Розвиток творчих здібностей під час уроків літературного читання

Перед початковою школою стоїть завдання формування творчої особистості, яка вміє правильно й оперативно орієнтуватися у різних життєвих ситуаціях, діяти ініціативно та неабияк за будь-яких обставин. Особливість творчої особистості – високорозвинена уява, вміння створювати нові оригінальні образи та їх деталі. Л. В. Виготський писав, що творча діяльність робить людину "істотою, зверненою в майбутнє".

Головним фактором, що визначає творчі можливості дитини, є її досвід: творча діяльність уяви перебуває у прямій залежності від багатства та різноманітності минулого досвіду людини. А звідси випливає і перше найважливіше завдання у формуванні творчих здібностей молодших школярів. А, щоб сформувати в учнів вміння творчо вирішувати навчальні завдання, необхідно передусім подбати про розвитку вони літературознавчого кругозору, створення реальної чуттєвої основи уяви.

Для розвитку уяви дітей велике значення має багаж знань, що черпається із книжок. Тому на перших батьківських зборах проводжу бесіду з батьками про значення домашнього читання батьків для своїх дітей, наявність домашньої дитячої бібліотеки. Мої батьки охоче відгукуються на пропозицію відвідати музеї та театри, тим самим пробуджуючи дитячу допитливість, допитливість, вразливість.

Роботу з розвитку творчих здібностей починаю з перших уроків навчання грамоти, де ставлю за мету навчити дітей не просто говорити, а грамотно та красиво висловлювати свої думки, розвивати фантазію. Так, складаючи оповідання з картинок на сторінках “Грамоти”, звертаю увагу на правильність побудови тексту, в якому має бутибути вступ, основна частина та висновок. Разом з дітьми аналізуємо кожну пропозицію, діти висловлюють своє ставлення до подій, що розкриваються, і в результаті я пропоную свій варіант розповіді. При навчанні опису дуже ефективними є методичні прийоми: створення уявної ситуації, звернення до індивідуального досвіду дитини, використання музики та поетичного слова.

Починаючи з другого класу, кожному уроці літературного читання відводжу п'ять хвилин у розвиток творчих здібностей, які і називаються “творчі хвилинки”. Дітям пропонуються такі завдання творчого характеру:

продовж розповідь, розпочату товаришем;
складіть оповідання-ланцюжок (кожен учень вигадує за однією пропозицією на задану тему, щоб вийшла зв'язкова розповідь);
конкурс "Літераторів" (клас ділиться на групи, кожна складає свою розповідь, казку, чотиривірш і т.д. на задану тему, сюжет, картинку, а потім визначається переможець);
інтелектуально - розвиваючі ігри: "На що це схоже?", "Зачаровані картинки", "Чарівні ляпки", "Допоможи художнику", "Чарівні окуляри";
рольові діалоги (“Розмова птахів”, “На лісовій галявині”, “На прийомі в Айболита” тощо);
склади розповідь-етюд (невеликий яскравий образний опис предмета);
хвилинки- "Чомучки";
"ілюстрування" твору;
хвилинки - "сочинялки" (придумати міні-оповідання "Чи добре живеться м'ячу?", "Про що розповість хмарка?" і т.д.)
інсценування;
"асоціативний ряд";
"Фантазери" (завдання вигадують самі діти).

Один із прийомів розвитку творчих здібностей учнів, які використовую на своїх уроках - "вірш". Спочатку на уроках навчання грамоті застосовую дуже багато віршованого матеріалу прозвуки і літери (загадки, вірші, казки), яких треба сказати, достатньо і в самому підручнику “Грамота”, вони пропонуються для заучування. Потім завдання ускладнюються, і хлопці вигадують рими до слів, та був цілі рядки до віршів. Діти римують із задоволенням. Хочеться відзначити, що здатність дітей до вірша проявлялася згодом як на уроках літературного читання; діти самостійно римували і правила з української мови, та вигадували чотиривірші до уроків навколишнього світу. Ось приклади таких творів:

Якщо правило навчаю, двійку я не отримаю.

Там, де живе ненаголошена голосна, це місце дуже небезпечне. Краще правило я застосую, Перевірочне слово підберу.

