Соціо-ігрова технологія як засіб розвитку дошкільника в умовах ФГОС ДО,

В останні роки в системі освіти України відбуваються суттєві зміни, які визначили нові пріоритети розвитку дошкільної освіти. Відповідно до федеральними державними освітніми стандартами до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти побудова освітнього процесу має будуватися на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дітьми дошкільного віку та провідним видом діяльності для них є гра.

Вкладення Розмір

sotsio-igrovaya_tehnologiya_kak_sredstvo_razvitiya_doshkolnika_v_usloviyah_fgos_do.doc

54.5 КБ

Соціо-ігрова технологія як розвиток дошкільника за умов ФГОС ДО.

Думрауф Наталія Михайлівна

МБДОУ д/садок №20 "Дельфін"

"Головна турбота вихователів-

не навчання, не розвага,

навіть не розвиток, а настільки

недидактична річ як дружба ". Є. Є. Шулешко

Сприяють цьому розвиваючі педагогічні технології, у тому числі соціо-ігрова, яка розвиває дитину в ігровому спілкуванні з однолітками, маючи на увазі свободу дій, свободу вибору, свободу думокдитини. Соціо-ігрова технологія орієнтує педагога на пошук способів такого спілкування з дітьми, при якому примус поступається місцем захопленості. "Треба не вчити, а налагоджувати ситуацію, коли їх учасникам хочеться довіряти і один одному, і своєму власному досвіду, внаслідок чого відбувається ефект добровільного навчання, тренування та навчання" (В.М.Букатов).

Основна ідея соціо-ігрової технології - організація власної діяльності дітей, якою дитина хоче займатися і в якій вона: робить, слухає, дивиться та говорить.

Не менш важливим у соціо-ігровій технології є договір, правило. Дезорганізація, хаос, безлад не повинні бути неусвідомленими, діти сперечаються, жваво обговорюють, у діловій обстановці спілкуються.

Засновники соціо-ігрової технології О.Є.Шулешко, О.П. Єршова, В.М.Букатов вивели такі закони спілкування:

- не принижуйте дитину, не ображайте її;

- не бурчати, не нити, не бурчати;

- вмійте знайти помилку та майте сміливість визнати її;

- будьте взаємно ввічливими, терпимими та стриманими;

- ставтеся до невдачі як до чергового досвіду у пізнанні;

- підтримай, допоможи піднятися та перемогти;

- задаючи чужу свічку, ми не робимо свою яскравішу;

- не підноси себе над іншими, піднеси ближнього;

- діти фантазери: не вірте їм на слово, але не залишайте поза увагою їхню проблему.

Мета застосування соціо-ігрових технологій у розвитку дітей дошкільного віку – організація власної діяльності дітей в атмосфері взаєморозуміння.

Завдання використання соціо-ігрових технологій у розвитку дітей дошкільного віку:

Формування у дошкільнят навичок дружньої комунікативної взаємодії з використанням граматично правильноїзв'язного мовлення.
Розвиток в дітей віком навичок повноцінного міжособистісного спілкування, допомагає зрозуміти себе.
Розвиток взаємодії дитина-дитина, дитина-доросла, дитина-батько для забезпечення душевного благополуччя.
Розвиток у дітей з уміння елементарного самоконтролю мовного висловлювання та саморегуляції своїх дій, взаємин з оточуючими, зняття страху та затиску перед діяльністю.
Створення умов розвитку особистісних якостей і здібностей всіх суб'єктів відкритого освітнього простору.

Принципи, які лежать в основі цієї технології, високою мірою актуальні для сучасного виховання та навчання дошкільнят. Сьогодні просто необхідна наявність у педагога нового погляду на дитину як на суб'єкт (а не об'єкт) виховання, як на партнера спільної діяльності.

Принципи організації соціо-ігрової технології:

Педагог – рівноправний партнер. Він вміє цікаво грати, організовує ігри, вигадує їх.

Зняття суддівської ролі з педагога та передача її дітям визначає зняття страху помилки в дітей віком.

Свобода та самостійність у виборі дітьми знань, умінь та навичок. Свобода не означає вседозволеність. Це підпорядкування своїх дій загальним правилам.
Зміна мізансцени, тобто обстановки, коли діти можуть спілкуватися у різних куточках групи.
Орієнтація на індивідуальні відкриття. Діти стають учасниками гри.
Подолання труднощів. У дітей не викликає інтересу те, що просто, а що важко – цікаво.
Рух та активність.
Життя дітей у малих групах, переважно шістках, буває у четвірках і трійках.

Розрізняють такі форми організаціїсоціо-ігрової технології у розвитку дітей дошкільного віку, прийоми спеціально спрямовані на створення ситуації успішності та комфортності та корекції мовних порушень:

Автори соціо-ігрової технології пропонують різні ігрові завдання для дітей, які умовно можна поділити на кілька груп:

1. Ігри-завдання для робочого настрою. Головне завдання ігор – пробудити інтерес дітей один до одного, поставити учасників гри в якісь залежності один від одного, які забезпечують загальне підвищення мобілізації уваги та тіла.

