Розвиток мови дітей раннього віку за допомогою театралізованої діяльності, ДИТИНСТВО-ГІД

Розвиток мовлення дітей раннього віку у вигляді театралізованої діяльності

З досвіду роботи«Розвиток мови дітей раннього вікуза допомогою театралізованої діяльності»

Голубєва Надія Володимирівна, вихователь МКДОУ № 16, м. Новосибірськ

Мова - основа психічного розвитку дошкільнят, тому одним з головних завдань освітнього процесу є розвиток мови. Дошкільний вік, як відомо, період інтенсивного розвитку дитини, а своєчасне оволодіння правильною мовою, у тому числі активне користування нею, є однією з основних умов нормального психофізичного розвитку дитини, формування повноцінної особистості, підготовки до навчання у школі.

Останніми роками педагоги дошкільних закладів дедалі частіше висловлюють занепокоєння збільшенням кількості дошкільнят із труднощами у засвоєнні програмного матеріалу, відзначають порушення у звуковимовленні і, як наслідок цього, слабо розвинену мову. При цьому маються на увазі діти із збереженим інтелектом, нормальними потенційними можливостями, але з вищевикладених причин, що відстають у розвитку від однолітків. Звичайно, з такими дітьми займається логопед, але й вихователі повинні брати активну участь у цій роботі задля досягнення видимих ​​результатів.

Виходячи з цього, я вирішила пов'язати роботу з розвитку мови дітей із залученням театральних засобів, атрибутів та їх елементів. Театралізація занять приваблива тим, що вносить у дитячі будні атмосферу свята, піднятий настрій, дозволяє хлопцям проявити ініціативу, сприяє виробленню у них почуття взаємодопомоги, колективних умінь. Театралізовані заняття можуть мати форму вистави, театралізованих ігор тощо. Театралізована гра, або драматизація, єодним із видів творчих ігор у дошкільному закладі. Заняття театралізованою діяльністю не лише знайомлять дітей зі світом прекрасного, а й пробуджують у них здатність до співчуття, співпереживання, активізують мислення, уяву, а головне – допомагають психологічній адаптації дитини до колективу. Беручи участь у театралізованій діяльності, дітизнайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а вміло поставлені питання, спонукають їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, вдосконалюється звукова культура мови, її інтонаційний лад. . У дітейполіпшується діалогічна мова, її граматичний лад. мови у дітей старшого дошкільного віку. Для розвитку виразної сторони мови необхідні такі умови, в яких кожна дитина могла бпроявити свої емоції, почуття, бажання і погляди, причому у звичайному розмові, а й публічно, не соромлячись присутності сторонніх слухачів. Велику допомогу в цьому можуть надати театралізовані заняття в дитячому садку. Вони завжди радують дітей та користуються у них незмінною любов'ю.

У казці черпаються перші уявлення про справедливість і несправедливість. Казка активізує уяву дитини, змушує її співпереживати і внутрішньо сприяти персонажам. Внаслідок цього співпереживання у дитини з'являються не тільки нові знання, а й найголовніше — нове емоційне ставлення до оточення: людей, предметів, явищ. З казок діти черпають безліч знань:перші уявлення про час і простір, про зв'язок людини з природою, предметним світом. бід і радощів. Адже казка для дитини це не просто вигадка, фантазія, це особлива реальність світу почуттів. Слухаючи казки, діти глибоко співчувають персонажам, у них з'являється внутрішній імпульс до сприяння, допомоги, захисту. Але ці емоції швидко згасають, якщо немає умов їх реалізації.

Тому тему, над якою працюю«Театралізація казок як розвиток мови у дітей раннього віку» вважаю дуже важливою.Головне - постійно створювати умови, поле активної діяльності, щоб почуття, випробувані дитиною під час читання виявились у навколишній реальності. Я організую свою роботу так, щоб казка продовжувала жити у групі у вигляді різних ігор, драматизації, бесід, творчих завдань.

Під час знайомства дитини з казкоюя ставлю перед собою два завдання: по-перше, зрозуміти, розібратися в тому, щовідчуває малюк, на що спрямовані його переживання, наскільки вони глибокі та серйозні. Чи відкрилося йому щось нове під впливом казки, а якщо ні, то чому. По-друге, допомогти дитині повніше висловити, виявити свої почуття, створити для неї особливі умови, в яких могли б проявитися її активність, її сприяння персонажам казки, спонукати її до творчості.

Для вирішення цього завдання у групі влаштований «Куток казки», звідки діти вирушають до країни казок. У «Куточку казки» проводжу ігри-розмови з персонажами казок. Персонажі найрізноманітніші: від ошатних ляльок, до умовних, складених прямо на очах дітей, ляльок-орігамі. Результатом таких ігор-розмов стало те, що діти стали дивитися на себе ніби з боку, оцінювати правильно свої вчинки. Казка допомагаєформувати елементарні математичні уявлення дітей. У багатьох казках математичний початок знаходиться на самій поверхні (“Три ведмеді”, “Вовк і семеро козенят”, “Ріпка” та ін.). Казка допомагає дітям вибрати тему для сюжетного малювання, аплікації, конструювання. Я намагаюся навчити дітей бути активними, ламати стереотипи звичного змісту казок. Це допомагає у розвитку промови, а й розвитку творчого мислення.

Я не зупиняюся на досягнутому і постійно вдосконалюю форми роботи між батьками та дошкільною установою, бажання подарувати дітям позитивні емоції допомагає створювати казкову обстановку не тільки в групі, а й за її межами.