Розробка та застосування у навчальному процесі тестових завдань за технологією
1. Проблема та її актуальність 3
2. Аналіз теоретичного матеріалу та досвіду вчителів технології застосування тестів на уроках 5
3. Аналіз освітньої ситуації МБОУ «ЗОШ №7» 7
4. Розробка тестових завдань та методичні рекомендації щодо їх використання 9
5. Продуктивність проекту 12
6.Додаток:Тестові завдання по розділу «Створення виробів з текстильних та виробних матеріалів» 14
1. Проблема та її актуальність
Успіх у навчанні технології великою мірою залежить від цього, якою мірою якість знань учнів перебуває у зору вчителя і яку увагу приділяється профілактиці помилок. Як підтверджує багаторічний досвід, велику користь може принести перевірка знань одразу всіх учнів у формі невеликих за обсягом контрольних завдань умовно названих тестами. Не заміняючи плановий контроль знань, тести є «найекономнішою формою контролю» (Г. В. Рогова)
Тестування – актуальний сьогодні метод контролю знань, умінь та навичок школярів.
Переваги тестування обумовлені тим, що професійно зроблений тест є науково обґрунтованим методом контролю знань. Здається, що тестування набуде широкого поширення у вітчизняній педагогічній практиці вже найближчим часом.
Отже, розробити тестові завдання для уроків технології є актуальним, оскільки основна відмінність тестового завдання від традиційної контрольної роботи полягає в тому, що воно завжди передбачає вимірювання. Тому оцінка, що виставляється за підсумками тестування, відрізняється більшою об'єктивністю та незалежністю від можливого суб'єктивізму вчителя, ніж оцінка за виконання традиційної контрольної роботи, яка завжди суб'єктивна, оскільки заснована навраження вчителя, який завжди вільного від його особистих симпатій чи антипатій стосовно того, чи іншого учня.
Ще одним підтвердженням актуальності проекту є протиріччя між наявністю величезного практичного матеріалу у вигляді тестів та слабкою розробкою методики використання цієї бази у навчальному процесі.
Актуальність теми зумовлена: педагогічними ідеями оновлення технології навчання відповідно до головної функції освіти – функції розвитку особистості в умовах демократизації та гуманізації навчального процесу; необхідністю підвищення ефективності навчально-виховного процесу шляхом запровадження у шкільну практику завдань для самостійної роботи, виконаних у тестовій формі; а також підвищенням інтересу до вчення.
Проблема проекту:з боку вчителів - труднощі контролю всіх учнів за короткий час, а також неправильно складений тест вчителем не дає об'єктивну оцінку отриманим знанням учнів на заняттях; з боку учнів - труднощі психологічно сприйняти слово "контрольна робота", "письмова робота", або "диктант".
Мета проектурозробити та застосовувати у навчальному процесі тестові завдання для контролю засвоєних знань учнями 5-х класів на уроках технології щодо розділу «Створення виробів з текстильних та виробних матеріалів».
Мета визначила його завдання:
вивчити теоретичний матеріал та застосувати теоретичні знання на практиці з розробки та виготовлення тестових завдань;
Виявити функції та місце у навчально-виховному процесі нашої школи тестових завдань для контролю засвоєних знань учнями, виконаними у тестовій формі;
Підібрати та проаналізувати матеріал з розробки тестових завдань за технологією;
Розробититестові завдання на кожну тему розділу «Створення виробів із текстильних та виробних матеріалів» для 5-х класів.
Застосування даних тестових завдань у освітньому процесі
2. Аналіз теоретичного матеріалу та досвіду вчителів технології застосування тестів на уроках
За виконання проекту було опрацьовано всі поставлені завдання. Наведу короткий опис до кожної виконаної задачі проекту.
У ході вирішення цього завдання було вивчено та проаналізовано: поняття «Педагогічне тестування»; види контролю та функції тестування, типи та форми тестових завдань.
p align="justify"> Педагогічне тестування - це форма вимірювання знань учнів, заснована на застосуванні педагогічних тестів. Педагогічний тест, на думку В.І. Дзвінникова, це інструмент, призначений для вимірювання навченості учня, який складається із системи тестових завдань, стандартизованої процедури проведення, обробки та аналізу результатів.
