Система оцінювання освітніх результатів як інструмент підвищення якості математичного

підвищення

Павлюкевич Тетяна Миколаївна, вчитель математики,

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад середня загальноосвітня школа № 40 м. Томська.

Система оцінювання освітніх результатів як інструмент підвищення якості математичної освіти за умов переходу на ФГОС.

Нові державні освітні стандарти висувають особливі вимоги до оцінки якості освіти. Зокрема, вони виявляються у необхідності формування універсальних навчальних дій учнів. Таке формування може відбуватися як рахунок використання сучасних освітніх технологій, а й рахунок зміни системи оцінювання. Традиційна система оцінювання знань мало сприяє ефективному навчанню, оскільки має такі недоліки: вузький діапазон шкільних оцінок, суб'єктивність оцінки, відсутність самооцінки, відсутність обліку вагової частки оцінок (за відповідь на запитання або як результат підсумкової контрольної роботи), недостатнє стимулювання активної роботи учнів, практично не враховується позапрограмна навчальна робота (участь в олімпіадах, написання наукових рефератів тощо); недемократичність системи (учням не надається право вибору часу, форми відповіді).

Я працюю в масовій загальноосвітній школі, з 2005/06 навчального року навчаю математики 4 класу (2 загальноосвітні класи та 2 класи навчання, що розвивається, які в початковій школі навчалися за програмою навчання), зараз ці хлопці є учнями

11 класів: загальноосвітнього, гуманітарного, фізико-математичного. У роботі я використовую елементи модульної технології з 6 класу; спочатку модулі були короткостроковими, а до 8 класу модуль об'єднував тему, завершувався заліковимзаняттям. Я, вважаю важливим, щоб система оцінювання здійснювала взаємно зворотний зв'язок між учнем і вчителем, давала б учневі інформацію про виконання ним програми, у тому, наскільки він просунувся вперед, а вчителя інформувала про досягнення поставленої їм мети.

У зв'язку з цим при оцінюванні роботи хлопців над тією чи іншою темою в рамках модульної технології я використовувала блокноти самооцінки, в яких хлопці оцінювали своє ставлення до теми, знання на початок вивчення теми і на кінець. Самооцінка зіставлялася з результатом контрольної роботи чи заліку, далі на консультації знання коригувалися. Однак наявність самооцінки не дало очікуваного результату у підвищенні якості освіти, хоча підвищився інтерес до матеріалу, що вивчається, знання стали більш міцними, покращився психологічний клімат.

Тому я вирішила використовувати рейтингову систему оцінювання, яка представляє сукупність правил, методичних вказівок та математичного апарату, що забезпечує обробку інформації. Ця система оцінювання дозволяє присвоїти персональний рейтинг (рейтинг - «накопичена відмітка») кожному учню щодо будь-якої дисципліни.

Коротко познайомлю вас із своїм досвідом. Я назвала систему оцінювання балально – рейтинговою, оскільки роботу учнів оцінюю за 50-бальною системою наступним чином. За правильно, акуратно оформлену роботу (наявність зошита чи листа, полів, дати, виду роботи) учень отримує 20 балів. Інші 30 балів поділяються на кількість завдань, включених до роботи. (Кількість 30 зручно ділиться на 2,3,5,6,10) При нерівнозначності завдань 30 балів діляться пропорційно до їх складності. У журналі ставлю оцінки, одержувані при округленні балів до десятків. Така система дозволяє легко визначити, на яку оцінкувиконано роботу. Наприклад, отримавши за роботу від 26 до 35 балів, у журнал учень отримає 3. Якщо учень отримує не задовольняє його оцінку, він має право перездати будь-яку роботу, крім контрольної, протягом тижня (але один раз, у спеціально відведений час). Однак оцінюється вона вже нижче на 10 балів. У результаті за роботу завжди виставляється нова оцінка, хоча вона може бути гіршою за попередню. На перескладання учень повинен приходити лише в тому випадку, якщо він твердо впевнений у своїх знаннях. Якщо учень був відсутній на уроці, то за роботу він отримує 0 балів. Однак він може здати її протягом одного тижня.

Оцінюється також робота учня під час уроку. Це система "плюс-мінус бал", тобто за кожну правильну відповідь учень отримує "+1" бал, за неправильний "-1" бал. Наприкінці уроку підраховується сума балів, набрана кожним учнем, і ця сума додається до його загального рейтингу. Під «рейтингом» розумітимемо суму набраних балів.

За значимістю основні види навчальної діяльності поділяю такі групи: контрольні роботи, самостійні роботи, домашні роботи, заліки, поточні відповіді під час уроку, проектні і творчі роботи.

Всі результати крім внесення в журнал, зручно обробляти за допомогою комп'ютера в Microsoft Excel. Пропоную вашій увазі таблицю і діаграму в Microsoft Excel після вивчення декількох тем алгебри 8 класу.

Роздрукована рейтинг-таблиця вивішується на найвиднішому місці в класі, щоб учень міг оцінити свої можливості, так само її зручно використовувати на батьківських зборах.

Вимоги, що пред'являються до ведення робочого зошита: перед будь-якою роботою обов'язково мають бути написані дата та її вид; всі сторінки в зошиті мають бути пронумеровані, мати поля;акуратно виконуються усі роботи; у зошиті має бути накреслена так звана «плашка» - прямокутна таблиця, в якій кожна клітина відповідає номеру завдання у підручнику. При виконанні вправи клітина, що відповідає його номеру, в плашку заштрихується олівцем. Плашка потрібна для того, щоб контролювати домашню роботу учнів, а результативність роботи перевіряється після виконання релейної роботи або заліку.

Домашнє завдання даю першому уроці теми як блоку завдань у підручнику. Учні під час вивчення теми самостійно планують своєї діяльності вдома, і виконуючи завдання заповнюють плашку. За бажанням учень може виконувати додаткові завдання підвищеної складності, при цьому рейтинг підвищується.

На контрольній роботі я збираю робочі зошити учнів, перевіряю у кожного учня кількість заштрихованих клітин у плашці та вибірково кількість вирішених номерів, якщо є невідповідність, то виставляється 20 балів за обман. За неоформлений зошит бали знімаються, це докорінно змінює ставлення до робочого зошита.

Виявилося, що модульна технологія та рейтингова система оцінювання добре доповнюють одна одну. Ця система добре працює в середніх і старших класах, коли у хлопців настає період становлення особистості, коли навчання вони розглядають як спосіб проявити себе, виділитися, звернути на себе увагу. За рейтингом завжди видно статус даного учня на тлі всього класу. Рейтингова система контролю за знаннями не вимагає будь-якої істотної перебудови навчального процесу, вона стимулює вчення, є формою заохочення, а не покарання, орієнтує учня на успіх, на можливість вчитися у власному темпі.

Так, які навчаються 9а, 9б класів, де я використовувала модульну технологію разом зрейтинговою системою оцінювання здали ГІА з математики в 2009/10 навчальному році краще за ті класи, де оцінювання велося за традиційною системою.