Школа як свобода та гра допомагають дітям вчитися
Здатність до навчання закладається генетично. Протягом приблизно перших чотирьох років життя діти вбирають незмірно величезну кількість знань, не маючи жодних інструкцій. Вони вчаться ходити, бігати, стрибати та лазити, розуміти мову того суспільства, в якому живуть. Навчаються говорити цією мовою, висловлювати свої бажання та сперечатися, ставити запитання, веселитися, сумувати та дружити.
До п'яти-шести років ці природні інстинкти та вроджені здібності нікуди не подіються, але ми вимикаємо їх, змушуючи дитину вчитися у школі. Найбільший урок, який ми виносимо зі школи, полягає в тому, що навчання — це робота, якої треба уникати за першої нагоди.
Але як зберегти вогонь пізнання в дітях на все життя? Автор книги «Свобода вчитися» впевнений, що дітям потрібно лише дати свободу та можливість грати у будь-який час, і вони навчаться всьому самі і оберуть своє покликання.
Проблема освіти
Наше суспільство вважає дітей невмілими та безвідповідальними. Впевненість, що діти і навіть підлітки нездатні вибирати власний шлях і приймати розумні рішення — це біда, яку ми самі накликали. Ми відправляємо дітей до шкіл, там вони живуть за вказівками дорослих, у вільний час ми змушуємо їх займатися марною та безцільною роботою і тим самим забираємо час, необхідний їм для розвитку відповідальності та вміння визначати свій шлях.
Дії батьків та вчителів призводять дітей до думки, що вони самостійно ні на що не здатні.
Відколи примусове освіту поширилося і більш старший вік, рівень невпевненості дітей у своїх здібностях теж зріс. Прихований, інколи ж і явний посил системипримусової освіти такий:
"Якщо ти робиш усе, що тобі говорять у школі, у тебе все вийде".
Діти, які купуються на цю ідею, перестають брати на себе відповідальність за власну освіту. Вони помилково сприймають як належне, що хтось за них вирішив, що їм потрібно робити і знати, щоб досягти успіху в дорослому житті.
Все, що людина робить за чужою вказівкою та за складеним кимось графіком, — це праця. Коли хтось контролює процес навчання дитини, радість перетворюється на роботу. Альберт Ейнштейн дуже любив математику і ставився до неї як до гри, але ненавидів навчати її у школі. Те саме відбувається і з нашими дітьми.
Садбері Веллі. Школа свободи
Понад 40 років школа «Садбері Веллі» є, можливо, найбільшим секретом американської освіти. Щоб зрозуміти, як її влаштовано, спочатку потрібно прийняти ідею: дорослі не контролюють процес освіти дітей; діти навчаються самі.
Це приватна денна школа, яка знаходиться у приміському районі Фремінгхема. Туди приймають дітей із чотирьох років на будь-якому етапі навчання до закінчення школи. Іспити складати не потрібно, розумові здібності дитини ніяк не перевіряють. Єдине, що необхідно для вступу — пройти співбесіду.
Насамперед школа «Садбері Веллі» – це демократична спільнота. Основний орган управління - шкільні збори, куди входять усі учні та працівники школи, кожен має право голосу незалежно від віку, а рішення приймаються за принципом "одна людина - один голос".
Загалом збори повністю несе відповідальність за роботу школи. Учасники зборів зустрічаються раз на тиждень, затверджують правила поведінки у школі, наймають чи звільняють працівників, приймають усіважливі рішення щодо розподілу бюджету.
Школярі можуть вільно пересуватися будинками школи (великому сільському будинку у вікторіанському стилі та відреставрованому коморі) та шкільною територією (яка займає приблизно чотири гектари) та спілкуватися з ким захочуть. Вони не прив'язані до певного місця чи групи.
Поділ на початкову школу, середні та старші класи відсутня. Книгами, які стоять вздовж стін у всіх класах, комп'ютерами та іншим обладнанням, можуть користуватися всі.
Співробітники школи допомагають у навчанні всім з різних предметів і діляться будь-якими навичками, а діти мають право вибирати, хочуть вони цим скористатися чи ні.
Школярі старші восьми років можуть самостійно виходити за межі території школи у будь-який час.
Уроки з певних предметів проводять, якщо діти висловлюють таке бажання, але нікого не змушують і навіть не просять їх відвідувати, і багато учнів ніколи не бувають на таких уроках. Оскільки це уроки неформальні, вони можуть тривати рівно стільки, скільки це цікаво учням
Основна ідея шкільної філософії полягає у тому, що кожен сам відповідає за своє навчання. У школі немає навчального плану, там не проводяться контрольні роботи, ніхто не ставить оцінок, не ділить учнів на поганих та добрих.
Загалом, Садбері Веллі зовсім не схожа на інші загальноосвітні школи. Якщо ви туди зайдете, то, мабуть, вирішите, що прийшли під час зміни.
Ви побачите школярів, які грають, розмовляють один з одним, займаються чимось ще власними силами або просто бовтаються без діла.
На вулиці діти будуть групками сидіти на траві і обідати, лазити по деревах, ловити рибу в груді біля млина, грати в баскетбол, битися на іграшкових мечах,кататися на велосипедах або моноциклах, гойдатися на гойдалках або кататися з гірки на майданчику.
Але працює така система навчання?
Чи правда, що школярі навчаються з того, що їм необхідно для життя в суспільстві?
Деякі учні, включаючи тих, хто ніколи до того не навчався у звичайній школі, вступають до престижних вишів і добре там навчаються.
Усі випускники «Садбері Веллі», незалежно від наявності вищої освіти, знаходять хорошу роботу до душі, яка дозволяє їм заробити на життя. Після школи вони виберуть різні шляхи — бізнес, гуманітарні науки, медицину, роботу у сфері послуг та інші професії, які потребують високої кваліфікації. При цьому всі дуже успішні і, головне, щасливі.
Більшість випускників зізнаються, що були щасливими закінчити школу «Садбері Веллі», бо там вони раділи дитинству, були вільними, там їх поважали та цінували як особистостей.
У чому переваги такої освіти?
У випускників «Садбері Веллі» є переваги перед випускниками звичайних шкіл:
Здатність брати на себе відповідальність і бути самостійним. Випускники кажуть, що в школі «Садбері Веллі» вони завжди повинні були самі ухвалювати рішення, ніж зайнятися, тому ні на кого не могли звалити провину за свої помилки.
Немаловажно й те, що якщо вони хотіли добитися якихось змін, їм потрібно було це робити за допомогою демократичних процедур. Випускники стверджують, що почуття відповідальності, від якого залежить результат, залишилося з ними на все життя і послужило гарною службою і в навчанні, і в роботі
«У багатьох у виші було більше досвіду в якихось основних галузях. Але в мене було інше ставлення, і мені це допомогло швидко надолужити втрачене. Змістовні речідуже прості у вивченні… Для себе я вирішив, що йду до університету, щоб навчатися із задоволенням, займатися тим, що подобається, та отримувати максимум від того, що мені запропонують. Багато студентів ставилися до навчання так, наче їх пригнали силою. Їм ніколи не спадало на думку, що вони можуть зайнятися чимось ще».
Випускники школи зазначали, що у них були добрі стосунки з викладачами та начальством, вони легко знаходили з усіма спільну мову і не боялися, якщо потрібно, попросити допомоги чи поради.