Сковоронських Ю
Майстер клас. Використання методу модерації під час уроків біології
Ціль: познайомити учасників семінару з основними етапами технології модерації на прикладі фрагмента уроку біології «Клонування»
Обладнання: 1) на дошці висловлювання: «Велика мета освіти - це не знання, а дії» (Г.Спенсер) «Розвиток та освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Кожен, хто хоче до них долучитися, повинен досягти цього своєю діяльністю, своїми силами, своєю напругою». (А.Дістервег) «Знання тільки тоді знання, коли воно набуте зусиллями своєї думки, а не пам'яттю». (Л.Н.Толстой) "Єдиний шлях, що веде до знання, - діяльність" (Бернард Шоу) 2) презентація
Хід майстер-класу
Сьогодні модерація – це ефективна технологія, яка дозволяє значно підвищити результативність та якість освітнього процесу. Moderare - у перекладі з латинського - приводити в рівновагу, керувати, регулювати. Як освітня технологія модерація була вперше розроблена у 60-ті – 70-ті роки минулого століття в Німеччині.
Притча «Лавка можливостей» «Одного разу людині наснився сон, ніби він іде містом і заходить у торговельну лавку. Він довго ходить серед різноманітних екзотичних заморських овочів та фруктів. Там є дуже дивні і незвичайні плоди та ягоди, навіть близько не схожі на ті, що він раніше бачив.
Одні приваблюють його своїми неймовірними фарбами, інші ваблять передчуттям райського аромату, треті — вишуканими звуками, що лунають із серцевини фрукта. І, звичайно ж, кожен із людей вибирає те, що йому до душі, і часто виявляється, що саме це йому інеобхідно. Але як тільки чоловік брав до рук якийсь фрукт, він зникав, залишаючи на долоні крихітне насіння. Чимало здивований, він вирішив схитрувати і підійшов до господаря крамниці: «Дайте мені, будь ласка, он той фрукт», — сказав він і показав на полицю. Проте господар відповів йому: «Ми не торгуємо плодами, ми торгуємо насінням…».
Сьогодні хочу вас познайомити з технологією, яка отримала назву «Технологія модерації» та протягом нашого невеликого заняття пройти всі щаблі цієї технології та підбити підсумки роботи в рамках цієї технології.
Ініціація. Знайомство. Ця фаза знайомства вчитель-учень-предмет. При знайомстві вчитель проводить міні - презентацію предмета, що вивчається, з метою активізації учнів до пізнавальної діяльності. В ігровій формі клас поділяється на малі групи для подальшої роботи.
Входження до теми. АМО "Мозаїка". Основне завдання для вчителя – зацікавити учня цією темою, повідомлення мети заняття.
На дошці міститься мозаїка, необхідно скласти її так, щоб дізнатися про тему уроку (Клонування). Презентація навчального матеріалу. (Додаток №4) Найтонший ланцюжок
Що таке клонування з біологічної точки зору?
Клонування – не просто операція, це втручання у генетичний код людини. Вірніше, той ключик, яким відчиняються двері для такого втручання. Хоча й кажуть, що геном людини “розшифрований”, це означає лише, що ми знаємо її форму, структуру та послідовність атомів у молекулі ДНК. Сенс цієї послідовності навіть на найпримітивнішому рівні не зрозумілий. Відомі лише деякі закономірності, деякі фрагменти ДНК, які відповідають за ту чи іншу властивість організму, але, можливо, й у цих фрагментів є ще якийсь сенс, а може, й десятки, сотнісмислів. У цьому плані сучасну генетику можна було б уподібнити людині, яка збирається прочитати тисячосторінкову книгу, написану невідомою мовою, в якій він знає значення лише одного-двох слів і то не цілком упевнений, як ці слова пишуться ...
Завдання здається майже безнадійним. У такому разі, що змінило клонування? Дуже багато. Якщо раніше генна інженерія була нескінченно далека від такого об'єкта, як людина (задовольняючись спробами виведення нових мікроорганізмів, у кращому випадку – нових сортів рослин), то тепер немає жодних технічних перешкод для експериментів над тваринами та людьми. Завдання змінилося – тепер воно принципово вирішуване. Потрібен лише час та інформація. А такі “інформаційні” завдання сучасна наука вирішувати вміє (згадаймо хоча б про той самий комп'ютер і порівняємо його з банальним арифмометром, який був вершиною технічної думки ще років п'ятдесят тому).
