Секрети правильної мови, Педагогічний досвід, Конкурси для вчителів та вихователів
Автор: Мілусь Наталія Олександрівна
Організація: МДОУ Дитячий садок «Посмішка»
Тюменська область, ЯНАО, м. Надим
В даний час перед вчителями-логопедами, що працюють з дошкільнятами гостро стоїть проблема - як підвищити ефективність логопедичної роботи з дітьми 5-7 років, що сприяє розвитку зв'язного мовлення.
Одним із ефективних методів є метод корекційно-попереджувального та розвиваючого навчання дітей з особливими освітніми потребами.
У зв'язку з цим, виникла необхідність застосування нетрадиційних прийомів щодо розвитку дрібної моторики рук, які допоможуть досягти більшої ефективності в роботі з дітьми, спрямованої на корекцію мовних патологій.
До таких методів належать: кріотерапія-ігри з льодом, контрастотерапія-використання контрастних ванн для кистей рук, робота з наждачним папером, робота з тестом-мукосолька, робота з імплікатором Кузнєцова і кулькою Су Джок, самомасаж рук і «різнокольорові прищіпки» .
Таким чином, актуальність представленого педагогічного проекту зумовлена наступним:
*Необхідністю якнайшвидшого переміщення в педагогічну площину однієї з найважливіших логопедичних завдань - формування в дошкільному віці вміння складно говорити і повно викладати свої думки, легко будувати розгорнуті складні пропозиції, легко переказувати художні твори.
Опираючись на вище викладене, нами визначено мету проекту:
Розробка моделі корекційної роботи з розвитку мовлення з дітьми 5-7 років на основі ідеї комплексування занять з розвитку зв'язного мовлення та застосування нетрадиційних прийомів розвитку дрібної моторики рук.
Основна ідея проекту полягає вкомплексування занять щодо розвитку зв'язного мовлення дітей та застосування нетрадиційних прийомів розвитку дрібної моторики рук. А також у тому, що навчально-виховний процес у компенсуючій групі для дітей із загальним недорозвиненням мови МДОУ «Дитячий садок «Посмішка» має реалізувати свої функції не лише у формі корекції мовних патологій, а й якісно підготувати випускників ДНЗ до навчання у школі.
Гіпотеза реалізації педагогічного проекту заснована на припущенні про те, що в результаті використання в корекційній роботі розробленого міні-проекту «Секрети правильної мови» підвищиться рівень сформованості тонкої моторики рук та розвитку зв'язного мовлення дітей.
Основні форми роботи з дітьми під час реалізації проекту:
*Освітня діяльність, що здійснюється в ході занять з розвитку зв'язного мовлення.
Освітня діяльність, що здійснюється в ході занять з розвитку зв'язного мовлення має кілька етапів:
*Проведення спеціальної підготовчої роботи (підготовка до сприйняття та попередній розбір змісту тексту або наочного сюжету);
*Спеціальний мовний аналіз текстового матеріалу;
*Включення у заняття лексичних та граматичних вправ, ігрових прийомів, що активізують увагу, зорове та вербальне сприйняття;
*Використання допоміжних методичних прийомів, що полегшують дітям оволодіння навичками зв'язкових висловлювань (опорні питання, мовний зразок, різноманітний та ілюстративний матеріал та ін.).
Послідовно застосовуючи описані вище етапи навчання, вдається сформувати зв'язне мовлення у тих дітей, які спочатку не володіють розгорнутими словниковими висловлюваннями, замінюючи їх назвою переліку предметів, дійабо наборів послідовних, граматично не сформованих фраз.
Тематичні плани складено у формі таблиці з виділенням розділів: тема заняття; завдання; напрями роботи з розвитку дрібної моторики рук; корекційний компонент; словникова робота; попередня робота; запланований результат.
Результативність роботи проекту оцінюється через діагностування знань та умінь дітей по освітній галузі «Комунікація».
В результаті реалізації міні-проекту підвищилася ефективність логопедичного впливу на розвиток зв'язного мовлення дітей, за допомогою розвитку дрібної моторики пальців рук, використовуючи нетрадиційні прийоми; збагатився словник і сформовано граматичний лад мови; сформовані вміння та навички щодо складання оповідань з картини та сюжетних картин; сформовані в дітей віком вміння складно говорити і повно викладати свої думки, легко будувати розгорнуті складні пропозиції, легко переказувати художні произведения.
Що дозволило якісно покращити результати: більшість дітей (76%) мають високий рівень успішності розвитку зв'язного мовлення та 67% високий рівень розвитку дрібної моторики. Відсутні діти, які мають низький рівень.
