Середства виявлення побудівної модальності в англійській та українській мовах, курсова робота

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНЦІЯ ОСВІТИ РФ

ПЕНЗЕНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім.В.Г. БЕЛІНСЬКОГО

Факультет іноземних мов

Кафедра англійської мови

Забігалін Станіслав Олександрович

Засоби вираження спонукальної модальності в англійській та українській мовах

(На матеріалах газет)

наук, доцент Потиліцина І. Г.

РОЗДІЛ I. Категорія мовної модальності

I.2 Місце спонукальної модальності у структурно-семантичній ієрархії модальних значень

I.3 Мова газет як об'єкт лінгвістичного аналізу

РОЗДІЛ ІІ. Способи вираження спонукальної модальності в англійській та українській мовах

II.1 Способи вираження прямих спонукальних висловлювань

II.2 Способи вираження непрямих спонукальних висловлювань

II.3 Способи вираження спонукальних мовних актів, розподілених за їх семантичними модифікаціями

Додаток 1. Діаграма 1

Додаток 2. Діаграма 1

Додаток 3. Діаграма 1

Додаток 4. Діаграма 1

Вищепереліченими обставинами визначається:

актуальністьданої дипломної роботи, як безпосередній об'єкт якої є спонукальна модальність, що виступає у вигляді відповідного мікрополя, а предмет склали засоби її вираження в українському таанглійською мовами.

встановити місце мікрополя спонукальної модальної у структурно-функціональній ієрархії модальних значень;

охарактеризувати план змісту модального мікрополя спонукальної модальності;

визначити прагматичний компонент у складі мікрополя спонукальної модальності;

виявити конституентний склад плану вираження аналізованого мікрополя;

встановити типологічні ознаки засобів вираження модального значення спонукання в досліджуваних мовах та виявити їхню внутрішньомовну специфіку.

Матеріаломдля аналізу послужили тексти сучасних українських, англійських та американських газет. Цей вибір не випадковий: мова газет, на наш погляд, є певною мірою ідеальною для вивчення прагматичного аспекту мови, оскільки публіцистичний дискурс, оперативно реагуючи на останні події в екстралінгвістичній дійсності, відображають всі зміни в мовній картині світу, зберігаючи при цьому глибоку антропопентричність. Саме тому вивчення спонукальної модальності у публіцистичному дискурсі сприяє більш точному осмисленню закономірностей мовної комунікації. Усього з відповідних газетних текстів методом суцільної вибірки було вилучено та проаналізовано близько 1000 конструкцій із модальними модифікаторами спонукання.

Досягнення поставленої в роботі мети та вирішення перерахованих вище завдань служить комплекснаметодика дослідження, що включає методи описового, контекстуального, функціонально-семантичного, порівняльного аналізу, прийом трансформації та метод кількісних підрахунків.

Відповідно до мети та завдань дипломної роботи в якості основних положень на захист виносяться такі:

План утриманнямікрополя спонукальної модальності відрізняється поліфункщганальністю, що полягає в наявності гносеолопгческой і комунікативної функцій, спрямованих на виявлення цільової установки висловлювання, а також експресивної функції, викликаної бажанням того, що говорить надати цільовий вплив на співрозмовника.

План вираження мікрополя спонукальної модальності представлений системою різнорівневих засобів, що мають ядерно-периферійну організацію. Значну частину ядра і периферії складають лексично-граматичні засоби, хоча одиницями виразу модального значення спонукання можуть бути і граматичні, в тому числі і синтаксичні експлікатори.

4. Конституенти модального мікрополя спонукання мають незамкнений семантичний потенціал і є відкритим класом, що поповнюється з допомогою невласне модальних модифікаторів, і засобів вираження, що належать до інших мікрополів ситуативної модальності - мікрополям бажаності, необхідності, повинності, можливості.

Практична значимість дипломної роботи полягає у можливості використання її матеріалів та висновків при подальшій розробці теоретичних питань мовної модальності в цілому та спонукальної модальності зокрема, у вузівських спецкурсах та спецсемінарах з проблем функціональної граматики та модальності, з лінгво-стилістичного аналізу мови газет, у практиці викладання англійської мови (зокрема, на практичних заняттях з перекладу та аспекту «Газета»), а також у методиці викладання рідної та іноземної мов при навчанні читання та інтерпретації газетних текстів з урахуванням реалізації в них спонукальної модальності.

