Самоосвіта вчителя, Контент-платформа
Частина 1. Самоосвіта, мотиви, етапи, здобутки.
«Вихування, отримане людиною, закінчено, досягло своєї мети, коли людина настільки дозріла, що має силу і волю саму себе утворювати протягом подальшого життя і знає спосіб і засоби, як він це може здійснити як індивід, що впливає на світ.»
Напрями самоосвіти вчителя.
Специфіка педагогічної діяльності така, що для ефективної діяльності вчитель повинен володіти знанням власного предмета, методиками його викладання, психологією та педагогікою, мати загальний високий рівень культури, знати прийоми риторики, основи моніторингу, мати велику ерудицію. Цей перелік далеко не сповнений. Але без цих навичок вчитель не може ефективно вчити та виховувати. Спробуємо перерахувати основні напрямки, в яких вчитель повинен удосконалюватися і займатися самоосвітою. лідерські якості та ін.) • методичне (педагогічні технології, форми, методи та прийоми навчання) • правове • естетичне (гуманітарне) • історичне • іноземні мови • політичне • інформаційно-комп'ютерні технології • охорона здоров'я • інтереси та хобі • . Залишимо в кінці списку багатокрапка, тому що ці напрямки є обов'язковим переліком, складеним на підставі тих посадових функцій, які вчитель виконує в школі. Креативний учитель доповнить цей перелік власними напрямами.
У чому полягає суть процесу самоосвіти? Вчитель самостійно здобуває знання з різнихджерел, використовує ці знання у професійній діяльності, розвитку особистості та власної життєдіяльності. Які ж ці джерела знань, і де їх шукати? • Відео, аудіо інформація на різних носіях • Платні курси • Семінари та конференції • Майстер-класи • Заходи щодо обміну досвідом • Екскурсії, театри, виставки, музеї, концерти • Курси підвищення кваліфікації • Подорожі У загальному випадку, всі джерела поділяються на джерела знань, що сприяють особистісному зростанню, та джерела, що сприяють професійному зростанню. Однак вони можуть сприяти тому й іншому одночасно.
Форми самоосвіти вчителя
Усі форми самоосвіти можна умовно поділити на дві групи: індивідуальна та групова. В індивідуальній формі ініціатором є сам учитель, проте керівники методичних та адміністративних структур можуть ініціювати та стимулювати цей процес. Групова форма у вигляді діяльності методичного об'єднання, семінарів, практикумів, курсів підвищення кваліфікації забезпечує зворотний зв'язок між результатами індивідуальної самоосвіти та самим учителем. Організовується найчастіше керівництвом відділів освіти та, на жаль, у сучасній школі часто є єдиним стимулом до самоосвіти вчителів.
Складові процесу самоосвіти вчителя:
Кожна діяльність безглузда, якщо її результаті не створюється якийсь продукт, чи ні якихось досягнень. І в особистому плані самоосвіти вчителя обов'язково має бути список результатів, які мають бути досягнуті за певний термін. Які можуть бути результатисамоосвіти вчителя на певному етапі? (самоосвіта безперервно, але планувати її потрібно поетапно) • підвищення якості викладання предмета (вказати показники, за якими визначатиметься ефективність та якість) • розроблені чи видані методичні посібники, статті, підручники, програми, сценарії, дослідження • розробка нових форм, методів та прийомів навчання • доповіді, виступи • розробка дидактичних матеріалів, тестів, наочностей • розробка методичних рекомендацій щодо застосування нової інформаційної технології • розробка та проведення відкритих уроків за власними, новаторськими технологіями • створення комплектів педагогічних розробок • проведення тренінгів, семінарів, конференцій, майстер-класів, узагальнення досвіду з досліджуваної проблеми (теми)
Продуктивність процесу самоосвіти:
Самоосвіта педагога буде продуктивним, если: • У процесі самоосвіти реалізується потреба педагога до розвитку і саморозвитку. • Педагог володіє способами самопізнання та самоаналізу педагогічного досвіду. p align="justify"> Педагогічний досвід вчителя є фактором зміни освітньої ситуації. Вчитель розуміє як позитивні, і негативні моменти своєї професійної діяльності, визнає свою недосконалість, отже, є відкритим змін. • Педагог має розвинену здатність до рефлексії. p align="justify"> Педагогічна рефлексія є необхідним атрибутом вчителя-професіонала (під рефлексією розуміється діяльність людини, спрямована на осмислення власних дій, своїх внутрішніх почуттів, станів, переживань, аналіз цієї діяльності та формулювання висновків). При аналізі педагогічної діяльності виникає необхідність здобуття теоретичних знань,необхідність оволодіння діагностикою - самодіагностикою та діагностикою учнів, необхідність набуття практичних умінь аналізу педагогічного досвіду. • Програма професійного розвитку вчителя включає можливість дослідницької, пошукової діяльності. • Педагог має готовність до педагогічної творчості. • Здійснюється взаємозв'язок особистісного та професійного розвитку та саморозвитку.
