РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВНОГО МИСТЕЦТВА У КОНТЕКСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ НОВИХ
У статті представлено систему роботи з розвитку педагогічної майстерності вчителя образотворчого мистецтва для забезпечення ефективної реалізації нових освітніх стандартів з метою створення умов для формування естетичного сприйняття світу, виховання творчо обдарованої особистості учнів.
Перегляд вмісту документа «РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВНОГО МИСТЕЦТВА В КОНТЕКСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ НОВИХ ОСВІТНИХ СТАНДАРТІВ»
Ємельянова Вікторія Вікторівна,
вчитель образотворчого мистецтва
МОУ «Школа №77 м. Донецька»
РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВНОГО МИСТЕЦТВА У КОНТЕКСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ НОВИХ ОСВІТНИХ СТАНДАРТІВ
Аннотація.У статті представлена система роботи з розвитку педагогічної майстерності вчителя образотворчого мистецтва для забезпечення ефективної реалізації нових освітніх стандартів з метою створення умов для формування естетичного сприйняття світу, виховання творчо обдарованої особистості учнів.
Ключові слова:Педагогічне майстерність, педагогічне мистецтво, освітні стандарти, самоосвіта, саморозвиток, педагогічна імпровізація, гуманізм.
Вчитель – це людина, яка навчається все життя,
тільки в цьому випадку він набуває права вивчати.
Останнім часом змінюється статус предметів мистецько-естетичного циклу. Відбувається перехід від уроків, орієнтованих освоєння лише технічних навичок малювання до уроків, орієнтованих збагачення емоційно-естетичного досвіду, формування уучнів уявлення про цілісну картину світу, національну самоідентифікацію, патріотичні почуття, спрямовані на реалізацію художньо-творчого потенціалу та самовдосконалення. Державний освітній стандарт основної загальної освіти ДНР на 2015-2017 навч. мм. визначає пріоритетну мету художньої освіти в школі – духовно-моральний розвиток дитини, формування у неї якостей, що відповідають уявленням про істинну людяність, про доброту та культурну повноцінність у сприйнятті світу [2].
І від вчителя тут залежить дуже багато. Педагог сам має бути особистістю творчою, володіти сучасними педагогічними технологіями, мати високий рівень психолого-педагогічної підготовки. Слід пам'ятати, що вчитель образотворчого мистецтва – це, перш за все педагог-художник, і він повинен мати особливу здатність – бачити прекрасне там, де його не бачить погляд звичайної людини. Безумовне володіння основами малюнка, живопису, декоративно-ужиткового мистецтва, дизайну, знаннями теорії та історії образотворчого мистецтва разом з готовністю до організації та управління навчальним процесом, прагнення до самовдосконалення, висока результативність діяльності – визначає якості творчого вчителя, педагога-професіонала.
Педагогічна майстерність вчителя- це синтез певних професійних, ділових та особистісних якостей, що визначають високу ефективність педагогічного процесу [6]. Педагогічне майстерність включає такі компоненти:
Професійно-педагогічна спрямованість особистості (стабільний інтерес до педагогічної діяльності, любов до дітей).
Професійно потрібні знання.
Професійно необхідні здібності, вміння,навички (організаторські, комунікативні, дидактичні, акторські).
Професійна творчість (вирішення педагогічних ситуацій, пошук методів та засобів, технологія їх застосування).
Процес навчання під час уроків образотворчого мистецтва характеризують:
Сотворчість вчителя та учня, діалогічність.
Чіткість поставлених завдань, варіативність їх вирішення.
Освоєння традицій художньої культури та імпровізаційний пошук.
Створення атмосфери захопленості та творчої активності [1]
Шляхи вдосконалення педагогічної майстерності
Вивчення спеціальної литературы.
Ознайомлення з досвідом колег, відвідування уроків та виховних заходів.
Проведення моніторингу особистих професійних якостей.
Вироблення педагогічного кредо.
Узгодження потреб та мотивів, постановка цілей.
Створення моделі творчого вчителя, педагога-майстра.
Створення інноваційних технологій банку.
Розробка портфоліо творчого та професійного зростання.
Використання засобів масової інформації, вивчення нових стандартів освіти, новинок науково-педагогічної та методичної літератури.
Курси підвищення кваліфікації.
Участь у конференціях, семінарах, майстер-класах, творчих звітах.
Використання засобів та умов, створених у школі: методичні дні, методичні об'єднання, педагогічні читання, наставництво.
Використання сучасних інформаційних технологій.
Презентація діяльності (відкриті уроки, виступи, майстер-класи)
Моніторинг навчально-виховного процесу.
Узагальнення педагогічного досвіду.
Всі ці шляхи взаємопов'язані, використовувати їх потрібно регулярно, безперервно,цілеспрямовано.