Порівняльний аналіз результатів діагностичного дослідження показує, що застосування міні-проекту «Секрети правильної мови» дозволяє якісно покращити розвиток зв'язного мовлення та дрібної моторики рук дітей старшого дошкільного віку.
Практична значимість даного міні-проекту полягає у можливості його застосування вчителями-логопедами в умовах дитячого дошкільного закладу, орієнтованого на випуск дітей до школи з повноцінною мовною функцією.
Список літератури:
Ануфрієв А.В., Костроміна С.М.Як подолати труднощі у навчанні дітей. Москва 1997.
Бєлобрикіна О.А. Мова та спілкування. Ярославль, Академія розвитку, 1998.
Большева Т. В. Вчимося за казкою. С-Пб, 2001.
Більшакова РЄ. Мовні порушення та їх подолання: Збірник вправ. - М: ТЦ сфера, 2005.
Бородін A.M. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Москва, 1984.
Борякова Н.Ю. Про деякі особливості побудови мовленнєвих висловлювань 6-річними дітьми. Дефектологія №3, 1983.
Гаркуша Ю.Ф. Корекційно-педагогічна робота у дошкільних закладах для дітей з порушеннями мови/За ред. Ю.Ф. Гаркуші. -
Глухов В.П. З досвіду логопедичної роботи з формування зв'язного мовлення дітей із загальним недорозвиненням мови дошкільного віку на заняттях з навчання розповіді. Дефектологія N2, 1994.
Н.Глухов В.П. Методика формування зв'язного монологічного мовлення дошкільнят із загальним мовним недорозвиненням. Москва, 1998.
Глухов В.П. Формування зв'язного монологічного мовлення в дітей із загальним недорозвиненням мови у процесі навчання їх переказу. Дефектологія N1, 1989.
Гризик Т.І. Розвиток мови дітей 5-6 років: метод, посібник для вихователів дошок. утвор. установ/Т.І. Гризик, Л.Є. Тимощук. - М: Просвітництво, 2006.
Діагностика мовного розвитку дошкільнят. За ред. Ушакова О.С. РАВ. Мийок 1997.
Єфіменкова Л.М. Формування мови у дошкільнят. Москва, 1985.
Жукова Н.С, Мастюкова Є.М., Філічева Т.Б. Логопедія. Єкатеринбург, 1998.
Жукова Н.С, Мастюкова Є.М., Філічева Т.Б. Подолання загального недорозвинення мови у дошкільнят. Москва, 1990.
Каші Г.А. Підготовка дітей до навчання у школі. Москва, 1985.
Кольцова М.М. Дитина вчиться говорити. Радянська Україна. Москва, 1979.
Лалаєва Р.І. Логопедична робота у корекційних класах. Москва, 1998.
Методи обстеження мови в дітей віком. За ред. Власенко І.Т., Чиркіної Г.В. Інститут корекційної педагогіки. Москва. 1992.
Понятийно-терминологический словник логопеда. За ред. Селіверстова В.М.Москва, 1997.
Пузанов Б.П. Корекційна педагогіка. Москва, 1998.
Слєпович Є.С. Формування мови у дошкільнят із затримкою психічного розвитку. Книжка для вчителя. Мінськ, 1989.
Сохін Ф.А. Психолого-педагогічні основи розвитку мови дошкільнят: Учеб. посібник/Ф.А. Сохін. - 2-ге вид. – М. Воронеж: Видавництво НВО «МОДЕК», 2005.
Спірова Л.Ф. Особливості мовного розвитку учнів із тяжкими порушеннями мови. Педагогіка. Москва, 1980.
Ткаченко Т.А. До першого класу без дефектів мови. Санкт-Петербург, 1999.
Ткаченко Т.А. Якщо дошкільник погано каже. Санкт-Петербург, 1997.
Ушакова О.С. Розвиток мови дошкільнят. - М: Вид-во Інституту
Філічова Т.Б. Психолого – педагогічні основи корекції загального недорозвинення мови у дітей дошкільного віку. Дефектологія N4, 1985.
Філічова Т.Б., Чевельова Н.А., Чиркіна Г.В. Порушення мови в дітей віком. Москва, 1993.
Філічова Т.Б., Чиркіна Г.В. Корекційне обстеження та виховання дітей п'ятирічного віку із загальним недорозвиненням мови. Москва, 1995.
Хрестоматія з логопедії. За ред. Волковий Л.С., Селіверстова. Москва, 1997.