Шалашова підвищуючи кваліфікацію вчителів, ми вчимо їхній співпраці - РИА Новости
За законом, кожен український шкільний вчитель зобов'язаний проходити підвищення кваліфікації не рідше одного разу на три роки. Останнім часом конкуренція на ринку програм додаткової професійної освіти (ДПО) серйозно зросла, педагоги та директори шкіл стали приділяти набагато більше уваги їхній якості. Про те, чого і як сьогодні навчаються шкільні вчителі, кореспонденту РІА «Новости» розповіла доктор педагогічних наук, директор Інституту додаткової освіти Московського міського педагогічного університету (МДПУ) Марина Шалашова.
- Марино Михайлівно, як сьогодні змінюється система додаткової освіти московських вчителів?
— Буквально кілька років тому програми ДПО реалізовували переважно інститути удосконалення вчителів, у тому числі Московський інститут відкритої освіти. Педагогічні університети брали участь у цій роботі, та їх внесок був менш значним. У міру включення педвузів до різних досліджень з модернізації української освіти стали з'являтися нові передові практики, які вимагали трансляції.
- За чий рахунок вчителі мають проходити підвищення кваліфікації?
— З 2013 року у Москві змінилася система фінансування ДПО, зараз Департамент освіти Москви перераховує гроші на підвищення кваліфікації вчителів у вигляді цільових субсидій до шкіл залежно від контингенту учнів. Директори шкіл, зацікавлені у ефективному витрачанні цих коштів, стали уважно дивитися, куди відправити своїх освітян. У якій організації ДПО найцікавіші програми? Чи добре там навчають? З якими знаннями та цікавим досвідом повернеться до школи вчитель? Цілком очевидно, що цесприяло підвищенню якості запропонованих програм.
- Чи проводиться експертна оцінка програм підвищення кваліфікації?
- Які компетенції сьогодні найбільш затребувані вчителями?
— У сучасному динамічному освітньому процесі перед учителями постійно постають нові завдання. Педагоги цікавляться сучасними освітніми технологіями, переходом нові освітні стандарти, новими методиками викладання навчальних предметов. Із запровадженням нових стандартів старшої школи з'явилося поняття " індивідуальний проект " . Сьогодні від учителів потрібно розуміння того, як визначати тематику проектами, як залучати до проектної діяльності учнів. Далеко не кожен педагог знає, як створити індивідуальний проект не з найбільш талановитою, обдарованою чи мотивованою дитиною, а з кожним школярем. Тому відповідні програми є дуже актуальними.
Цього року наш університет пропонує понад 180 програм підвищення кваліфікації, серед них багато цікавих. Наприклад, цього року ми першими розробили та апробували програму підвищення кваліфікації педагогів інженерних класів.
У процесі навчання ми вчимо проектувати навчальну програму з предметів, курсів на вибір, працювати з сучасним навчальним обладнанням, яке може і повинно бути в таких школах. Понад 120 педагогів із 37 московських шкіл вже пройшли у нас навчання за цією програмою. У новому навчальному році ми продовжуватимемо цю роботу.
- Останні два роки МДПУ навчає шкільні команди педагогів. Чому?
— Донедавна під час обговорення технологій досягнення вимог ФГОС ми не ставили собі завдання одночасно вчити кількох педагогів з однієї школи. До нас приходили по двоє, по одному… І після закінчення навчання ушколу повертався лише один підготовлений учитель. Він приносив із собою нові цікаві практики, але швидко занурювався в колишню рутину, і його навички, як правило, не набували подальшого розвитку.
Інша проблема в тому, що вчителі однієї паралелі ніколи не обговорюють одна з одною проблеми дітей свого класу. Ми хотіли, щоб вони навчилися домовлятися: "Нашим учням не вистачає таких умінь. Як ми можемо разом вирішити цю проблему – ви на уроках української мови, ви на уроках математики, а я на біології?".
- Як проходить навчання?
— В одну групу зазвичай приходять по три команди, вони навчаються спільно. Спочатку ми проводимо "сесію занурення", у форматі інтерактивних лекцій обговорюємо, що таке нові освітні стандарти, знайомимося з поняттями та методологією. А далі кожна команда обирає свою тему проектної роботи в залежності від результатів діагностики метапредметних умінь своїх учнів. Таку діагностику, наприклад, проводить Московський центр якості освіти.
Більшість навчання відбувається у формі проектних сесій, де вчителі працюють під керівництвом університетського модератора. Вчителі спільно обговорюють можливі технології, розробляють інструментарій, апробують напрацювання у класі. Періодично, раз на місяць, усі три команди зустрічаються, проводять одна для одної майстер-класи, обговорюють, у кого що вийшло. Відбувається взаємне навчання. І найголовніше, вчителі починають спільно проектувати освітній процес.
За результатами навчання команда представляє на публічний захист свій проект, але попередньо ми проводимо повторну діагностику дітей та дивимося, чи сталася якась динаміка розвитку дефіцитних умінь.
- Чи вдається досягти поставленої метина практиці?
— Два роки роботи з цієї програми дозволяють зробити висновок, що програма дає реальний результат. Насамперед ми вчимо формувати навички спільного проектування, розвиваємо культуру роботи в діалозі. Крім того, вчителі мають готовий інструментарій для роботи з дефіцитами умінь своїх учнів, вони можуть передавати його та іншим педагогам своєї школи. Це допоможе всім досягати найкращих результатів – і вчителям, і учням.