Психологи В.І. Загвязинський, Н.Д. Нікандров зазначали, що суттєвою стороною педагогічної майстерності є педагогічна творчість [8] [1]. Основна мета педагогічної творчості – створення нових методів та засобів вирішення педагогічних ситуацій у процесі художньо-психологічного спілкування. Справжній урок, навіть ретельно спланований, є імпровізацією на тему уроку, оскільки зобов'язує педагога враховувати настрій (своє та учнів), творчий стан (своє та учнів), ставлення до того, що відбувається (своє та учнів). Таким чином, педагогічна імпровізація – це ще й показник педагогічної майстерності, коли вчитель, спираючись на художньо-педагогічну інтуїцію, здатний прогнозувати педагогічний результат. Для створення сприятливих відносин у навчально-виховному процесі особливої важливості набувають людські якості педагога. Обов'язкова для вчителя якість - гуманізм. Ми повинні ставитися до людини, що росте, як до вищої цінності на землі, виявляти інтерес до особистості учня, поважати її думку, бути зацікавленими в розвитку особистості дитини. Професійно необхідними якостями вчителя образотворчого мистецтва мають стати винахідливість, широта поглядів, витримка, душевна чуйність, справедливість та вимогливість.
Заповіді сучасного педагога
1. Прийми все те, що є в дитині, як природне, відповідне її природі, нехай навіть це і не відповідає твоїм знанням, культурним уявленням та моральним настановам. Єдиний виняток - неприйняття у дитини того, що загрожує здоров'ю людей та його здоров'ю.
2. Супроводь його позитивну самореалізацію, прийнявши всі прояви дитини, як позитивні, так інегативні. Якщо всіляко допомагати та схвалювати працю дитини, стимулювати її творчі ідеї, то саме вони зростатимуть у ній та розвиватимуться.
3. Намагайся нічому не вивчати дитину безпосередньо. Навчися сам. Тоді дитина, перебуваючи з тобою, завжди бачитиме, відчуватиме і знатиме, як можна вчитися. На заняттях живописом малюй сам, якщо всі вигадують казку - складай і ти.
4. Шукай істину разом із ними. Не ставте дітям питань, на які знаєш відповіді (ти думаєш, що знаєш). Іноді можна застосувати проблемну ситуацію з відомим тобі рішенням, але в результаті завжди прагнемо опинитися разом з дітьми в однаковому незнанні. Відчуй радість спільної з ними творчості та відкриття.
5. Щиро захоплюйся всім красивим, що бачиш довкола. Знаходь красу в природі, мистецтві, у вчинках людей. Нехай діти наслідуватимуть тобі в такому захваті. Через наслідування у почуттях їм відкриється і саме джерело прекрасного.
Для досягнення цілей та педагогічної майстерності ці взаємодоповнювані напрямки повинні бути присутніми у діяльності кожного педагога. Впровадження нових технологій у навчання дає можливість розвивати критичне мислення, комунікативні навички, творчі здібності, виявляти обдарованих та талановитих дітей, планувати подальшу роботу з розвитку цих якостей. Яким би високим не був рівень чи майстерність вчителя, його життєвий досвід, він ніколи не повинен зупинятися на досягнутому результаті та вважати себе ідеальним педагогом. Поки вчитель прагне самовдосконалення і саморозвитку, виконуючи у своїй необхідні вимоги програми, і орієнтуючись потреби сучасного суспільства, він має займатися самоосвітою. Всі ми різні, але нас поєднує любов до дітей, любов до своєї професії. Нас, педагогів, чекаютьдіти у школах, щоб ми не лише давали нові знання, а й навчили їх навчатися все життя. Професія педагога дуже важлива та значуща. І як писав великий чеський вчений Я.А. Коменський, «бути учителем надзвичайно почесно, бо вчителі поставлені на високо почесному місці і їм вручено чудову посаду, вище за яку нічого не може бути під сонцем. І як сонце висвітлює своїми променями землю, так вчитель має висвітлювати собою своїх учнів, ось чого має прагнути справжній вчитель».
Бізяєва А.А. Психологія вчителя: педагогічна рефлексія. Псков: ПДПІ імені С.М. Кірова, 2004 – 216 с.
Дістервег А. Вибрані педагогічні твори. – М., 1956. – С. 203
Заніна Л.В. Основи педагогічної майстерності/Л.В. Заніна, Н.П. Меньшикова. - Ростов н-Д: Фенікс, 2002
Міжеріков В.А. Введення у педагогічну діяльність / В.А. Міжеріков, Т.А. Юзефавічус. - М.: Педагогічне суспільство України, 2005.
Основи педагогічної майстерності: навч. Посібник для педагогічних спец. вищих навч. закладів/І.А. Зязюн, І.Ф. Кривоніс, Н.М. Тарасевіч та ін; за ред. І.А.Зязюна. - М.: Просвітництво, 1989.
Педагогіка: Навчальний посібник для студ. вищих педагогічних навч. закладів / В. А. Сластенін, І. Ф. Ісаєв, Є. Н. Шиянов; За ред. В.А. Сластеніна. - М: Видавничий центр "Академія", 2002.
Руднєва Т.І. Основи педагогічної професії/Т.І. Руднєва. - Самара: Самарський інститут управління, 1995.
Ушинський К.Д. Зі статті «Проект учительської семінарії» // Вибрані педагогічні твори. - М.: Просвітництво, 1968. - с.557