Соціалізація випускника школи VIII виду у позанавчальній діяльності – тема наукової статті з

У статті розкривається роль позанавчальної діяльності у соціалізації випускника школи для дітей з порушенням інтелекту, позначено сім основних напрямків у моделі соціалізації. Автори дають порівняльний аналіз результативності роботи з соціалізації до впровадження розробленої моделі (2001) та після (2005-2009).

Socialization of the graduate of school of VIII kind in nonlearning activity

article underlines є роль extra-curricular activities in school leaver's socialization for children with intellect disoder. Автори мають працюючий з моделлю socialization, що включає 7 основних напрямків. Порівнянна аналітика ведеться в статті, демонструючи ефективність ефективності соціальної діяльності до (2001) і після (2005-2009) використовуючи цей model.

Текст наукової роботи на тему «Соціалізація випускника школи VIII виду у позанавчальній діяльності»

М. О. Большакова, В. Я. Рубанченко

Соціалізація випускника школи VIII виду у позанавчальній діяльності

article underlines є роль extra-curricular activities in school leaver's socialization for children with intellect disoder. Автори мають працюючий з моделлю socialization, що включає 7 основних напрямків. The comparative analysis is given in the article demonstrating theЕфективністьсоціалізації перед (2001) і після (2005-2009) використовуючи цей model.

Key words: extra-curricular activity, leisure time, model, modelling, socialization, social adaptation.

- Від відповідності типу організованої структури умов сучасної ситуації суспільства;

- гуманізації соціуму щодо дітей із проблемами у розвитку;

- формування системного знання про дитину з проблемами у розвитку різного ступеня виразності та гуманного ставлення до неї в умовах вузівської освіти;

- розроблення системи інформаційно-аналітичної діяльності як детермінанти спеціальної педагогіки [6, с. 12].

головних завдань для корекційної школи на сьогоднішній момент

стає створення максимально можливих умов розвитку дитячої творчості. Значну роль корекції і позитивному формуванні особистості, в соціалізації дитини грають внеучебные заняття.

Протиріччя між необхідністю цілеспрямованої соціалізації та відсутністю такої у позанавчальній діяльності Нижньовартівської спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи VIII виду спонукало нас до створення моделі соціалізації.

Метою виховної роботи як складового елемента спеціальної освіти у цій школі є створення умов максимального наближення учнів із порушенням інтелекту до нормального розвитку, забезпечення оптимального розвитку кожного підлітка.

Пріоритетним напрямом виховної роботи є реалізація програми виховання школярів 1-12 класів «Я –громадянин України». Вона включає сім програм, пов'язаних між собою логікою формування громадянина України: «Діти-сироти», «Радість», «Патріот», «Благоустрій», «Здоров'я», «Скарби Сибіру», «Профі».

Основназавдання роботи з підлітками в середній школі - навчити дітей спілкуватися, висловлювати самостійну думку, аналізувати свої вчинки та вчинки оточуючих. У 5 - 7 класах запроваджено класні виховні програми: «Я і ми», «Хочу все знати», «Наші рекорди в скарбничку класу», «Дружний клас» спрямовані на соціалізацію учнів, де провідна роль належить активним практичним формам діяльності. Використовуються педагогічні ситуації, коли хлопці осмислюють моральні поняття, вчаться відстоювати свою честь і гідність, поважаючи у своїй особистість іншу людину. У груповий діяльності учні освоюють прийоми моральної поведінки, навчаються вирішувати конфліктні ситуації.

Учні старших класів найбільше беруть активну участь у шкільному самоврядуванні, де виявляють свою активність у вирішенні проблем життєдіяльності школи. У них формується не тільки відповідальність за свою думку, позицію, поведінку, а й за дії та поведінку інших дітей, особливо молодшого віку.

Основні колективні творчі справи школи:

- Організація дозвільних заходів;

- Проведення предметних тижнів;

- зустрічі з цікавими людьми, з представниками різних служб та організацій міста;

- робота шкільних гуртків та секцій;

- участь у благодійних акціях;

Учні школи стають активними учасниками фестивалів дитячої творчості «Всі країни у гості до нас», благодійних акцій: допомога місту, окружній лікарні, дитячому садку, ветеранам Великої Вітчизняної війни, людям похилого віку. Особливістю багатьох шкільних справ є міжвікове спілкування, співробітництво. Старші допомагають малюкам у підготовці та проведенні заходів, виступаючи у ролі консультантів. Вони організують рухливі ігри на змінах, естафети вспортивному залі, проводять показовий класний годинник.

Важливою ланкою у системі виховання є організація роботи поза навчальним процесом. Така діяльність дозволяє школярам різноманітно та раціонально проводити вільний час, створювати шкільні команди, готувати різноманітні заходи, оформляти школу, сприяє формуванню дружнього шкільного колективу. Для організації занять з інтересів у школі працюють гуртки та спортивні секції, в яких за-

німаються понад 130 учнів. У блоці додаткової освіти працюють гуртки з п'яти напрямків:

1) художньо-естетичне (музичний гурток «Мелодія»);

2) прикладну творчість (гурток «Умілі руки»);

3) спортивне (гуртки "Баскетбол"; "Мініфутбол"; "Гімнастика");

4) морально-патріотичне (гурток "Патріот");

5) екологічне (гурток «Благоустрій»).

Наочно модель соціалізації у позанавчальній діяльності можна уявити так (рис. 1).

Мал. 1. Модель соціалізації дітей із порушенням інтелекту у позанавчальній діяльності

Аналіз працевлаштування та адаптації випускників школи VIII виду до впровадження цієї моделі (2001-2005) та після (2009) показав наступні результати (див. рис. 2).

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Мал. 2. Працевлаштування випускників школи VIII виду у 2001-2005 роках.

Кількість випускників, які мають реальні життєві плани, які організовано проводять своє дозвілля, продовжують навчання і мають стабільний заробіток протягом останнього року, збільшилася в середньому на 6 відсотків. Це підтверджує поклади-

ну динаміку процесу соціалізації випускників школи VIII виду м. Нижньовартовська при впровадженні нашої моделі.

1. Агаджанян Н. А., Труханов А. І.,Шендерів Б. А. Етюди про адаптацію та шляхи збереження здоров'я. – М.: Сірін, 2002. – 156 с.

2. Великий енциклопедичний словник/гол. ред. А.М. Прохоров. - М: Рад. енциклопедія, 1985. – 1600 с.

3.Гавров С.М., Нікандров Н.Д. Освіта у процесі соціалізації особистості // Вестн. УРАО. – 2008. – № 5. – С. 21-29.

4. Ковальова А. І. Соціалізація // Знання. Розуміння. Вміння. – 2004. –

5. Лодатко Є.А. Методологічні засади моделювання соціокультурних процесів // RELGA: наук.-культурологічний мережевий журнал. - 2007. -№15 (160).

6. Логінова Є.Т. Сучасні підходи до проблеми соціалізації дітей з інтелектуальною та сенсомоторною недостатністю в Україні та країнах Західної Європи. – Псков: ПОІПКРО, 2000. – 47 с.

7. Спеціальна сімейна педагогіка / за ред. В.І. Селіверстова, О.А. Денисової, Л.М. Кобрина. – К.: ВЛАДОС, 2009. – 358 с.