Семінар-практикум для вихователів дитячих садків «ВЧИМОСЯ ПРОВОДИТИ ДІАГНОСТИКУ» - ДІАГНОСТИКА -
| --> |
| --> |
| --> -->МЕНЮ САЙТУ --> |
| --> |
| --> -->ВІДКРИВАЄМО СВІТ РАЗОМ З МІККИ МАУСОМ --> |
| --> |
| --> -->ІНОЗЕМНІ МОВИ ДЛЯ ДІТЕЙ --> |
| -->--> |
| --> -->ПІДГОТОВКА ДО ШКОЛИ --> |
| -->--> |
| --> -->НАШІ РУКИ НЕ ДЛЯ НУДІ --> |
| -->--> |
| --> -->ДОСВІД ДОШКІЛЬНИКА --> |
| -->--> |
| --> -->Форма входу --> |
| --> Увійти через uID --> |
| --> -->Категорії розділу --> |
| --> |
| ПІДРАДА В ДИТЯЧОМУ САДУ [44] |
| Система роботи з обдарованими дітьми [51] |
| ДІАГНОСТИКА [41] |
| ВАЖЛИВО ЗНАТИ [125] |
| СІМ'Я ТА ДИТЯЧИЙ САД [61] |
| ЖИВИЙ КУТОК У ДИТЯЧОМУ САДУ [25] |
| ДІТИ РАННЬОГО ВІКУ В ДОУ [25] |
| ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'Я ДІТЕЙ У ДОШКІЛЬНИХ УСТАНОВАХ [33] |
I. ВВОДНА ЧАСТИНА
Старший вихователь:Шановні педагоги, сьогодні я запросила вас на чергову зустріч із Чарівницею Ігрою. Враховуючи те, що гра є найулюбленішим і найбажанішим видом дитячої діяльності та має величезне розвиваюче значення, нескладнозрозуміти, у чому її чарівна сила. Як розминку ми пограємо в гру «Докажи очевидне»: я робитиму загальновідомі твердження, що відображають значення гри, а ви повинні довести ці твердження на прикладах зі своєї практичної роботи.
1. Гра для дитини – це радість та задоволення. 2. Гра полегшує адаптаційний період. 3. Гра допомагає встановити довірчі стосунки з дитиною. 4. Гра сприяє становленню цілеспрямованої діяльності. 5. Гра – вікно у світ дорослого життя. 6. Гра сприяє розвитку мови. 7. Гра має значення розумового розвитку.
Старший вихователь:Узагальнюючи виступи, я зачитаю вам слова академіка Рубінштейна: «У грі, як у фокусі, збираються, виявляються і через неї формуються всі сторони психічного життя особистості».
ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА
Старший вихователь:Діяльність вихователя з формування гри має починатися з проведення діагностики, що допомагає визначити стартове початок у кропіткої педагогічної роботі. У зв'язку з цим хочу нагадати вам важливу заповідь: «Вихованець має бути справжнім спостерігачем — дослідником дитини, а не пасивним сприймачем». У чому практичне значення такої установки?
(Заслуховуються думки вихователів.)
Така дослідницька установка є основою педагогічної творчості. Правильно проведена діагностика допоможе вам краще дізнатися про своїх вихованців, намітити перспективний план роботи. У Концепції дошкільного виховання зазначається, що на кожному віковому етапі дитина повинна опановувати все більш складну мову гри — загальними способами її здійснення. У віці від 1,5 до 3 років «мова» гри представлена наявністю певних ігровихумінь. Назвіть їх.
Вихователі говорять про те, що в першій молодшій групі діти повинні мати певні реакції на ігрові дії дорослого, виконувати умовні дії з іграшками, використовувати у грі предмети-заступники та уявні предмети, повинні вступати у рольову мовну взаємодію та підтримувати короткочасну ігрову взаємодію з партнером. однолітком. Потім ведучий роздає учасникам семінару аркуші оцінки рівня розвитку ігрових умінь дітей раннього віку та допомагає їм розібратися у його змісті.
Старший вихователь:Оцінка рівня сформованості ігрової діяльності складає основі аналізу розвитку названих вами ігрових умінь. Усього виділено п'ять критеріїв. Кожен із критеріїв відповідає певному ігровому вмінню. Критерії оцінюються за трьома рівнями: низький, середній, високий. Завдання: необхідно простежити зміну показників за кожним критерієм від низького рівня.
Після самостійної роботи вихователі роблять необхідну інформацію.
Старший вихователь:Відомо, що з методів педагогічної діагностики є спостереження. Зараз ми з вами спостерігаємо гру дітей, яку організує вихователь першої молодшої групи. Одночасно ви оцінюватимете ігрові вміння обраної вами дитини.
Старший вихователь:У кожного малюка свої темпи освоєння елементарних ігрових умінь. Давайте познайомимося з результатами щодо кожної конкретної дитини.
(Вихованці розповідають про результати діагностики.)
Старший вихователь:Суть діагностики над простому визначенні рівня сформованості ігрових умінь, вона допомагає побачити перспективу подальшої роботи.Завдання:складіть індивідуальні планивдосконалення ігрової діяльності дітей, за якими ви спостерігали під час практичної роботи.
Варіанти перспективних планів роботи, складених вихователями.
У Наташі низький рівень розвитку ігрових умінь. Вважаю, що необхідно активізувати роботу із накопичення дитиною ігрового досвіду.
Для цього потрібно:
- частіше залучати дівчинку до спільних ігор з вихователем; - на перших етапах організовувати найпростіші форми ігрової взаємодії: покатати разом м'яч, побудувати баштку та ін; - проводити систематичні спостереження за оточуючим, пов'язуючи їх з грою; - долучати до образно-рольових ігор, які вчать мистецтву перетворення; - провести анкетування батьків з метою вивчення організації ігрової діяльності в сім'ї; - підготувати рекомендації для батьків щодо керівництва грою дитини в домашніх умовах.
Максим має середній рівень розвитку ігрових умінь. Основна проблема - мізерна мова. З метою розвитку мови дитини вважаю за доцільне:
- Створювати умови для мовної активності; — багато говорити з дитиною, залучати її до розмов на доступні її розумінню теми; - планувати проведення словесно-дидактичних ігор з ігровими діями: "Хто що їсть", "Хто що робить", ігри з пальчиками та ін; - в ході сюжетних ігор стимулювати словесне позначення ігрових дій; - під час ігор та інших видів дитячої діяльності допомагати дитині вступати в мовний контакт з однолітками та дорослими; - організувати практикум для батьків на тему "Граючи, вчимося говорити".
Старший вихователь оцінює перспективні плани:
— Запропоновані плани забезпечать формування необхідних структурних компонентів ігрової діяльності у конкретних дітей. Воницілком можуть бути реалізовані в найближчі 2-3 місяці. Подальша робота вихователя з цими дітьми має будуватися з урахуванням їхньої просунутості в оволодінні ігровими вміннями.
ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА
Старший вихователь:Я із задоволенням зазначаю, що мети семінару-практикуму досягнуто. Навчившись проводити діагностику та планувати корекційну роботу, ви вирішили важливе завдання: виходити з інтересів дитини та перспектив її розвитку. У які б ігри не грали ваші вихованці, будьте не поряд, аразом з ними. Тільки партнерство та співробітництво вихователя з дітьми у грі створює зону найближчого розвитку самостійної гри дітей.