Контроль – невід'ємна частина навчання. Залежно від функцій, які виконує контроль у навчальному процесі, можна виділити три основні його види:
підсумковий, що розглядаються як засоби контролю за рівнем (якістю) засвоєння знань.
Тестування в педагогіці виконує три основні взаємопов'язані функції:
При написанні проекту були глибше вивчені дані види контролю та функції тестування.
При розробці тестових завдань за технологією використовувалася, як на мене, найоптимальніша і практична класифікація О.М. Майорова, яка найчастіше використовується вчителями шкіл.
Тестові завдання поділяються:
тести відкритого типу
тести закритого типу
Проаналізувавши наявні тести різних вчителів технології як Пермського краю, так і вчителівукраїнських шкіл, можна зробити висновок:
Багато вчителів складають тестові завдання однієї складності для всіх учнів, не поділяючи на рівні складності.
Практично всі вчителі технології розробляють завдання закритого типу з вибором однієї відповіді або декількох варіантів відповіді, і не так часто застосовують завдання закритого типу на відповідність і відновлення послідовності.
Тестові завдання відкритого типу мало використовуються.
Застосування під час уроків технології лише завдань закритого типудозволяє вгадувати відповіді учням, не призводить додійсно об'єктивної оцінки,т.к. порівняльна простота завдань, що дозволяє оцінити переважно механічне відтворення досліджуваного матеріалу, тобто. (репродуктивна оцінка знань).
3.Аналіз освітньої ситуації МБОУ «ЗОШ №7»
Будучи молодим фахівцем і пропрацювавши в цій школі лише один рік, проаналізувавши ситуацію, можна зробити наступні висновки:
Ця школа в кабінеті технології дуже хороша матеріально-технічна база щодо уроків, тому є можливість реалізовувати себе у цьому предметі, як вчителям, і школяркам. Щороку наші школярки виступають на олімпіадах з технології. Олімпіада складається з трьох турів, за кожен тур можна отримати однакову кількість балів. І одним із турів олімпіади є тестування.
Отже, діти дуже добре повинні бути підготовлені до виконання тестування, і готувати, звичайно ж, їх треба починати з 5 класу, закладати в них основи виконання різноманітних типів завдань, що зустрічаються в тестуванні.
Тест дозволяє перевірятиодночасно всіх учнів класу. З цього погляду тест є дужедієвим та економним засобом контролю. Виконання тестузаймає трохи часу, що уможливлює його проведення практично накожному занятті технології; тест даєможливість включати великий обсяг матеріалуі контролювати його засвоєння.
Результати перевірки тестів аналізуються вчителем і служать для нього, з одного боку, показником рівня знань учнів, а з іншого - самооцінкою роботи вчителя, що дозволяє йому внести необхідні зміни в процес навчання і тим самим попередити повторення помилок школярів.
Аналіз наявних у нашій школі дидактичних посібників (а саме тестових робіт) дав наступне: необхідно розробити різнорівневі тестові завдання для уроків технології у 5-х класах з 5 тем розділу «Створення виробів з текстильних та виробних матеріалів»:
тема «Рукоробство. Художні ремесла»
тема «Елементи матеріалознавства»
тема «Елементи машинознавства»
тема «Конструювання та моделювання швейних виробів»
тема "Технологія виготовлення швейних виробів".
4. Розробка тестових завдань та методичні рекомендації щодо їх використання
Учні 5-го класу – молодші підлітки. Перейшовши на другий щабель, вони усвідомлюють себе дорослими. Гра, як провідна навчальна діяльність, не втрачає свого значення, проте новий статус школяра передбачає новий рівень очікувань, нові, більш “серйозні” форми роботи під час уроків. Такою формою роботи є, зокрема, робота з тестами.