Вивчаємо Пушкіна. Тема дуже потрібна. Шукаємо уособлення, Епітети, порівняння. А я сиджу і думаю, Як вивчити вірш?

Велику допомогу вчителю у розвитку творчої індивідуальності школярів надають робочі зошити з літературного читання, саме: рубрики “Проба пера”, “Пошук”, “Ерудит”, “Відповідність” “Відгук”. Виконуючи всі ці завдання систематично та цілеспрямовано, діти розвивають уяву, виробляють звичку до власного рішення, відкриття, вміння відійти від зразка та працювати за власним задумом.

Уроки вивчення усної народної творчості надають великі можливості для виконання найрізноманітніших творчих завдань: розігравання міні - сценок на основі творів, що вивчаються, твір загадок, казок, дражнилок, колискових пісень, закличок і т.д., організація конкурсів на вигадування найскладніших скоромовок або самих смішні потішки. Ось приклади дитячих творів:

Сім насіння Семен знайшов, синові в сіни їх сипав.

Баю – баюшки – баю, Живе котик на краю. Я кошечкапозову, До колиски запрошу, Колиска покачати, І пісеньку наспівувати.

Дощ, дощ проливний, Не ходив би ти за мною. Я в чобітках розписних, Позолочених, дорогих. 8. Я не боюся калюж твоїх, 8 Я пройдуся по калюжах.

Прекрасним засобом у розвиток творчості учнів є проведення уроків літературного читання поза будівлі школи. Адже важливою умовою розвитку уяви є вміння спостерігати, вдивлятися в навколишнє, помічати щось незвичайне, споглядати красу та насолоджуватися нею. Дуже подобаються учням такі уроки зіткнення з природою, де можна в невимушеній обстановці поговорити і про літературний твір, і свої почуття, і свої фантазії, і можна просто мовчки помріяти.

p align="justify"> Особливе місце серед засобів, що забезпечують розвиток творчих здібностей учнів на уроці, займають спільні творчі справи. При професійній організації такої роботи у учнів з'являється можливість всебічно та повно розкрити свої можливості. У своїй практиці, при організації пізнавальних творчих справ, я використовую такі форми роботи:

1. Турніри-вікторини, в яких бере участь кілька команд, кожна з яких готує питання-завдання та відповіді-рішення з вивченої теми або вивченого твору. Така спільна творча справа, що поєднує в собі особливості вікторини та турніру, розширює кругозір хлопців та дівчат, розвиває їх пізнавальні інтереси, формує вміння вести спільний пошук істини. Головне під час проведення турніру-вікторини – це спільний пошук вирішення важких пізнавальних завдань, обмін думками, враженнями та пропозиціями.

4. "Творча майстерня". Вона створює умови для максимальної реалізації інтелектуальних здібностей дитини. Діти представляють для обговоренняроботи свого твору різних жанрів та тематики.

5. "Юний критик". Вчитель пропонує твори сучасних дитячих поетів та письменників. Завдання учнів висловити свою думку про твір, дати йому характеристику, оцінити за п'ятибальною системою, довести важливість цього твору дитячої літератури.

6. Випуск літературної газети. Тематика газети може бути різною: присвячена ювілею письменника, якомусь – святу, пори року тощо. Але одна умова повинна дотримуватися обов'язково: всі твори та нотатки мають бути придумані, написані лише учнями.

Кожен педагог знає, що діти молодшого шкільного віку дуже люблять вигадувати, писати, фантазувати. Використання вправ, що розвивають уяву, є обов'язковою умовою проведення уроків літературного читання. Адже творчість – це саме те, без чого дитина не може існувати, без чого не може повною мірою розвиватися її особистість, її індивідуальність. Завдання вчителя полягає в тому, щоб направити свою творчу думку на пошук і застосування таких прийомів і методів педагогічного впливу, які спиралися б на найбільш сильні сторони сучасних дітей, що формується; на широке коло їх знань та інтересів, на невгамовну їхню енергію, життєрадісність, збільшену самостійність та творчу активність. Тільки за цих умов можна досягти бажаного результату і керувати складним та суперечливим процесом становлення розвиненої творчої особистості підростаючого покоління.