Частина 2. Організація процесу самоосвіти
Тема, над якою працює вчитель.
Якщо у школі методичні об'єднання вчителів-предметників працюють грамотно, систематично та ефективно, то на початку кожного навчального року всі вчителі школи обирають «Тему, над якою працює вчитель» та фіксують цю тему у планах методичного об'єднання. Можливих варіантів тим величезна кількість, тому немає сенсу намагатися перерахувати все. Спробуємо перерахувати теми, взяті із планів методичних об'єднань однієї, випадково обраної школи. У школі є кілька ефективних методичних об'єднань, тому вчителі щороку працюють за обраними напрямками. Отже теми: • Диференційоване навчання узбецькій мови • Система блочного тестування на уроках математики • Робота з обдарованими дітьми • Інтегровані уроки літератури • Нестандартні лабораторні роботи та демонстраційні досліди на уроках фізики • Розробка комплексу самостійних та контрольних робіт з історії • Ігрові моменти на уроках математики • Розвиток культури мови на уроках літератури • Інтерактивні методики у початковій школі • Використання системи опорного конспектування на уроках хімії • Розробка комплекту дидактики та наочності для уроків геометрії на тему «Об'ємні тіла» • Завдання практичного змісту науроках математики в 5-6 класах • Випереджальне навчання • Формування історичного мислення на уроках історії у старших класах • …. Цей список можна продовжувати настільки, наскільки вистачить творчої вчительської фантазії, досвіду, проблем та інтересів. Будь-яка тема має бути спрямована на підвищення ефективності навчання предмету, виховної мети, вироблення нових педагогічних прийомів та методик чи створення наукових праць.
Особистий план самоосвіти вчителя
З обраної теми вчитель розробляє особистий план роботи над поставленої собі проблемою. У плані зазначаються: • назва теми • цілі • завдання • передбачуваний результат • етапи роботи • терміни виконання кожного етапу • дії та заходи, що проводяться у процесі роботи над темою • спосіб демонстрації результату виконаної роботи • форма звіту з виконаної роботи Після закінчення роботи над темою кожен учитель повинен написати звіт з аналізом, висновками та рекомендаціями для інших вчителів.
Частина 3. Самоосвіта інформаційно-комп'ютерних технологій.
ВведениеУ цій частині розглянемо питання самоосвіти у разі, коли шкільні вчителі мають систематичний доступ до комп'ютерної техніки та Інтернету. Ідеальний варіант – якщо вчителі мають можливість не тільки використовувати інформаційно-комп'ютерні технології для самоосвіти, але й періодично проводити уроки в кабінеті, оснащеному комп'ютерною технікою з підключенням до Інтернету. 1. Вчитель може мати комп'ютер у себе вдома. Підключення до Інтернету зараз в Узбекистані відбувається за досить гнучкими тарифними планами і стає доступним для більшості користувачів. 2. Вчитель може відвідувати невеликий комп'ютерний центр у школі (2-3 комп'ютери). УУзбекистан є провайдери які підключають освітні установи безкоштовно. 3. Вчитель може періодично відвідувати комп'ютерні центри громадського доступу, організовані громадськими фондами, які у Узбекистані.
