Розвиток культури уваги на заняттях з ритміки та хореографії
Ольга ПажитноваРозвиток культури уваги на заняттях з ритміки та хореографії
У сучасних дитячих садках музично-рухове виховання має усталенітрадиції: програму, методику. В останні роки наполегливо впроваджується серед інноваційритміка, а часом іхореографія.Ритміку у дитсадку викладають зазвичай музичні керівники. На музичних заняттях дітей вчать слухати, сприймати, любити та оцінювати музику. Підсумком же ритмічних занять часто стають хореографічні композиції. На наш погляд, це заміна однієї дисципліни іншою. Адже ще фундаторритміки Е. Жак - Далькроз бачив суть і завданняритмічного виховання у«...загальної підготовки до мистецтва». Само собою напрошується визначення ритміки як допоміжної дисципліни.
Дітей навчають основамхореографічного мистецтва,ритміка ставати лише складовою, доповненням до провіднихзанять. Навряд чи можна заперечувати той факт, що саме дитинство особливо сприйнятливе до прекрасного – музики, танцю. І це дозволяє нам дивитися на виховання в дошкільних закладах як на важливий і потрібний процес розвитку дітей.
Заняття ритмікою та хореографією сприяють розвитку психічних процесів дітей, до них відносятьсяувага та пам'ять.
Дошкільник істота енергійна, буйна, активна. Для того щоб приступити до розвитку уваги, потрібно вивчити його процес, які сторони воно зачіпає у дитини.
Увага - є, щось інше, як спрямованість психічної діяльності на об'єкт, зосередженість на нього.
Спостерігаючи за поведінкою дитини назаняттях хореографією, за її емоційним станом,можна визначити, які видиуваги переважають у його діяльності, але крім того можна визначити і рівеньрозвитку властивостей уваги.
У дітей виділяють три видиуваги :
Для того щоб дитина могла опанувати мистецтво танцю, у нього повинна розвиватися здатність до запам'ятовування.
При запам'ятовуванніхореографічних рухів користуються деякими видами пам'яті, одне із таких видів – це рухова пам'ять. Двигуна пам'ять є щось інше як запам'ятовування своїх рухів. Воно виявляється у вигляді освіти навичок. Опанування ходьбою, бігом та іншими хореографічними рухами – результат рухової пам'яті.
Також величезну роль запам'ятовуванні елементів танцю грає словесно-логічна пам'ять. Деякі діти запам'ятовують рухи з допомогою словесного пояснення. Педагог –хореограф повинен враховувати це.
Ухореографії при запам'ятовуванні рухів ми також користуємося і образною пам'яттю, слідуючи сприйнятому зоровому образу. Дитина починає згадувати про те, в якій послідовності повинні виконуватися рухи, і як педагог їх методично пояснила, у цьому випадку термінологія для дітей часом втрачає своє справжнє призначення і тоді для дітей вигадуються назви, що більш запам'ятовуються, а тому більш ефективні.
У дітей дошкільного віку найбільший руховий потенціал і саме з цього, ми розвиваємо увагу на заняттях хореографії.
Існують кілька рекомендацій, які допоможуть підвищенню уважності на заняттях хореографією.
1. Заздалегідь плануйте свій час так, щоб у годинизанять нічого вас не відволікало.
2. Приступаючи дозанять дитині потрібно мобілізувати свою волю, постаратися перестати думати у тому, щозаймало його думки перед цим. Найкращий спосіб – попередній повтор.
3. Стійкістьуваги багато в чому залежить від того, наскільки добре дитина розуміє матеріал, що вивчається.
4. Потрібно контролювати придушувати мимовільні перемикання уваги на сторонні об'єкти, викликані дією, як зовнішніх подразників, так і зовнішніх стимулів.
Для поліпшеннярозвитку пам'яті :
1. Враховувати те що, що пам'ять тісно пов'язані з мисленням. Необхідно дитину наштовхнути на те, щоб вона знайшла щось незвичайне для запам'ятовування.
2. Інтерес до вивченого матеріалу підвищує продуктивність запам'ятовування. Слід порадити дітям, частіше, оцінювати, що дає отримана інформація зхореографії.
3. Не перевантажуйте пам'ять за короткий проміжок часу.
4. Не слід займатисяхореографією після фізичних навантажень.
Ігри нарозвитку уваги та пам'яті.
Гра«Повторюємо рух»
Учасники стоять у колі. Ведучий знаходиться у центрі.
Умови гри: ведучий показує якісь рухи, а учасники повинні повторити, крім одного, або двох. Наприклад, якщо ведучий піднімає руки вгору, плескає в долоні, а при положенні«руки вгору»- тупає ногами.
Той, хто помиляється, сам стає провідним.
Гра«Хто більше запам'ятає»
Учасники сидять у колі.
Умови гри: учасник гри показує будь-який рух, наприклад руки вгору, наступний повинен повторити цей рух і показати своє, наприклад, сісти. Третій учасник, повторює вже два попередні рухи та показує свій. Таким чином, наприкінці гри залишається переможець, який має найвидатнішу пам'ять.
гру можнапочинати кілька разів.
Гра«Зорова пам'ять»
Умови гри: нехай хтось із учасників буде зображати свої власні рухи.
Учасники розбиваються на дві команди. Всі учасники гри під керівництвом ведучого уважно розглядають ці рухи, намагаються запам'ятати всі деталі. Потім ведучий просить відвернутися всіх гравців і вносить якнайбільше змін до цієї композиції. Потім з кожної команди по черзі гравці повинні знайти по одній зміні композиції і привести її у вихідне положення. Яка команда виправляє більше змін, та й виграла.
Гра«Двигуна пам'ять»
Учасники розбиваються на дві команди.
Умови гри: ведучий просить учасників гри визначити двох представників команд журі.
Вибрані представники команд танцюють протягом 15 секунд. Члени кожної команди спостерігають їх.
За сигналом ведучого, представники кожної команди повинні повторити рухи танцюриста якнайточніше. Журі оцінюють рухову пам'ять учасників гри, що визначає переможця.
Гра«Зроби все навпаки»
Умови гри: ведучий пропонує дітям, спочатку стати в коло, потім, у лінію, зробити змійку, потім знову в коло та в колону. Потім повторити всі ці рухи у зворотному порядку. Рухи можна додавати та міняти.
Хореографія як засіб всебічного розвитку дошкільника Хореографія як засіб всебічного розвитку дошкільника Величезні можливості закладені в синтезі музики та пластики, інтеграції різних.
Хореографія як засіб здоров'язбереження дитини в дошкільній освітній установі Дошкільний вік – одиніз найбільш відповідальних.