Складаємо казки про звуки
Даний посібник – нетрадиційна форма роботи з автоматизації звуків у зв'язковій мові. Автоматизація поставлених звуків у дітей з порушенням звуковимови проходить у три етапи: 1 етап – у складах, 2 етап – у словах, 3 етап – у реченнях, у зв'язному мовленні.
Коли звук у дитини автоматизований у складах, словах та реченнях, можна використовувати такий вид роботи, як твір казок про звуки. Воно дає можливість дітям самим писати казки з використанням наочного матеріалу (таблиці з картинками). При складанні казки можна згадати, з яких слів зазвичай починаються казки і запропонувати дитині свою казку почати так само.
1-й варіант. Дитина (самостійно або за допомогою дорослого) вигадує події, ситуації, в які даний звук міг потрапити. Якщо дитина утруднюється у складанні казки за картинками, можна запропонувати йому зразок. Дати картинки, розглянути їх разом із ним. Потім запропонувати дитині скласти пропозиції щодо кожної картинки, пов'язуючи їх із пропонованими подіями.
2-й варіант. Розглянути з дитиною картинки. Звернути увагу, що в назвах картинок є заданий звук. Розповісти казку, складену педагогом, а потім запропонувати вигадати продовження. Бажано, щоб у розповіді дитини використали заданий звук.
3-й варіант. «Казковий салат». Розглянути картинки, визначити заданий звук у словах. Педагог складає за першим малюнком початок казки. Дитина продовжує, описуючи другу картинку. Третю картинку знову описує педагог. Дитина вигадує закінчення, використовуючи четверту картинку.
4-й варіант. Педагог закриває першу картинку, а дитина вигадує початок і пов'язує його з іншими трьома картинками.
5-й варіант. У ходіСкладання казки дитина може запровадити за своїм бажанням будь-який персонаж. Усі герої мають бути пов'язані одним сюжетом.
Спочатку дітям може бути складно складати казки, швидше за все вони повторюватимуть зразок. Використовуючи запропоновані варіанти, діти зазвичай охоче починають складати казки самостійно, намагаючись не повторювати сюжети.
Приклади казок, які педагог може запропонувати дитині як зразок:
Звук [с]. Жив-був звук [с]. Він любив подорожувати велосипедом. Звук [с] брав насос і накачував колеса: «Си-си-си. » З ним завжди були його друзі: собака та сова. Сова летіла високо, а собака мчав за велосипедом. Разом їм було весело.
Звук [з]. Жив-був звук [з]. Він дружив із двома дівчатками — Зоєю та Лізою. Звук [з] перетворювався на комара і довго дзвенів: «З-з-з. », а дівчатка ховалися. Потім Зоя та Ліза шукали звук [з] у різних словах. Дівчатка отримали від нього подарунки: Зоя – парасолька, а Зіна – кошик.
Звук [ц]. Жив-був звук [ц]. Якось він сидів на сходах. Було тепло, світило сонце. Тут з'явилася курка. Вона шукала курча і ніяк не могла знайти. Звук [ц] сказав: "Не треба хвилюватися, я тобі допоможу". Він голосно і чітко покликав: "Цип-цип-цип". Курча почув і прибіг.
Звук[ш].Жив-був звук [ш]. Він умів шипіти як змія: «Ш-ш-ш. », шелестіти як листочки дерев: «Шу-шу-шу. », шепотіти комусь на вухо: «Ши-ши-ши. Сховається за кут, починає шипіти і шуміти, лякати малюків. Шалун і жартівник був цей звук [ш].
Звук[ж].Жив-був звук [ж]. Мав день народження. Звук [ж] чекав на гостей. Жаба подарувала торт із желе, жук подарував жилет, ведмежа — морозиво. Вони веселилися та співали коханупісеньку звуку [ж]: «Ж-ж-ж. »
Звук [щ]. Жив-був звук [щ]. Він збирав різні щітки. Їх було багато: щітка для розчісування волосся; щітка для чищення взуття; щітка для чищення зубів; щітка для миття підлоги.
Звук[год].Жив-був звук [год]. Він завжди був дуже радий гостям. Пригощав він чайку чаєм, бджолу – печивом, павука – калачом, а метелика – пончиком. Чудові виходили чаювання!
Звук [л].Жив-був звук [л]. Якось він вирішив покататися на човні. Ласкаво світило сонечко. Раптом хвилі почали сильно качати човен. Звук [л] злякався, зазирнув під човен і побачив акулу. Вона була зла. У неї хворіло око. Звук [л] зав'язав їй око хусткою. Акула спокійно спливла. А звук [л] продовжив своє плавання.
Звук[р].Жив-був звук [р]. Був він майстром у запуску моторів. Поде сильно на пропелер і заведе літак. Якщо потрібно завести трактор або вертоліт, то наш звук [р] тут як тут. Чітко та дзвінко у нього виходить: «Р-р-р. »
Казка, де живе звук [с]
Педагог та дитина сидять перед дзеркалом. Педагог пропонує дитині показати рота, губи, розповідаючи, що рота — це будиночок, а губи — двері.
Педагог. А хто живе у цьому будиночку? Дитина. Мова.
Педагог. Для чого нам потрібні губи та язик? Дитина. За допомогою губ та язика ми вимовляємо різні звуки.
Педагог. Повторіть звуки [а], [м].
Педагог. Усі звуки повинні жити у твоєму будиночку. Але не всі звуки можуть потрапити туди, як у тебе, наприклад, звук [с]. Нам з тобою чекає важка, але цікава подорож до Чарівної казки, де живе звук [с]. Ми повинні будемо подолати всі перешкоди, які виникнуть у нас на шляху, щоб повернути цей звук до твоєї хатки.У помічники ми візьмемо Дідка Звуковичка. Він прочитав багато книжок та все знає. А ще він вміє правильно і красиво говорити, і тебе може навчити цьому.
Важко знайти звук [с], доведеться нам з ним пограти.
Мета: розвиток слухового та фонематичного сприйняття.
Я називатиму звуки, склади, слова, а ти плескатимеш, коли почуєш звук [с].
Склади:ко — со — ну — су — ли — ми — си.
Слова:книга, собака, хмара, лисиця, автобус, дерево, капуста.
Щоб правильно говорити,
Потрібно з пальчиками дружити.
Дідок Звуковичок любить грати з пальчиками і пропонує свою пальчикову гімнастику.
Зі Старечком ЗвуковичкомІмітувати ходьбу указу-
Ми підемо за казкою звуків,тілим і середнім пальцями
Нам перешкоди дарма,Схрестити долоні, зробити зле
Не боїмося злих ми духів.обличчя, руки-долонями вперед
Будемо з язичком дружитиОднією рукою потиснути іншу,
І з Повітряною Струйкою теж.Однією рукою потиснути іншу,
витягнути вперед губи і сильно подути.
Ну а звуки говоритиЗмикати і розмикати всі пальці,
зображуючи відкривання та закривання рота.
Дідок нам усім допоможе.Притиснути долоні обох рук до грудей.
А ще у Старого Звуковичка є подружка Повітряна Струйка. У тебе вона також є.
Подуй на свою долоню, на вертушку.
(Далі гра вибирається з урахуванням індивідуальних особливостей дитини.)