Розвиток самосвідомості в юності
Образ свого тіла. Вже підліток, з властивою йому жагою до самоствердження, виявляє величезний інтерес до власного «я» та його властивостей. Зокрема, він по-новому починає сприймати своє фізичне обличчя, своє тіло. Цей підвищений інтерес часто зберігається й у ранній юності. Прискіпливо вивчаючи свою мінливу зовнішність, юнаки та дівчата часто відчувають сильне занепокоєння з цього приводу. Дуже багато хто хотів би змінити свій вигляд. Особливо важливими для них є такі якості, від яких залежить престиж і популярність у однолітків. Багатьох юнаків і дівчат турбують маленький зріст, повнота, прищі на обличчі тощо. буд. Особливо важкі переживання випадають частку хлопчиків, що пізно дозрівають; затримка появи вторинних статевих ознак як знижує їх престиж у однолітків, але породжує почуття особистої неповноцінності. Ці переживання зазвичай тримаються в таємниці. Образ власного тіла — набагато важливіший компонент юнацької самосвідомості, ніж зазвичай вважають дорослі. Незнання всіх нюансів та варіантів нормального розвитку обертається для багатьох справжньою «трагедією норми».
Як і підліток, юнак пристрасно хоче знати, хто він такий, чого він вартий, на що він здатний. Є два способи самооцінки. Один полягає в тому, щоб порівняти рівень своїх домагань з досягнутим результатом («Якщо я не спасував у важкій ситуації, значить, я не боягуз; якщо взявся за важке завдання і подужав його, значить, я здатний»). Але обмеженість юнацького життєвого досвіду ускладнює таку перевірку. Багато нелогічних, з погляду дорослих, вчинків — небезпечної пустощі, лихацтва — пояснюються не стільки бажанням виділитися в очах інших, завоювати популярність, скільки саме потребою самоперевірки своєї рішучості, відваги тощо.
Образисвого «я», як відомо, складні і неоднозначні. Тут і реальне «я» (яким я бачу себе в даний момент), і динамічне «я» (яким я намагаюся стати), і ідеальне «я» (яким я маю стати, виходячи зі своїх моральних принципів), і фантастичне «я» » (яким хотів би бути, якби все було можливо), і ціла низка інших «я». Навіть самосвідомість зрілої особистості Hev вільна від суперечностей і не всі самооцінки адекватні. У юності справа ще складніша. Іноді юнак намагається пізнати себе шляхом самоспостереження, самоспоглядання. Зростання саморефлексії, підвищеного інтересу себе взагалі типовий для ранньої юності. Це виявляється і в появі інтимних щоденників (у дівчат значно частіше і раніше, ніж у юнаків), і в «примірці» до себе образів художньої літератури (якщо підліток ідентифікується з вчинками персонажів, то хлопець — з мотивами та переживаннями), і зростає інтерес до внутрішнього світу інших людей.
Деякі психологи схильні негативно ставитися до юнацької саморефлексії, вбачаючи в ній небезпеку самоізоляції, уникнення дійсності в уявний світ мрії. Внутрішній світ п'ятнадцятирічних, при всій їхній безтурботності, досить складний і тендітний. Самі норми психічного здоров'я вони трохи інші, ніж в дорослих. У юнаків і дівчат набагато вище, ніж у молодшого віку, загальний рівень тривожності. На пубертатний вік припадає чимало випадків деперсоналізації і психічного відчуження. Розставання з дитинством нерідко переживається як відчуття чогось, нереальності власного «я», самотності, незрозумілості тощо.
Проте не слід переоцінювати ці моменти. Проблеми юнацького віку — це проблеми зростання, які успішно долаються, не кажучи вже про те, що їх відчувають не всі і необов'язково так болісно. Загалом це дуже щасливий вік. Реальна небезпека стійкого егоцентризму та відходу в себе існує лише у юнаків з рисами невротизму або у тих, хто схильний до цього у зв'язку з особливостями попереднього розвитку (низька самоповага, погані людські контакти). Хороший вчитель може ефективно допомогти таким хлопцям, непомітно включаючи в найбільш прийнятні і сприятливі їм форми спілкування коїться з іншими. Однак будь-який тиск або грубе втручання принесе лише додаткову травму. У більшості ж юнаків та дівчат, які виховуються в морально здоровій атмосфері, в умовах дружного комсомольського колективу, психологічне відокремлення та саморефлексія не тільки не заважають спілкуванню, а й сприяють його поглибленню та зростанню його вибірковості.
Самоповагу та її функції. Винятково важливою рисою особистості, що багато в чому закладається в ранній юності, є самоповагу, тобто узагальнена самооцінка, ступінь прийняття чи неприйняття себе як особистості. Висока самоповагу – не синонім зазнайства чи некритичності. Воно означає, що людина не вважає себе гіршою або нижчою від інших, що вона позитивно ставиться до себе. Низька самоповага, навпаки, означає постійну незадоволеність, зневагу до себе, зневіру у власні сили.
Рівень самоповаги, властивий даної особистості, на відміну приватних самооцінок, є щодо стійким, хоча тривалі успіхи чи невдачі можуть, відповідно, підвищувати чи знижувати його. На формування самоповаги впливають багато факторів, що діють уже в ранньому дитинстві — ставлення батьків, становище серед однолітків та інші. У юності, у зв'язку з ламанням колишньої системи цінностей та новим усвідомленням своїх особистих якостей, уявлення про власну особистістьпіддається перегляду. Юнаки нерідко схильні висувати завищені, нереалістичні домагання, переоцінювати свої здібності, становище, яке вони займають у колективі, і т. д. Ця безпідставна самовпевненість часто дратує дорослих (та й однолітків), викликає численні конфлікти і розчарування. Тільки шляхом численних спроб і помилок молода людина осягає (зазвичай вже пізніше, за межами школи) міру своїх реальних можливостей.