Самоосвіта, Соціальна мережа працівників освіти
Муніципальний заклад «Управління освіти Адміністрації міста Лабитнанги»
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД «ЯГОДКА»
«Гра як засіб освітньої діяльності
за умов реалізації ФГОС»
3 роки (2014 – 2016 навчальний рік)
терміни реалізації проекту
Балабан Віталій Олексійович
ВСТУП.
Впровадження Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти ознаменувало появу прогресивних тенденцій у дошкільній освіті. Насамперед це пов'язано з новими принципами, умовами, цілями та завданнями, які чітко прописані у документі.
Як відомо, провідним видом діяльності дітей дошкільного віку є гра, а одне із завдань дошкільного навчального закладу полягає у створенні гармонійних умов розвитку обдарованих дітей з урахуванням інтелектуальних, психічних, фізичних та вікових особливостей та бажання отримувати все нові знання у тій чи іншій галузі. Батьки вважають, діти з високим рівнем інтелекту повинні розкрити весь свій потенціал, проте важливо відзначити, що безліч різноманітних додаткових занять і гуртків не дають дитині можливості бути дитиною, оскільки завищена планка батьків не залишає дітям часу на ігри з однолітками.
Тому я обрав цю тему.
Ціль: підвищити професійний рівень.
1. Підвищити власний рівень знань шляхом вивчення необхідної літератури
2. Вивчити психолого-педагогічні особливості дітей віком 4-5 років.
Вивчити особливості організації ігрових моментів у групі
| samoobrazovanie.docx | 32.85 КБ |
Муніципальна установа «Управління освіти Адміністрації міста Лабитнанги»
МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД «ЯГОДКА»
«Гра як засіб освітньої діяльності
в умовах реалізації ФГЗ»
3 роки (2014 – 2016 навчальний рік)
терміни реалізації проекту
Балабан Віталій Олексійович
Впровадження Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти ознаменувало появу прогресивних тенденцій у дошкільній освіті. Насамперед це пов'язано з новими принципами, умовами, цілями та завданнями, які чітко прописані у документі.
Як відомо, провідним видом діяльності дітей дошкільного віку є гра, а одне із завдань дошкільного навчального закладу полягає у створенні гармонійних умов розвитку обдарованих дітей з урахуванням інтелектуальних, психічних, фізичних та вікових особливостей та бажання отримувати все нові знання у тій чи іншій галузі. Батьки вважають, діти з високим рівнем інтелекту повинні розкрити весь свій потенціал, проте важливо відзначити, що безліч різноманітних додаткових занять і гуртків не дають дитині можливості бути дитиною, оскільки завищена планка батьків не залишає дітям часу на ігри з однолітками.
Тому я обрав цю тему.
Ціль: підвищити професійний рівень.
- Підвищити власний рівень знань шляхом вивчення необхідної літератури
- Вивчити психолого-педагогічні особливості дітей віком 4-5 років.
- Вивчити особливості організації ігрових моментів у групі
Діти повинні навчитися контролювати свою поведінку, самостійно відбирати чи вигадуватирізноманітні сюжети ігор, підтримувати інтерес до різних видів ігор. Діти мають розвиватися інтерес до гри, ініціатива, організаторські здібності.
- Гра як засіб освітньої діяльності дітей 4 – 5 років.
Виховно – освітня робота з дітьми середнього дошкільного
віку здійснюється в різних видах діяльності: ігровий, навчальний,
трудовий. Для забезпечення емоційного благополуччя дітей цього
віку необхідно, щоб їм було надано широку можливість для ігор та самостійної діяльності. Найбільші можливості для ігрової діяльності закладені у вечірній час, де діти можуть обирати ігри та заняття з інтересів. Т.к. Зараз (вечір) дітей у групі менше.
Гра - один із найсильніших виховних засобів у руках вихователя. Саме у грі проявляються та розвиваються різні сторони особистості дитини, задовольняються багато її інтелектуальних та емоційних потреб, складається характер.
Завдання вихователя – підібрати такі ігри, щоб вони не лише захоплювали дитину, а й давали їй здорову їжу для розуму. Вміле педагогічне керівництво грою сприяє формуванню у молодших школярів такого цілісного досвіду, який стане в нагоді їм у майбутній навчальній та практичній діяльності. Вона дозволяє встановити тісніший контакт із ровесниками, допомагає краще впізнати один одного, розвиває комунікабельність, часом, саме у грі дитина проявляє себе з зовсім з несподіваного боку. Гра викликає почуття змагання, бажання перемогти, вчить співпереживанню, сприяє розвитку емоційно-вольової сфери, стимулює діяльність.
Гра лише зовні здається безтурботною та легкою. А насправді вона
владно вимагає, щобграючий віддав їй максимум своєї енергії, розуму,
Дошкільний вік – початковий етап засвоєння соціального досвіду. Дитина розвивається під впливом виховання, під впливом вражень від навколишнього світу. У нього рано з'являється інтерес до життя та роботи дорослих. Гра – найдоступніший дитині вид діяльності, своєрідний спосіб переробки отриманих вражень. Вона відповідає наочно – образного характеру його мислення, емоційності, активності.