Структура роботи. Дисертація складається із вступу, двох розділів, висновків, бібліографії, що включає списоквикористаної наукової літератури, переліку джерел, а також додатків у вигляді таблиць та діаграм, що ілюструють отримані результати дослідження.

ГЛАВАI.Категорія мовної модальності

Дещо відрізняється від вищеперелічених точка зору В.З.Панфілова, що представляє своєрідний компроміс між "логічним" та "граматичним" напрямком. Виділяючи в структурі судження, що висловлюється пропозицією, два рівні (судження як пропозиційна функція, структуру якого утворюють місцевий предикат та його аргументи - перший рівень; судження як суб'єктно-предикатна структура, яку утворюють логічний суб'єкт, - поняття про предмет та логічний предикат - поняття про ознакі, властивому чи властивому цьому предмету думки, - другий рівень), В.З. Панфілов перший рівень пов'язує з синтаксичним членуванням речення, другий - з актуальним (Панфілов 1977: 37-48).

У вітчизняному мовознавстві серед безлічі існуючих спроб опису структурно-змістовного обсягу модальності найбільшого поширення набула класифікація модальних значень, розроблена Г.А. Золотовій, яка, спираючись на концепцію модальності, запропоновану В.В. Виноградовим, виділяє три аспекти модальних відносин: 1) відношення змісту висловлювання до дійсності в плані його реальності / ірреальності з точки зору мовця - об'єктивна модальність, що реалізується за допомогою форм дієслівного способу, дійсного, з одного боку, і умовного, наказового, з іншого(На вулиці сильний мороз, тому заняття в школі скасовані-Якби на вулиці не було такого сильного морозу, то заняття в школі не були б скасовані; Збирайся до школи!);2) ставлення того, хто говорить до змісту висловлювання в плані йогодостовірності/недостовірності - суб'єктивна модальність, що отримує реалізацію за допомогою вступних (модальних) слів(звичайно, зрозуміло, можливо, ймовірно, має бутиі т.п.) і модальних частинок(навряд чи, навряд чи, чай, мабуть і т.п.); 3) відносини між суб'єктом дії (носієм ознаки) і дією (ознакою дії) -внутрішньосинтаксична модальність, головним засобом вираження якої є модальні слова, включені до складу предикату (дієсловамогти, хотіти, бажатита ін., предикативних прислівниківможна, можливо, треба, потрібно, необхіднота ін, коротких прикметниківповинен, має намір, зобов'язанийта ін.

I.2Місце спонукальної модальності у структурно-семантичній ієрархії модальних значень

Прагматичний компонент пропозиції розкриває комунікативну мету висловлювання, впроваджуючи у свідомість того, що говорить певні факти екстралінгвістичної дійсності, що фіксується пропозиційною модальністю. Споживча модальність, поєднуючи коло певних мовних явищ, що мають значення спонукальності, входить до ФСП прагматичної (в іншій термінології, гносеологічної, комунікативної) модальності. Ці мовні явища повинні мати єдині диференціальні ознаки, які, з одного боку, організують їх у деяку модальну систему, а з іншого боку, відрізняють цю систему від подібних до неї модальних систем. Семантичні ознаки характеризують спонукальну модальність з погляду сімного аналізу, у якому визначаються семи, необхідних існування значень спонукальності (див. Діаграму 1 у Додатку I).

Побудна модальність, представляючи фрагмент гносеологічної модальності та характеризуючи прагматичний (комунікативний)аспект пропозиції виступає не ізольовано, а, як справедливо зауважує І.Ю. Кукса, «поєднуючись у конкретних висловлюваннях із пропозиційною модальністю, що кваліфікує їх номінативний аспект. При цьому на номінативному рівні конструкція фіксує явища, процеси нелінгвістичної дійсності та виражає значення об'єктивної модальності, яка утворює якийсь «семантичний х», що ускладнює і водночас розшифровує об'єктивну модальність» (Кукса 2002: 23).