У чому ж суть клонування, і яким чином воно відкриває можливості щодо втручання у спадковість людини? У дуже брутальних рисах пояснити все можна так. Відомо: для того, щоб в утробі матері з'явився зародок, необхідна зустріч двох клітин - материнської та батьківської. Механізм розвитку зародка запускається завдяки зустрічі двох парних наборів хромосом, двох "спадкових наборів" у молекулах ДНК. У ядрах яйцеклітини та сперматозоїда міститься ДНК, в якій записана "чиста" спадкова інформація. У ДНК клітин інших тканин, м'язової, наприклад, інформації, як не дивно, набагато більше. Там записані ще й функції цих клітин, їх “обов'язки” у організмі, що вже виріс. Але саме тому з них не може народитись зародок. Англійські вчені, творці першого у світі клону (вівці Доллі), знайшли спосіб знищувати в будь-яких клітинах всю"зайву" інформацію (для цього, виявляється, достатньо відокремити їх від організму і пересадити на штучне живильне середовище зі мізерним енергетичним пайком - у п'ятому поколінні ці клітини забудуть все "зайве"). Далі ними можна запліднити будь-яку яйцеклітину, а можна їх запліднити сперматозоїдами, і, нарешті, можна запліднити їх один одним (що і зробили творці Доллі, з'єднавши дві клітини і за допомогою декількох слабких ударів електричним струмом запустивши процес їх поділу). Тепер зародок достатньо пересадити в утробу матері та чекати на його народження. Насправді все дещо складніше, але суть приблизно така. А результат? По-перше, для генетиків людина тепер у принципі нічим не відрізняється від. бактерій та рослин. Він знаходить здатність до вегетативного розмноження - йому не потрібний партнер, не потрібні "чужі" молекули ДНК. Дитина за ідеєю виходить генетичною копією своєї матері. А по-друге, у такому разі будь-яка штучна зміна в молекулі ДНК буде “чистою”, нічим не замаскованою та призведе саме до тих результатів, які заплановані генетиками. Іншими словами, якщо при звичайному заплідненні ми змінюємо код спадковості в ДНК матері, у нас немає жодних гарантій, що батьківська спадковість не візьме гору над цими змінами. Так зазвичай і відбувається. Наразі гарантії є. І саме в цьому полягає найбільша небезпека і найсерйозніша спокуса клонування. Адже ми отримали технологію, здатну змінити природу людини. І ще не здобули достатнього знання про цю природу.
Питання: Чи погоджуєтесь ви з тим, що можна дозволити клонування людини? - Це питання можна обговорити в групах. Учасники майстер класу на дошці за допомогою АМО «Ромашка» записують аргументи та прикріплюють їх на дошку Організація самостійної роботи у групах. Формування відповідальності за результати своєї навчальної діяльності. Розвиток у тих, хто навчається мотивації на досягнення успіху, лідерських якостей, впевненості в собі та своїх силах. АМО «Мозковий штурм» Завдання групам: (Додаток 5, Додаток 6, Додаток 7, Додаток 8, Додаток 9, Додаток 10). Групам пропонується попрацювати з інформаційними текстами, в яких викладено різні погляди на проблему клонування людини. При цьому ви підкреслюєте переконливі аргументи "за" - червоним, "проти" - синім.
Презентація набутих знань. "Виставка плакату", "Ринок думок", "Кластер" Рефлексія. Рефлексія - осмислення нових знань, умінь, якостей та цінностей, критичний аналіз інформації, генерація відповідей на виклики оточення, а також самооцінка себе, своєї поведінки, своєї ролі, свого внеску в процесі групової роботи, коригування своєї діяльності на основі цієї оцінки та потреб групи - Обов'язковий атрибут сучасної освіти.
Вам належить підбити підсумок нашому заняттю: кожен оцінює свою активність, цікавість, корисність цього майстер-класу. АМО «Закінчити фразу» по ланцюжку продовжуйте речення. Підбиття підсумків. Оцінка. АМО «Світлофор»
Кожен оцінює свій внесок у роботу групи: червоний – незадоволений, зробив не все, що міг; жовтий – міг би краще; зелений - зробив все, що в моїх силах для успіху групи. Листочки наклеюються на плакат із зображенням світлофора, потім йде обговорення та намічається подальша стратегія для подібних завдань.
Варіанти/примітки: Листочки можуть бути круглої форми. Особливо порівнюються результати із наміченими очікуваннями на початку уроку. На дошці з'являється наочний підсумок уроку яксвітлофора.
Ефекти від застосування технології: - Ефективне управління процесами навчання, виховання та розвитку. - Освітній процес стає більш контрольованим, стійким.
Чим більше прийомів в арсеналі викладача, тим більш вільний на уроці. Залежно від аудиторії, контингенту, настрою, погоди. Прийомами можна користуватися в будь-якому порядку та поєднанні.