Радість гри – радість творчості. Вже у перших своїх іграх дитина відчуває задоволення виконання задуманого.
Діти 4 – 5 років яскраво проявляється інтерес до гри. Гра ускладнюється за змістом, кількістю ролей та рольових діалогів. Гра продовжує залишатися основною формою організації життя дітей. Вихователь віддає перевагу ігровій побудові всього способу життя дошкільнят. Завдання вихователя – створити можливості для варіативної ігрової діяльності через відповідне предметно-розвивальне середовище: різноманітні іграшки, предмети-заступники, матеріали для ігрової творчості, раціональне розміщення ігрового обладнання.
Примітною особливістю дітей є фантазування, нерідко вони плутають вигадку та реальність. Ігрова мотивація активно використовується вихователем у створенні діяльності дітей. Всі види освітніх ситуацій, що розвивають, проходять або у формі гри, або складені з ігрових прийомів і дій. З огляду на особливості наочно-образного мислення середнього дошкільника, перевага віддається наочним, ігровим і практичним методам, слова педагога супроводжуються різноманітними формами наочності та практичною діяльністю дітей.
- Ігрові форми роботи з дітьми, що відповідають умовно кожному виду діяльності.
У фізичному напрямі розвитку дітей створюється зона рухової активності. У зоні рухової активності діти займаються рухливою ігровою діяльністю. За допомогою різних рухливих ігор діти знайомляться та вдосконалять в іграх спортивний інвентар. Ці ігри організує вихователь та проводимо безпосередньо під своїм керівництвом вранці, на прогулянці, після денного сну. Загальнорозвиваючі вправи в ігровій формі проводить під час ранкової гімнастики. Граємо з невеликими підгрупами чи індивідуально.
У ці ігри діти грають разом із дорослими. У ігровій ситуації ми показуємо події з іграшками, предметами-заступниками, беремо він головні ролі й самі розподіляємо ролі дітям, об'єднуючи їх задля спільної гри. Потім надаємо можливість грати дітям самостійно за їх перевагами.
Для художньо-естетичного спрямування розвитку дітей є центр творчості, центр музично-театралізованої діяльності. У цих центрах містяться освітні галузі: художня творчість, музика. Інтегративна спрямованість на підтримку та розвиток у дітей інтересу до будь-якого виду творчості, музичної та театралізованої діяльності, виховання естетичних почуттів.
У центрі мистецтва діти ліплять, малюю.
У центрі музично-театралізованої діяльності діти грають на музичних інструментах, обігрують різні види театрів (настільний, пальчиковий, театр картинок).
При всій своєрідності різних видів ігор між ними багато спільного. Вони відображають навколишню дійсність і ґрунтуються на самостійній діяльності дітей. Всі ігри емоційно насичені та доставляють дітям радість, почуття задоволення
Робота організується за двома напрямками:
- проводяться ігри-заняття зневеликою групою дітей та індивідуально;
- спонукаємо дітей до самостійних дій із дидактичним матеріалом.
У книжковому центрі розташовані книги за інтересами дітей із яскравими ілюстраціями, які постійно змінюються, викликаючи бажання розглядати їх.
Екологічний центр створений нами для пізнання дітьми навколишньої природи і є одним із їхніх улюблених місць. Вирощування рослин у групі дозволяє організувати тривалі спостереження за ними, що допомагає дітям дізнатися, як вони ростуть та розвиваються, знаходити подібності та відмінності між ними, помічати цікаві особливості зовнішнього вигляду.
Тут діти грають в екологічні ігри з непридатним матеріалом як під нашим керівництвом, так і даємо можливість хлопцям самостійно пограти, пофантазувати, робити власні відкриття.
Всі ігри дітей розвиваються під нашим керівництвом, ми знайомимо їх із навколишнім життям, збагачуємо їх враженнями, надаємо допомогу в організації та проведенні ігор.
3 . Правила організації ігрових моментів
Щоб гра принесла дитині максимальну користь, слід дотримуватися низки нескладних правил, переважно вони стосуються організаційних моментів гри.
- У віці 4 -5 років увага дітей досить нестійка, тому, плануючи проведення будь-якої гри, враховуйте цю вікову особливість і не затягуйте процес - будь-яка гра повинна тривати не більше 5-10 хвилин, інакше втрачається до неї інтерес і дія не отримає логічного завершення.
- Не варто розпочинати гру незадовго до сну або перед їдою. Та й потім можуть виникнути труднощі з відновленням гри. Якщо планується заняття з використанням дидактичних матеріалів, подбайте заздалегідь про всі необхідні предмети, розташуйте під рукою.Адже дитина не чекатиме, поки ви знайдете ту чи іншу картинку…
- Застосовуючи готові ігри, що розвивають, не варто віддавати їх дітям у постійне користування. Після проведеного заняття разом з дитиною акуратно складіть та приберіть гру до наступного разу.
- Граючи в ту чи іншу гру, не варто сліпо дотримуватися доданих до неї рекомендацій. Обов'язково враховуйте рівень розвитку та індивідуальні особливості дитини.
- Привчати дітей до акуратності. Заохочуйте їх упорядковувати територію після кожного заняття. До речі, прибирання теж можна перетворити на веселу гру.