2. Ігри для соціо-ігрового залучення до справи, під час виконання яких вибудовуються ділові взаємини педагога з дітьми та дітей один з одним. Дані ігри можуть використовуватись у процесі засвоєння чи закріплення навчального матеріалу; якщо діти вчаться щось розрізняти, запам'ятовувати, систематизувати тощо, то вони навчаться цьому у процесі виконання ігрових завдань

3. Ігрові розминки – поєднуються своєю загальною доступністю, азартністю, що швидко виникає, і смішним, несерйозним виграшем. Вони домінує механізм діяльного і психологічно ефективного відпочинку.

4. Завдання творчого самоствердження – це завдання, виконання яких передбачає художньо-виконавчий результат дії.

5. Ігри вільні (на волі), виконання яких вимагає простору та свободи пересування, тобто. їх не завжди можна виконувати у кімнаті.

Результати реалізації соціо-ігрових технологій у розвитку дітей старшого дошкільного віку:

У дітей розвивається мовленнєва взаємодія, активізується словник дошкільника, удосконалюється діалогічне та монологічне мовлення.
Дитина вміє відстоювати свою позицію, розумно та доброзичливо заперечувати дорослим.
Дошкільнятавміють слухати і чути одне одного, домовлятися, дійти згоди.
Сформовано позитивне ставлення до навколишнього світу, інших людей, себе, однолітків.
Діти не мають почуття страху за помилку.

Застосовуючи соціо-ігрові технології в освітньому процесі ДНЗ, необхідно пам'ятати про 6 найголовніших правил та умови актуальні для розвитку дітей дошкільного віку:

1 правило: використовується робота малими групами або як їх ще називають "групи ровесників".

Оптимальним, для продуктивного спілкування та розвитку є об'єднання малими групами: у старшому дошкільному віці – по 5-6 дітей. Сам процес поділу групи є цікаву, захоплюючу гру і сприяє виникненню дружніх відносин між дітьми, вмінню домовитися. Можна поділитися:

- за кольором волосся, очей, одягу;

- щоб у імені хоча б одна літера була однаковою;

- хто на якому поверсі мешкає;

- хто сьогодні до дитячого садка приїхав машиною, а хто прийшов пішки тощо.

Зрозуміло, що у малих групах передбачає колективну діяльність, а думку всієї групи висловлює одна людина, лідер. Причому лідера діти обирають самі і він має постійно змінюватись.

3 правило: навчання поєднується з руховою активністю та зміною мізансцен (обстановки), що сприяє зняттю емоційної напруги.

Діти не лише сидять на занятті, а й встають, ходять, ляскають у долоні, грають із м'ячем. Можуть спілкуватися у різних куточках групи: у центрі, за столами, на підлозі, у улюбленому куточку тощо.

4 правило: зміна темпу та ритму.

Проведення занять різного роду має наголошувати на ритмічності роботи дітей, їхзлагодженість під час занять. Це має стати діловим тлом для всіх дітей. Міняти темп і ритм допомагає обмеження в часі, наприклад за допомогою пісочного та звичайного годинника. У дітей виникає розуміння, що кожне завдання має свій початок і кінець і потребує певної зосередженості.

5 правило - соціо-ігрова методика передбачає інтеграцію всіх видів діяльності, що в сучасних дошкільних закладах найбільш цінно.

6 правило: у своїй роботі ми орієнтуємося на принцип поліфонії: «За 133 зайцями поженешся, дивишся і наловиш із десяток».

Спілкування дітей у рамках даної технології організуємо у три етапи:

• на першому етапі - навчаю дітей правилам спілкування, культурі спілкування

(Діти вчаться домовлятися, а значить слухати і чути партнера,

розвивається власне мовлення);

• на другому етапі спілкування є метою - дитина на практиці усвідомлює,

як йому треба організувати своє спілкування у мікрогрупі, щоб виконати

• третьому етапі спілкування – це педагогічний засіб, тобто. через

спілкування я навчаю дошкільнят.

Основне завдання, яке мають вирішити педагоги дошкільного закладу для дітей, полягає в тому, щоб в результаті застосування соціо-ігрових технологій усунути (частково або повністю) мовний дефект і підготувати дитину до успішного навчання в школі.

1. А.П.Єршова, В.М. Букатов / Кишенькова енциклопедія соціо-ігрових прийомів навчання дошкільнят: довідково-методичний посібник вихователів та підготовчих груп дитячого садка / - СПб: Освітні проекти; М: НДІ шкільних технологій,2008.

2. А.П.Єршова, В.М. Букатов / Повернення до таланту / - СПб: Освітні проекти; М: НДІ шкільних технологій,2008.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Із досвіду роботи (сучасні освітні технології).

Наразі ФГОС визначає шляхи розвитку сфери дошкільної освіти. Дошкільні заклади відійшли від традиційного навчально-дисциплінарного підходу до дітей. Педагог.

Квест - це пригодницька гра, у якій необхідно вирішувати завдання просування сюжету. Суть у тому, що, як правило, є якась мета, дійти до якогось.

Квест-ігри в дошкільній освітній установі: це в ігровому вигляді активізувати пізнавальні та розумові процеси учасників, реалізувати проектну та ігрову діяльність, познайомити з але.

Застосування нової ігрової технології КВЕСТ у роботі з дошкільнятами.