Шилягіна А

Кошти навчання пройшли довгий шлях розвитку. Вони змінювалися одночасно з розвитком соціуму.

p align="justify"> На різних етапах еволюції суспільства з'являлися нові засоби навчання, але їх впровадження в навчальний процес не означало, що традиційні засоби навчання вже не використовувалися.

Деякі засоби навчання, які з'явилися у школі багато століть тому, вже не застосовуються у сучасній школі (абак, рахунки, логарифмічна лінійка тощо). Але є й такі засоби, які у навчанні використовуються досі (книга, дошка, крейда тощо).

Відкриття та винаходи завжди були рушійною силою процесів, що відбуваються в суспільстві, хоча трапляються вони досить рідко, але їхнє значення у розвитку суспільства надзвичайно велике.

Важливо відзначити, що багато винаходів та відкриття робляться зовсім не для потреб освіти. Але історичний досвід показує, що багато важливих відкриттів і винаходів людства знаходять своє застосування в галузі освіти. В результаті окремих відкриттів та винаходів з'являються нові засоби комунікації та засоби навчання.

Щоб зрозуміти який зв'язок існує між засобами комунікації та засобами навчання, звернімося до сутності понять «комунікація», «засоби комунікації», «засоби навчання».

На думку С.Ю. Головина, комунікація – це «специфічний обміну інформацією, у результаті відбувається процес передачі інтелектуального і емоційного змісту від відправника до одержувачу» [1].

Засоби навчання С.Ю. Головін розглядає як «об'єкти, створені людиною, а також предмети природної природи, які використовуються в освітньому процесі як носії навчальної інформації та інструменту діяльності педагога та учнів для досягнення поставлених цілейнавчання, виховання та розвитку» [1].

Ключовим у цих термінах є слово «інформація». Термін «інформація» сягає корінням до латинського слова «informatio». У перекладі з латинського «informatio» означає «роз'яснення, виклад». Спочатку слово "інформація" означало "відомості, що передаються одними людьми іншим людям, усним, письмовим або іншим способом, а також сам процес передачі або отримання цих відомостей" [1].

Виходячи із сказаного вище, сформулюємо визначення «засобів комунікації». Під засобами комунікації розумітимемо об'єкти, створені людиною передачі інформації.

Праналізувавши визначення "комунікації", "засобів комунікації", "засобів навчання", ми приходимо до висновку, що поняття "інформація" пов'язує всі ці визначення між собою.

Таким чином, є всі підстави говорити, що існує взаємозв'язок між відкриттями, винаходами, засобами комунікації та засобами навчання. Нові відкриття чи винаходи призводять до появи нових засобів комунікації. У свою чергу, поява нових засобів комунікації відбивається безпосередньо на сфері освіти і, як наслідок, школа отримує нові засоби навчання.

У межах цієї статті ми розглянемо інформаційний етап розвитку засобів навчання з метою виявити його основні особливості.

Протягом кількох століть відбувався поступовий рух від більш простих засобів навчання до складніших. У міру того як складні засоби навчання витісняли прості, відбувалася заміна неінтерактивних засобів навчання на інтерактивні. Поява інтерактивних засобів навчання дала можливість отримати зворотний зв'язок, що докорінно змінило освітній процес.

У XX столітті існувало поняття «інформаційно-освітнє середовище». УНа початку XXI століття поняття «інтерактивність» дедалі частіше стало використовуватися у сфері освіти. Завдяки впровадженню в навчальний процес інтерактивних засобів навчання інформаційно-освітнє середовище стає інтерактивним освітнім середовищем.

Для подальшого дослідження нам необхідно виявити сутність поняття «інтерактивність», а також проаналізувати, як змінився процес навчання.

Як науковий термін «інтерактивність» є порівняно новим терміном, тому визначення йому в тлумачних словниках української мови не знайти, але ми все ж таки спробуємо охарактеризувати це явище.