Методика складання тестів рекомендує урізноманітнити форму тестових завдань, щоб мотивація була стійка та позитивна, а робота не була монотонною та стомлюючою.
Щоб перевірити, чи оперує учень поняттями чизалишається лише на рівні загальних уявлень, необхідно спеціально продіагностувати. Таким чином, у контролі знань вчителя наголошують не на сукупність окремих відомостей і умінь, а на усвідомлене застосування узагальнених понять для вирішення великого кола приватних завдань. Це можна відстежити через систему тестових завдань. Вони спрямовані на виявлення освоєння окремих предметних операцій з метою подальшої їх корекції. Система таких робіт з використанням тестів від теми до теми, від класу до класу дозволить вчителеві бачити у кожної дитини проблеми в освоєнні знань для корекції її дій, виявити, чи випадкова помилка чи це стійка прогалина в даній дії.
Роботу з тестами рекомендується проводити за 10-15 хвилин до кінця уроку. Так, тест дозволяє перевіряти одночасно всіх учнів класу. З цього погляду тест є дуже дієвим та економним засобом контролю. Виконання тесту займає небагато часу, що уможливлює його проведення практично на кожному занятті технології; тест дає можливість включати великий обсяг матеріалу та контролювати його засвоєння. Результати перевірки тестів аналізуються вчителем і є для нього, з одного боку, показником рівня знань учнів, з другого – самооцінкою роботи, самого вчителя, що дозволяє йому внести необхідні корективи у процес навчання і цим попередити повторення помилок школярів.
При виконанні проекту було розроблено тестові завдання на уроках технології для 5-х класів з 5 тем розділу «Створення виробів з текстильних та виробних матеріалів»: (Див. Додаток)
1. Тема «Рукоробство. Художні ремесла»
2. Тема «Елементи матеріалознавства»
3. Тема «Елементи машинознавства»
4. Тема «Конструювання та моделюванняшвейних виробів»
5. Тема "Технологія виготовлення швейних виробів".
По кожній темі складено тестові завдання за 3 рівнями складності:
На «низькому» рівні складності використовуються тестові завдання закритого типу з вибором однієї або кількох відповідей, за виконання «низького» рівня складності учню ставиться оцінка «3»; на «середньому» рівні – тестові завдання закритого типу відновлення послідовності чи відновлення відповідності, за виконані дані завдання виставляється оцінка «4»; на «високому» рівні – застосовуються тестові завдання відкритого типу вільного викладу чи доповнення, які виставляється оцінка «5». Кожен складений тест супроводжується інструкцією щодо нього. Тестові завдання розроблені відповідно до Державного стандарту, відповідають змісту навчального матеріалу.
Для даних тестів також враховані мінімальні вимоги – це інструкція, текст завдання (запитання) та правильна відповідь.
Кількість тестових завдань у тесті залежить від тривалості вивчення цієї теми та складності матеріалу. Чим більше годин вивчається тема на уроках технології, тим більше питань у тесті на цю тему.
Дані тести можна використовувати на уроках технології наступним чином: останні 10 хв. До закінчення уроку всі пишуть тест "низького" рівня складності; після того, як написали на добре даний тест, виконують «середньої» складності. Ті, хто впоралися із тестом «середньої» складності, починають виконувати роботу «високої» складності. Потім, хто впорався із тестом «високої» складності, на подальших етапах вивчення матеріалу виконує лише тести «високого» рівня складності. Саме така різнорівнева система дозволить підтягнути учнів, що відстають від програми.
Комплект тестів можуть користуватисявчителя технології, як перевірки знань учнів для поточного контролю, так підсумкового контролю. Також можна використовувати дані тести з певної теми, або лише підсумковий тест з вивчення розділу «Створення виробів з текстильних та виробних матеріалів». Цей розділ обраний тому, що на його вивчення відведено основну частину навчального часу; Цей розділ є найскладнішим і основним вивчення його у наступних класах.
5.Продуктивність проекту
Передбачається наступнийплан реалізації проекту: