Розсіяний робити позаурочну роботу, інше
Розсіяний першокласник - що робити?
Розсіяність, неуважність першокласників часто турбує батьків. «Роблячи уроки, думає про щось стороннє…», «відволікається…», «Припускає через неуважність безглузді помилки…» - ось типові з нескінченних батьківських скарг. Очевидно, одними докорами та покарання справі не допоможеш. Як допомогти? Спробуємо спершу розібратися у причинах неуважності.
Психологи розрізняють увагу і уважність. Увага - спрямованість і зосередженість психічної діяльності на об'єкті.Уважність - Якість особистості, що склалася. Розсіяний, як і всі інші люди, здатний «звернути увагу» або «звернути увагу», проте він часто не може зосередитися: йому не вистачає уважності. Це, зрозуміло, не найкращим чином позначається на результатах його діяльності.
Розсіяність може бути обумовлена хворобою, порушеннями діяльності мозку або, наприклад (нехай це не дивує!), Аденоїдами. Однак сьогодні ми говоримо про здорових дітей, але й серед них багато неуважних. Чому? Як правило, сторонні роздратування та бажання, надмірна втома, відсутність інтересу до справи і є причинами неуважності. Усе це спочатку –тимчасові стану особистості. Але поступово з цих тимчасових станів складається стиль навчальної роботи, стиль поведінки.
Отже перше наше завдання – не допускати навантаження, втоми, роботи з-під палиці. Потрібно зробити так, щоб у навчанні більше було захоплення та менше примусу. Однак багатьом батькам доведеться подбати і про справу складнішу, якщо ситуація така серйозна, що потрібна зміна стилю поведінки дитини, подолання безладності,безладності, безвідповідальності.
Систематичне привчання дітей бути уважними, спонукання їх до боротьби проти відволікань від навчальної роботи – важке завдання. Насамперед, звичайно, це завдання вчителя. Зрозумілий виклад матеріалу на уроці, наочність, різноманіття методів навчання, ясна, коротка і водночас жива. Емоційне мовлення педагога допомагають школярам зосередитися.
Батькам, зрозуміло, хочеться бачити свою дитину уважною. І вони починають переконувати маленького школяра, як важливо бути уважним у класі, як це полегшує навчальну роботу, покращує запам'ятовування. Така розмова, і не одна, можливо, і необхідна, особливо якщо вона ведеться з фактами в руках ( взятими з життя вашого школяра). Але, на жаль, часто цим справа не обмежується. І, звісно, ефект невеликий, бо потрібні тут як приклади, а й вправи.
Так, можна проводити гру у запитання та відповіді на кшталт «фантів» з усіма відомими заборонами: «Так» та «Ні» не кажіть, білого та чорного не беріть. Під час гри дитині ставлять низку питань. Серед них зустрічаються такі, відповідаючи на які треба називати певні кольори. Питання можуть бути наступного типу: «Чи хочеш ти ходити до школи?», «Якого кольору парта?», «Чи любиш ти грати?», «Чи бував ти в селі?», «Якого кольору буває трава?», « Чи бував ти в лікарні?», «Чи ти бачив лікаря?», «Якого кольору у нього халат?». і т. п. Дитина повинна відповідати якнайшвидше і при цьому виконувати інструкцію: не називати заборонених кольорів (наприклад, чорного та білого або червоного та синього); не називати двічі той самий колір. Гра будується так, що вона під силу першокласнику, але для успіху потрібна постійна напруга уваги.
Якщо дитина спочатку не справляється з цимиЗавданнями, дорослий пропонує йому на допомогу набір кольорових карток, які допомагають зосередити увагу на умовах гри. Картки «забороненого» кольору дитина може пам'ятати перед очима.
Якщо першокласник неуважний під час читання та письма, можна провести ряд спеціальних вправ. Наприклад, запропонувати дитині невеликий уривок тексту та попросити викреслити у ньому всі літери «а» та «л» (або будь-які інші літери). А потім разом з ним перевірити, скільки допущено помилок.
Можна спеціально скласти текст із 13 – 14 пропозицій. У кожну пропозицію ви вносите по 1-2 помилки наступного типу: повторення слів, літер; пропуски слів та літер; підміна слів, літер; неузгодження слів. Школяреві треба перевірити текст, знайти і перевірити в ньому помилки. Перевірку можна проводити трьома різними способами: самостійно і подумки; читаючи вголос і викреслюючи склади вертикальними рисками: перевіряючи текст за правильним зразком. У цьому пропонуються такі етапи перевірки: визначити помилки у кожному слові: «Чи підходять літери до слова і чи немає пропуску літер?», визначити помилки відповідно до слів: «Чи підходять слова друг до друга?», прочитати всі пропозиції вголос, оцінити повноту і сенс кожної пропозиції: «Про що йдеться в реченні, чи так буває?»
Можна дитині допомогти, якщо вона відчуває труднощі при листі і припускається помилок у словах. Якщо дитина не може самостійно розділити слова на склади вертикальними рисками, зробіть це разом із нею. Навчіть першокласника, використовуючи непрозору лінійку, відкривати слово поступово, по складах, не забігаючи вперед. Помилки тому і виникають, що учень забігає вперед і дізнається слово, не спотикаючись на помилці.
Вправи, що допомагають формувати уважність, ви можете: вигадати і самі – не тільки нанавчальному матеріалі, а й «спираючись на навколишню дійсність». І вже варто обов'язково постаратися, щоби хлопці сприймали їх як цікаві ігри, а не як додаткову навчальну «обов'язківку».
І, додамо, є ще один, майже універсальний засіб проти неуважності. Це- допитливість. Головне завдання тут - спонукати дітей помічати і спостерігати все значне і цінне з того, що відбувається довкола: на вулиці, в кіно, вдома. Важливо порушити в думці дитини питання: «Що це таке?», «Що це означає?», «Чому так відбувається?» - І навчити його самостійно знаходити відповіді.
Заняття щодо розвитку уваги треба зробити систематичними, а кожен успіх дитини – відзначати. Ігри, що розвивають увагу школярів, можна знайти у книзі Є. М. Гельфана та С. А. Шмакова «Від гри до самовиховання» (М., 1977). Батькам корисно також ознайомитись із книгою Ф.М. Гоноболіна «Увага та її виховання» (М., 1972).
Перегляд вмісту документа «Розсіяний першокласник. Що робити? »
Розсіяний першокласник - що робити?
Розсіяність, неуважність першокласників часто турбує батьків. «Роблячи уроки, думає про щось стороннє…», «відволікається…», «Припускає через неуважність безглузді помилки…» - ось типові з нескінченних батьківських скарг. Очевидно, одними докорами та покарання справі не допоможеш. Як допомогти? Спробуємо спершу розібратися у причинах неуважності.
Психологи розрізняютьувага і уважність.Увага- спрямованість і зосередженість психічної діяльності на об'єкті.Уважність- Якість особистості, що склалася. Розсіяний, як і всі інші люди, здатний «звернути увагу» або «звернути увагу», проте часто не може зосередитися: йому невистачаєуважності.Це, зрозуміло, не найкращим чином позначається на результатах його діяльності.
Розсіяність може бути обумовлена хворобою, порушеннями діяльності мозку або, наприклад (нехай це не дивує!), Аденоїдами. Однак сьогодні ми говоримо про здорових дітей, але й серед них багато неуважних. Чому? Як правило, сторонні роздратування та бажання, надмірна втома, відсутність інтересу до справи і є причинами неуважності. Все це спочатку -тимчасовістану особистості. Але поступово з цих тимчасових станів складається стиль навчальної роботи, стиль поведінки.
Отже перше наше завдання – не допускати навантаження, втоми, роботи з-під палиці. Потрібно зробити так, щоб у навчанні більше було захоплення та менше примусу. Проте багатьом батькам доведеться подбати і про справу складнішу, якщо ситуація така серйозна, що потрібна зміна стилю поведінки дитини, подолання безладності, безладності, безвідповідальності.
Систематичне привчання дітей бути уважними, спонукання їх до боротьби проти відволікань від навчальної роботи – важке завдання. Насамперед, звичайно, це завдання вчителя. Зрозумілий виклад матеріалу на уроці, наочність, різноманіття методів навчання, ясна, коротка і водночас жива. Емоційне мовлення педагога допомагають школярам зосередитися.