Термін "інтерактивність" походить від англійського слова "interaction", яке в перекладі з англійської означає "взаємодія" [2].

У тлумачному словнику української мови С.І. Ожегова та Н.Ю. Шведова приставка «інтер» трактується як «утворювальна іменники та прикметники з тими ж значеннями, що між або між».

Слову «активність» у словнику дається пояснення через сутнісні «діяльність, енергійність» [3].

Отже, можна дійти невтішного висновку, що інтерактивність означає взаємодія, спілкування, діалог, наявність зворотний зв'язок тощо. Отже, розглядатимемо інтерактивність як спосіб самовираження чи можливість спілкуватися з іншими учасниками діалогу, висловлюватимемо свою думку.

Поруч із поняттям «інтерактивність» сьогодні широко використовуються поняття «інтерактивне навчання», «інтерактивне середовище», «інтерактивне спілкування» тощо.

Один із дослідників інтерактивних технологій навчання В.С.Дьяченко вважає, що інтерактивне навчання – це «спосіб пізнання, що базується на діалозі між усіма учасниками освітнього процесу» [4].

На думку М.С. Помеловой, інтерактивне навчання – це«Насамперед, діалогове навчання, під час якого здійснюється освоєння досвіду учня з урахуванням взаємодії із чимось (комп'ютером) чи будь-ким (людиною)» [5].

Г.М. Коджаспірова вважає, що «інтерактивне середовище – це середовище, у якому відбувається інтерактивне спілкування», а «інтерактивне спілкування – це взаємодія, тобто. організація спільної діяльності людей» [6].

Отже, ми приходимо до висновку, що головною особливістю інформаційного етапу розвитку засобів навчання є інтерактивність, яка забезпечується завдяки використанню інтерактивних засобів навчання. Важливо, що таке середовище дає можливість навчатися діалоговому режимі, тобто. забезпечує зворотний зв'язок.

Отже, інтерактивність – це властивість, що відрізняє інформаційний етап від попередніх етапів розвитку засобів навчання. На інформаційному етапі розвитку засобів навчання освітнє середовище стає інтерактивним, забезпечуючи таким чином взаємодію всіх учасників освітнього процесу.

Далі ми маємо відповісти на запитання: якими засобами навчання забезпечується інтерактивність навчального процесу?

Трансформація інформаційно-освітнього середовища до інтерактивного середовища стала можливою за рахунок активного впровадження в освітній процес комп'ютерних, інформаційних, комунікаційних та інших видів технологій. На початку ХХІ сторіччя комп'ютер став важливим засобом навчання. Використання комп'ютера призвело до істотних змін у сфері освіти. Інтернет, що зв'язує комп'ютери в єдину глобальну мережу, таким чином формуючи інтерактивне середовище, надає величезні можливості для освітньої діяльності.

Таким чином, ми приходимо до висновку, що ще однією важливою особливістюІнформаційним етапом є розширення освітнього простору шляхом використання інтерактивних засобів навчання. Це, у свою чергу, призводить до розширення можливостей суб'єктів освіти (вчителів, учнів, у тому числі з особливими освітніми потребами, а також тих, хто здобуває додаткову освіту тощо).

Завдяки інтерактивним засобам навчання освітній простір став єдиним, що робить освіту відкритим та доступним.

Універсальність персонального комп'ютера зробила недоцільним подальше використання у процесі багатьох традиційних засобів навчання. Поступово комп'ютер витіснив із процесу аудіовізуальні кошти навчання, т.к. вони втратили свою актуальність.

Отже, ми приходимо до висновку, що на інформаційному етапі розвитку засобів навчання комп'ютер став значним засобом навчання, витіснивши при цьому багато технічних засобів навчання, що раніше використовувалися.

Таким чином, на інформаційному етапі розвитку засобів навчання інтерактивність навчального процесу забезпечується за допомогою комп'ютера, інформаційних та комунікаційних технологій, які з ним пов'язані.

Наприкінці XX початку XXI століття було розроблено мікропроцесорні, комунікаційні, нано, хмарні та інші когнітивні технології. Всі ці технології широко використовуються у всіх сферах діяльності.

Мультимедіа технологія – це ще одна технологія, яка зробила революцію у багатьох сферах людської діяльності. Однією із найширших галузей її застосування стала область освіти.

Важливою якістю мультимедіа технологій є інтерактивність, завдяки якій глядач і слухач мультимедіа-продуктів не залишається пасивним. Завдяки застосуванню засобів мультимедіавиникла можливість значно підвищити ефективність навчання, т.к. використання мультимедіа сприяє зацікавленості учнів у предметі, підвищення мотивації до аналізу, синтезу, порівняння, моделювання, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, використання різних видів інформації.

Важливим для нашого дослідження є критерій отримання інформації людиною через різні канали сприйняття: зору, слуху, нюху, дотику та смаку. Для того, щоб говорити про ефективність використання мультимедіа технологій в освіті, нам необхідно відповісти на запитання: які з перерахованих каналів сприйняття інформації задіяні при використанні мультимедіа засобів навчання?

На початку XXI століття з'явилася можливість за допомогою засобів мультимедіа створювати віртуальне навчальне середовище.

Система «віртуальної реальності» здатна забезпечити «безпосередній контакт» людини із середовищем. Найбільш досконалі з цих систем дозволяють "доторкнутися" рукою до об'єкта, що існує лише в пам'яті комп'ютера, одягнувши начинену датчиками рукавичку. Можна перевернути предмет, зображений на екрані, щоб розглянути його з усіх боків. За допомогою системи можна "крокувати" у віртуальний простір, використовуючи для цього "інформаційний костюм", "інформаційні окуляри" або "інформаційну рукавичку" і т.д.

Цілком ймовірно, що найближчим часом з'являться пристрої для цифрової обробки запахів. Такі пристрої теж будуть ставитись до сімейства мультимедіа засобів [8].

Все це дає підстави говорити про те, що використання при навчанні мультимедіа засобів дозволяє задіяти максимальну кількість сприйняття каналів: зоровий, слуховий і всі сенсорні (тактильні) канали.

Таким чином, ми приходимо до висновку, що щеоднією важливою особливістю інформаційного етапу є можливість задіяти під час навчання найбільше каналів сприйняття.

Досягається це шляхом використання в навчальному процесі мультимедіа технологій, які дають можливість формувати цілісне уявлення про об'єкт, що вивчається, явище або процес.

Проаналізувавши інформаційний етап розвитку засобів навчання з погляду його особливостей, ми дійшли таких висновків:

1. Головною особливістю інформаційного етапу є інтерактивність, що забезпечується з допомогою використання у процесі інтерактивних засобів навчання. Інтерактивне середовище надає можливість навчатися у діалоговому режимі.

На інформаційному етапі розвитку засобів навчання освітнє середовище стає інтерактивним, забезпечуючи таким чином взаємодію всіх учасників освітнього процесу.

2. Ще однією важливою особливістю інформаційного етапу є розширення освітнього простору, що стало можливим завдяки використанню в освітньому процесі інтерактивних засобів навчання.

Розширення освітнього простору, своєю чергою, призвело до збільшення можливостей суб'єктів освіти.

За рахунок використання інтерактивних засобів навчання освітній простір став єдиним, а освіта – відкритою та доступною.

3. На інформаційному етапі розвитку засобів навчання комп'ютер став важливим засобом навчання, замінивши багато технічних засобів навчання, що раніше використовувалися.

4. Завдякивикористання на інформаційному етапі розвитку засобів навчання мультимедіа технологій, з'явилася можливість задіяти найбільшу кількість каналів сприйняття: зоровий, слуховий, всі сенсорні (тактильні) канали. Це дає можливість формувати цілісне уявлення про об'єкт, що вивчається, явище або процес і, таким чином, підвищити якість навчання.