Мотивальна спонукальність є частиною загальної системи модальності, в рамках якої вона відноситься до знання потенційності поряд з необхідністю, бажаністю (оптативністю), можливістю і повинностям. Ці види модальності частково припиняються та впливають на функціонування один одного. Їхні взаємодії показані на діаграмі 1 у Додатку 2.

I.3Мова газет як об'єкт лінгвістичного аналізу

Як одиниця дослідження, слідом за П. Еслон, ми приймаємо контекст (дискурс), оскільки пропозиція як одиниця мови не може забезпечити адекватну інтерпретацію модальних значень, об'єктом аналізу спонукальної модальності має бути дія або стан, а їдить аналізу - подія як носій ідеї дії, стани (див.: Еслон П.А. Проблема розмежування модальних значень // Праці з української та слов'янської філології. Лінгвістика. Тарту, 1997. № 1. С. 233-248.

-- Придушення аудиторії: органи друкованих ЗМІ не передбачають діалогу з одержувачем (що читає), за винятком колонок, де публікуються листи читачів. Одержувач (Той, хто читає) втрачає індивідуальність, бо вплив тексту носить статистичний характер і формує так звану громадську думку (українська мова кінця 20-го століття: 34-42).

Функціонально-семантичний підхід, при якому мовні явища розглядаються з точки зору їх функціонування в мові та їх значення, допомагає виявити багатоаспектний план змісту спонукальної модальності, що репрезентується набором експліцитних та імпліцитних засобів. Міжмовний порівняльний аналіз, що у свою чергу виявляє «способи опису однотипної ситуації засобами різних мов» (Гак 1979: 17), сприяє виявленню не тільки універсальних типологічних експлікаторів модального значення спонукання, а й ідеоетнічних (національно-специфічних) особливостей мов.

ГЛАВАII.Способи вираження спонукальної модальності в англійській та українській мовах

II.1 Способи вираження прямих спонукальнихвисловлювань

Прямі спонукальні акти українською складають велику частку прикладів: 53 %; в англійській мові – 32%. Найбільш поширеним способом вираження прямих спонукальних мовних актів у мові українсько- та англомовних газет є імперативні конструкції. Серед них ми виокремлюємо кілька груп.

I. Імперативні запитання з запереченням і без запереченняздієсловами наказового способу:

II) модифіковані приєднувальними опосередкованими питаннями: «Постарайтеся триматися разом, якщо зможете» (Рус. газета, дек., 2004); «Припиніть дорікати дитині, стримуйте себе, якщо потрібно» (Калінінгр. Вітрина, № 4, 2004); «Не робіть поспішних висновків, якщо це можливо!» (Двірник, лют. 2001); «Be particular, Mr. Lighfoot, if you can» (The International Herald Tribune, Jan., 2003); «Profesor Parker said: "Arabic is also doing well at the moment, we have lot of takers but its very cyclical. Please takeце, якщо ви хочете» (The Times Higher, лист., 2003); «Будь ласка, не відставайте від решти світу, якщо можете» (США сьогодні, серп., 2005);

При цьому слід відзначити, що в окремій групі англійською мовою містяться імперативні фразеологізми типуWouldyoucarefor(aчашкачаю)?Ви не проти це зробити? Чому/ви це робите?(Беляева1992: 16).Наприклад: «Г запитав моїх студентів: Ви не проти це зробити? Жителі Великої Британії повинні вивчати азіатські мови, докладати зусиль, щоб зрозуміти Китай і Азію, і спробувати спілкуватися з ними прямо зараз» (The Times Higher, грудень 2004 р.); «Чому б вам цього не зробити? Іноземні студенти часто почуваються краще, якщо вони приєднуються до товариств, керованих студентами, або якщо вони можуть скористатися ініціативами, такими як бути в парі з британським студентом, який хоче вивчати мову від носія мови» (The Times Higher, груд. 2002); «Є відомий афоризм, який у різних формах приписують Федору Достоєвському, Вінстону Черчиллю та Нельсону Манделлі. Це те, що один надійний спосіб виміряти цивілізованість суспільства – це подивитися на те, як воно використовує в’язницю. Чи подбали б ми про те, щоб це збулося»? (The Times, квітень 2003 р.).

2. Неімперативні пропозиції. Серед них ми виділяємо кілька типів: