Символізм у дитячому розвитку
Символізм у дитячому розвитку
Розвиваючи метафору опису простору, в якому відбувається розвиток дитини, як матриці чи координатної площини, можна сказати, що, починаючи з періоду раннього дитинства, до вже названих осей уродженого та зовнішніх обставин необхідно додається ще одна вісь – мови. У цьому під мовою ми розуміємо як звичайну вербальну мову, але всю сукупність коштів, які забезпечують комунікацію індивіда з групою, починаючи з сім'ї, закінчуючи людством загалом. Це практично весь простір символів, доступних індивіду.
Соціальна роль неможлива без певного набору символів, що дозволяють пізнати учасника комунікації, визначити його позицію та місце у структурі спілкування та взаємодії. Люди, які мають можливість довільно змінювати або комбінувати мови, набори символів, неминуче починають лякати партнерів по комунікації – вони амбівалентні, непередбачувані, не відносяться до певного рольового осередку. Первісні народи з найбільшою повагою ставилися до поетів, оповідачів, бардів і т.д., ті фактично були не тільки трансляторами та зберігачами закодованої в словах родової пам'яті, але й творцями символічного світу.
Діти, перш ніж грати, повинні домовитися про правила гри, і якщо партнери з гри не знають правил, комунікація неминуче порушується.
Таким чином, змінюючи в той чи інший бік набір символів, що використовуються людиною, ми, тим самим, можемо змінювати його роль. На цьому заснований модний метод нейро-лінгвістичного програмування (НЛП). Спостереження, підлаштовування та маніпулювання символічним рядом призводить до зміни проявів людини в реальності і може призвести до радикальної зміни її положення у групі. При цьому необхідновідстежувати відповідність кількох символічних мов одна одній – міміка, пози, жести, вербальна мова мають бути відповідно, бути конгруентні одне одному, інакше комунікація, знову ж таки, порушується.
Зупинимося докладніше деякі особливості мови, куди необхідно звертати увагу аналітику під час роботи з дітьми. Зрозуміло, у поле уваги аналітика з необхідністю потрапляють усі мовні труднощі – заїкуватість, непромовляння звуків тощо.
Труднощі з промовою і вимовою часто пов'язані з затискачами, невідповідністю імпульсу, що йде, і обставин йому супутніх. Є діти, які починають заїкатися лише у певних ситуаціях, є такі, у яких заблоковано саму можливість вільної мови.
Часто роль, яку дитина змушена грати в соціумі, є наслідком обмежень, накладених на неї її тілом, далеко не всі з яких фатальні і неминучі. При цьому психіка страждає лише опосередковано. Правильніше сказати, обумовлена станом тіла роль, зумовлює особливості функціонування психіки, отже, змінивши умови функціонування тіла, ми отримуємо з іншого організовану психіку.
Аналітик має вміти розділяти причини мовних труднощів. Наприклад, у нашій практиці був випадок, коли нам довелося працювати з хлопчиком шести років, котрий взагалі не розмовляв. Лікарі не знаходили у нього жодних вад розвитку і пропонували батькам «почекати ще» (!). При першому ж огляді (до речі, дитина поводилася як звірятко, його доводилося утримувати на кушетці втрьох), у нього виявився локальний м'язовий затискач на задній поверхні шиї, який частково блокував повноцінне проходження сигналу по язико-глоточному нерву і пов'язаний, можливо, з родовою травмою. Хлопчик не мав можливостівільно рухати язиком. Вже з третього сеансу чисто масажних процедур мова розблокувалася, хлопчик почав намагатися членороздільна говорити, самостійно і добровільно лягав на кушетку масажисту. Зрозуміло, цей приклад має проходити не відомством психотерапії, а скоріше неврології. Це, звичайно, кричущий факт, але водночас показовий.
У будь-якому випадку, при явищах заїкуватості та непромовляння окремих звуків доводиться шукати м'язові затискачі, що найчастіше локалізуються в шийно-грудному відділі, руках. Іноді робота кваліфікованого невролога може усунути потребу у логопеді. Часто разом із усуненням м'язового напруження зникає і проблема з промовою.
Самостійний прошарок аналізу – лексичні особливості. Вже за критерієм бідності або багатства лексичного запасу можна прогнозувати особливості ролей, які гратиме дитина під час свого розвитку.
Очевидно, що для суспільства потрібні й ті та інші варіанти індивідуального розвитку. Суспільству потрібні як носії структури, що жорстко фіксують і охороняють каркас, основу, так і люди, здатні на самостійний пошук нового і створення нових ролей.
Але для фахівця важливо залучити не лише лексику. Дуже важливим матеріалом для аналізу цього віку стає набір символів, що використовуються людиною у всіх варіантах комунікації в соціумі: її уподобання в іграх, словниковий запас, пристрасті в малюванні і т.д.
Причому тут доводиться говорити не тільки про звичну нам мову, але й стосовно конкретики тілесно-орієнтованої психотерапії, про мову тіла – певні набори поз або жестів, що забезпечують взаємодію на невербальному рівні. Тіло символічне саме собою саме тому, що тільки за допомогою тіла індивід позначаєсебе у цьому світі, зв'язується з ним. Невипадково ми починаємо говорити про «потойбічному» світі, тільки-но йдеться про безтілесне існування.
Справді, більшість суто тілесних проблем і недуг виникає через розбіжності між покликанням (сутністю) і реалізацією. І подібно до того, як батько психоаналізу З.Фрейд величезну увагу приділяв словесним застереженням, так і аналітик звертає увагу на тілесні сигнали.
У нас у практиці були випадки, коли до нас на прийом потрапляли люди загалом задоволені собою і життям, хоча на зовнішній погляд це життя, та й вони самі не являли собою нічого примітного ні в плані достатку, ні в плані якогось місця. у суспільстві – цілком пересічні люди. Говорити вони при цьому могли про якісь побутові негаразди, роботу, міжособистісні стосунки, але коли переходили власне до тіла – на ньому не виявлялося ніяких напруг! Здорові люди. Коли ми з подивом говорили про те, що вони, мабуть, живуть саме тому, що хочуть жити, вони це підтверджували. Такі люди ризикують захворіти тільки в тому випадку, якщо бездумно привласнять собі чужі цілі та ідеали, що починаються зі слова «треба» – «треба багатіти», «треба прагнути…», «треба…». Можна сказати, що і слово «набридло» теж починається з того ж поєднання букв (треба – їло, їсть і буде їсти).