Які переваги використання сучасних інформаційно-комп'ютерних технологій у питаннях самоосвіти перед традиційними способами? • Інтернет – універсальне та найдешевше джерело педагогічної, методичної та наукової інформації • Засоби комунікації Інтернет дозволяють обмінюватися досвідом, навчатися, радитися з колегами у всьому світі. Обговорення у форумах, конференціях Інтернету значно розширює аудиторію зацікавлених осіб, які працюють над аналогічними проблемами. , необхідні вчителю у работе • Інформаційно-комп'ютерні технології значно розширюють перелік тем для роботи вчителя в процесі самоосвіти Імідж сучасного вчителя немислимий без знання ним інформаційно-комп'ютерних технологій. А коли вчителем набувають необхідні знання та навички, то комп'ютер стає незамінним інструментом у роботі, що значно полегшує її, підвищує ефективність і якість.
Які нові можливості?
З появою у роботі вчителя комп'ютера та Інтернету значно підвищуються можливості вчительської самоосвіти. З'являються нові теми, цікаві завдання та способи їх реалізації. Нагадаємо, що мета і в цьому випадку залишається незмінною – «Підвищення ефективності навчання». Які нові способи самореалізації відкриваються перед учителем за умови використаннякомп'ютера та Інтернету? • Розробка комплекту електронних уроків, об'єднаних предметною тематикою або методикою викладання. • Розробка пакета тестового матеріалу в електронному вигляді. • Розробка пакета стандартного планування по темі або групі тем. • Комплект дидактики з предмета (самостійні, практичні та контрольні роботи). • Розробка комплекту роздавального матеріалу з предмета (картки, завдання та питання з предмета) • Створення розділу або сторінки електронного підручника. • Створення термінологічного словника з предметної теми, главе. • Створення збірки предметних кросвордів. • Розробка комплекту тематичних класних годин, батьківських зборів чи позакласних предметних заходів (пізнавальні ігри, конкурси, представлення) • Розробка пакету олімпіадного матеріалу для підготовки учня. • Розробка проекту організації та занять гурткової роботи. • Пакет адміністративної документації класного керівника. • Пакет адміністративної документації методичного предметного об'єднання • База даних методик навчання. • Пакет матеріалів з однією з педагогічних технологій (інтерактивне, диференційоване, блочне, випереджаюче та ін. навчання) • Проект особистої методичної веб-сторінки. • Проект веб-сторінки педагогічного колективу школи. • Проект веб-сторінки школи. • База даних питань та завдань з предмета, т по главам. • Пакет психолого-педагогічних матеріалів для вчителя. • Пакет сценаріїв уроків із застосуванням інформаційних технологій. • Пакет бланків та зразків документів для педагогічної діяльності (різні грамоти, анкети, плани тощо) • Створення електронної бібліотеки творів художньої літератури, відповідно до загальноосвітньої програми. •Ведення предметного гуртка з використанням медіа-ресурсів
Звичайно, найефективнішим способом показати результати учительської творчості є розміщення матеріалів в Інтернеті. Скільки унікальних розробок, методик, статей, дидактичного матеріалу припадає пилом в наших учительських кімнатах і не має виходу на широку вчительську громадськість. Можливість розмістити свій матеріал в Інтернеті, дозволяє вчителю акумулювати свої роботи в якійсь віртуальній учительській бібліотеці, де його колеги можуть переглянути роботу педагога, скористатися її результатами, доповнити, залишити відгук та обговорити. І тут безцінний педагогічний досвід стає незалежним від часу та простору.
Висновок:Чим більше інформації, методів та інструментів у своїй роботі використовує вчитель, тим більший ефект від його роботи. Але який би сучасний комп'ютер і найшвидший Інтернет вчителю не забезпечити, найголовніше – це бажання вчителя працювати над собою та здатність вчителя творити, вчитися, експериментувати та ділитися своїми знаннями та досвідом, набутими у процесі самоосвіти.