Технологія" з метою забезпечення безперервності технологічної освіти. Рекомендується також зберегти навчання технології при підготовці учнів до технологічного, фізико-технічного та оборонно-спортивного профілів.
Кожен напрямок включає базові технологічні та інваріантні розділи. Базовим розділом для програми за напрямом "Технологія. Технічна праця" є розділ "Створення виробів із конструкційних та виробних матеріалів". Програма обов'язково включають такожрозділи "Електротехнічні роботи", "Технології ведення будинку", "Креслення та графіка", "Сучасне виробництво та професійна освіта".
Для програми за напрямом "Технологія. Обслуговуюча праця" базовими є розділи "Кулінарія", "Створення виробів із текстильних та виробних матеріалів". Програма напряму "Технологія. Обслуговуюча праця" обов'язково включають також розділи "Електротехнічні роботи", "Технології ведення будинку", "Креслення і графіка", "Сучасне виробництво та професійна освіта".
Базовими розділами для програми за напрямом "Технологія. Сільськогосподарська праця" є розділи "Рослинництво" та "Тваринництво". Оскільки в сільській школі традиційно додатково до технологій сільськогосподарської праці вивчаються технології промислового виробництва, технології сфери сервісу, для учнів таких шкіл, з урахуванням сезонності робіт у сільському господарстві, створюються комбіновані програми, що включають розділи з технологій рослинництва та/або тваринництва, а також базові та інваріантні розділи з технологій технічної праці або обслуговуючої праці. Комплексний навчальний план у конкретній сільській школі при цьому складається з урахуванням сезонності сільськогосподарських робіт у цьому регіоні.
У зв'язку з перерозподілом часу між зазначеними розділами у комбінованих програмах для сільських шкіл зменшується обсяг та складність практичних робіт у розділах змісту з технічної праці із збереженням усіх складових мінімуму змісту навчання за технологією. Комплексно для таких комбінованих програм планується освоєння розділу "Сучасне виробництво та професійна освіта" та проектна діяльність учнів. Бажано, щоб теми творчих робіт тапроектів учнів сільських шкіл мали комбінований характер, поєднуючи технології технічної та сільськогосподарської праці. Необхідні відомості про професії промислового та сільськогосподарського виробництва, сфери послуг, шляхи здобуття професійної освіти даються сільським школярам у змістовно загальному для обох напрямків розділі з професійного самовизначення.
У зв'язку з об'єктивними труднощами забезпечення сільських шкіл деталями або конструкторами для технологій, що належать до електронної техніки, відповідні роботи можуть бути замінені електротехнічними роботами з електроприводом та електромеханічною автоматикою обладнання сільськогосподарського виробництва.
У базисному навчальному плані за низкою профілів для старших класів середнього (повного) загальної освіти "Технологія" не входить до обов'язкових навчальних предметів на базовому рівні у федеральному компоненті. Там вона представлена у складі навчальних предметів на вибір на базовому рівні. На її вивчення у X та XI класах тут відводиться 70 годин (по одній годині на тиждень у кожному класі).
Враховуючи значення технологічної освіти для професійної орієнтації учнів, їх успішної соціалізації в суспільстві, для забезпечення безперервності технологічної підготовки в системі загальної та професійної освіти, рекомендується виділяти з резерву навчального часу регіонального компонента та компонента освітньої установи додатково ще 1 годину на тиждень у X та XI класи. При цьому національно-регіональні особливості змісту можуть бути представлені у програмі відповідними територіальними або місцевими технологіями, видами та об'єктами праці. Для профілів нетехнологічної спрямованості вивчення технології дає учням можливість набувати таудосконалювати вміння застосовувати знання основ наук у практичній діяльності з обраного напряму профільної підготовки.
Для технологічного профілю загальноосвітньої підготовки учнів X та XI класів на вивчення курсу технології у Федеральному базисному навчальному плані для освітніх установ України відводиться 280 годин. Технологічний профіль загальноосвітньої підготовки старшокласників дає учням можливість набувати та вдосконалювати вміння застосовувати знання основ наук у практичній діяльності за обраним напрямом профільної підготовки.
Концептуальна ідея розробки нового стандарту змісту за технологією полягала у розвитку функціональної технологічної грамотності (компетентності) учнів, інваріантної різним видам творчої діяльності. (Функціональна технологічна грамотність виявляється у можливості учнів виконувати роботи з поширеним технологіям ручного і механізованого праці, швидко освоювати різні технологічні засоби та адаптуватися до різних видів діяльності). Зміст стандарту спрямовано підготовку школярів до усвідомленого вибору професійної кар'єри за умов ринкової економіки.