Батькам, зрозуміло, хочеться бачити свою дитину уважною. І вони починають переконувати маленького школяра, як важливо бути уважним у класі, як це полегшує навчальну роботу, покращує запам'ятовування. Така розмова, і не одна, можливо, і необхідна, особливо якщо вона ведеться з фактами в руках ( взятими з життя вашого школяра). Але, на жаль, часто цим справа не обмежується. І,Звісно, ефект невеликий, бо потрібні тут як приклади, а й вправи.
Так, можна проводити гру у запитання та відповіді на кшталт «фантів» з усіма відомими заборонами: «Так» та «Ні» не кажіть, білого та чорного не беріть. Під час гри дитині ставлять низку питань. Серед них зустрічаються такі, відповідаючи на які треба називати певні кольори. Питання можуть бути наступного типу: «Чи хочеш ти ходити до школи?», «Якого кольору парта?», «Чи любиш ти грати?», «Чи бував ти в селі?», «Якого кольору буває трава?», « Чи бував ти в лікарні?», «Чи ти бачив лікаря?», «Якого кольору у нього халат?». і т. п. Дитина повинна відповідати якнайшвидше і при цьому виконувати інструкцію: не називати заборонених кольорів (наприклад, чорного та білого або червоного та синього); не називати двічі той самий колір. Гра будується так, що вона під силу першокласнику, але для успіху потрібна постійна напруга уваги.
Якщо дитина спочатку не справляється з цими завданнями, дорослий пропонує йому на допомогу набір кольорових карток, які допомагають зосередити увагу на умовах гри. Картки «забороненого» кольору дитина може пам'ятати перед очима.
Якщо першокласник неуважний під час читання та письма, можна провести ряд спеціальних вправ. Наприклад, запропонувати дитині невеликий уривок тексту та попросити викреслити у ньому всі літери «а» та «л» (або будь-які інші літери). А потім разом з ним перевірити, скільки допущено помилок.
Можна спеціально скласти текст із 13 – 14 пропозицій. У кожну пропозицію ви вносите по 1-2 помилки наступного типу: повторення слів, літер; пропуски слів та літер; підміна слів, літер; неузгодження слів. Школяреві треба перевірити текст, знайти і перевірити в ньому помилки. Перевірку можна проводити трьома різнимиспособами: самостійно та про себе; читаючи вголос і викреслюючи склади вертикальними рисками: перевіряючи текст за правильним зразком. У цьому пропонуються такі етапи перевірки: визначити помилки у кожному слові: «Чи підходять літери до слова і чи немає пропуску літер?», визначити помилки відповідно до слів: «Чи підходять слова друг до друга?», прочитати всі пропозиції вголос, оцінити повноту і сенс кожної пропозиції: «Про що йдеться в реченні, чи так буває?»
Можна дитині допомогти, якщо вона відчуває труднощі при листі і припускається помилок у словах. Якщо дитина не може самостійно розділити слова на склади вертикальними рисками, зробіть це разом із нею. Навчіть першокласника, використовуючи непрозору лінійку, відкривати слово поступово, по складах, не забігаючи вперед. Помилки тому і виникають, що учень забігає вперед і дізнається слово, не спотикаючись на помилці.
Вправи, що допомагають формувати уважність, ви можете: придумати і самі – не лише на навчальному матеріалі, а й «спираючись на навколишню дійсність». І вже варто обов'язково постаратися, щоби хлопці сприймали їх як цікаві ігри, а не як додаткову навчальну «обов'язківку».
І, додамо, є ще один, майже універсальний засіб проти неуважності. Це- допитливість.Головне завдання тут - спонукати дітей помічати і спостерігати все значне і цінне з того, що відбувається довкола: на вулиці, в кіно, вдома. Важливо порушити в думці дитини питання: «Що це таке?», «Що це означає?», «Чому так відбувається?» - І навчити його самостійно знаходити відповіді.
Заняття щодо розвитку уваги треба зробити систематичними, а кожен успіх дитини – відзначати. Ігри, що розвивають увагу школярів, можна знайти в книзі Є. М. Гельфана та С. А. Шмакова «Від гри досамовиховання »(М., 1977). Батькам корисно також ознайомитись із книгою Ф.М. Гоноболіна «Увага та її виховання» (М., 1972).