Сприйняття кольору у молодших школярів - Я ботанік

Сприйняття кольору у школярів.doc

Навчившись створювати фарби, людина отримала надзвичайну можливість прикрашати та перетворювати себе.

Народна творчість, будучи вірним зберігачем старовинних традицій, показують, яку важливу роль відіграє колір у костюмах різних народів. Найбільш поширені поняття про красу у народній естетиці пов'язані з кольором; вони знайшли свій відбиток у народному декоративно-прикладному мистецтві, а й у метафорах, наприклад, українського фольклору, як-от " червоний молодець " , " червона дівчина " , " ясно сонечко " , " синє море " та інших. Зміна дня і ночі, чергування пори року, сонце, місяць і зірки створювали в людини певне світловідчуття.

Будь-який колір тією чи іншою мірою здатний надавати психологічний вплив на людину. Виділимо загальновизнані колірні асоціації, що виникають при сприйнятті ізольованого кольору, а також їх значення:

1. Вагові: легкі та важкі кольори.

2. Температурні: теплі та холодні.

3. Фактурні: гладенькі, колючі, м'які.

4. Акустичні: тихі, гучні, глухі, дзвінкі та ін.

5. Просторові: виступаючі та відступаючі кольори.

А також емоційні асоціації, що викликаються квітами:

1. Позитивні: веселі, бадьорі, ліричні, приємні.

2. Негативні: сумні, трагічні, злі.

3. Нейтральні: спокійні, байдужі, врівноважені.

Враховуючи психологічну дію кольорів, можна дати певну характеристику будь-якому кольору.

Так, жовтий колір – легкий, теплий, гладкий, дзвінкий, добрий, привабливий. Червоний (пурпуровий) - важкий, колючий, дзвінкий, збуджуючий, оживляючий, активний, енергійний,багатий на асоціації. Однак будь-яка абсолютизація та канонізація, яка навіть мала достатні підстави в минулі століття, виглядає досить спірною та сумнівною.

Вибір фарб, якими користується художник, разом із улюбленими сумішами утворюють його палітру. Художник-живописець має добре знати свою палітру. Цим і пояснюють спроби залучити для розуміння однієї зі сторін творчого процесу колірне коло. Художник бачить у кольорі аналогію своєї інтелектуально спітканої палітри. Але колірне коло та палітра художника – це різні речі. Палітра не містить суто спектральних кольорів. Палітра – це своєрідний колірний "словник", обмежений у порівнянні з повною кількістю фарб і потужний з боку образотворчих та виразних можливостей.

Відомо, що художник майже ніколи не користується широким набором фарб. Він прагне перекласти нескінченне різноманіття барв природи на обмежений словник своєї палітри. Як показують деякі пізні полотна найбільшого колориста італійського Відродження Тіціана, палітра може бути дуже скупою і водночас дуже потужною. Спосіб нанесення фарби тісно пов'язаний із враженням від неї. Пухке, щільне чи прозоре нанесення фарби змінює колір навіть у тих випадках, коли сама фарба не змінюється.

Відоме положення про те, що художник пише відносинами,

передбачає міру розвиненості в нього колірної чутливості та вміння створити на картині різні технологічні прийоми, свій особливий "колірний лад". І саме в такому "колірному ладі", що випливає насамперед із образного ладу картини, реалізується виразна та об'єднуюча сила кольору. У картині, побудованої за кольором, ми бачимо сили внутрішнього сплетення плям та їхнього взаємного впливу. Видалення будь-якої плями з такої картининеможливо, це відразу ж спричинило б помітну зміну кольору інших плям, що змінило колірну побудову.

Таку колірну єдність, в якій всі плями кольору впливають одна на одну, збагачуючи образ, і не одна пляма не може бути зайвою, називають колоритом картини. Краса кольору і колірних поєднань - важливий, але не обов'язковий доданок живописних творів. А ось виразність та образотворчість кольору – обов'язкова умова будь-якого колориту картини.

В історії художнього використання кольору також втілена історія суспільства: зокрема, історії розуміння людиною колірних законів відчуття кольору, історія смаку, історія погляду людини на мистецтво.

Навчання ремеслу ще створює художника, не формує ціннісні орієнтири людини. Сучасна освітня, що включає систему художньої освіти з дошкільного віку, повинна працювати над вихованням образного мислення, і тому проблема художньої культури, зокрема проблема зв'язку кольору з образом, набуває зараз серйозного впливу.

1.2. Елементи кольорознавства під час уроків образотворчого мистецтва у початкових класах (індивідуальний підхід)

Образотворче мистецтво, як предмет шкільного навчального плану, є основною з дисциплін, що активно формують здібності до сприйняття кольорів і відтворення кольору у молодших школярів.

Урок образотворчого мистецтва не повинен лише уроком, це має бути свято. Діти люблять творити, створювати щось нове, незвичайне, відмінне від інших. Це кохання можна запалити, а можна і згасити. Плоди будуть тоді, коли будуть тими острівцями повсякденного життя, де можна пограти, помріяти, пофантазувати, забути і бути цілком вільним від зовнішніх обставин, невдач. Можна для цьоговикористовувати казково-ігрову форму подання навчального матеріалу.

Здавна колір вважався однією з важливих властивостей предметів та явищ навколишнього життя. Вже в стародавньому світі люди намагалися визначити вплив кольору на людину. Вважалося, що колір впливає на настрій та самопочуття людини, що вона може не тільки радувати, а й викликати роздратування, тривогу, почуття туги чи смутку. Одні кольори заспокоюють нервову систему (зелений, синій, блакитний), інші, навпаки, дратують, збуджують (червоний, помаранчевий, пурпуровий, жовті кольори). Іншими словами, колір чинить на нас емоційний вплив. Про сприйняття кольору як властивість предмета тут не було, оскільки людина не виступав як суб'єкт перцептивної діяльності.

Слід зазначити, що зазвичай дослідження кольору проводиться у комплексі та збагачує науку про колір – квіткознавство, що включає фізичний, фізіологічний та психологічний аспекти вивчення кольору.

Знайомство з кольором предметів, об'єктів, явищ навколишнього життя та колірне вирішення зображень дітьми в їхніх малюнках, аплікаціях сприяє розвитку у них естетичного сприйняття, відчуття кольору. Велику роль у вирішенні цих завдань відіграє знайомство дітей з мистецтвом та природою. Про це свого часу писав ще чеський педагог Я.А. Кам'янський.

Інтерес до кольору, на думку Я.А. Каменського, формується в молодших школярів поступово і має будуватися з урахуванням вікових можливостей. Колір предметів має значення у розвитку естетичного сприйняття і може бути для дитини як із ознак предмета.

Потрібно використовувати тільки ті кольори, які характерні для предметів та явищ природи оточуючих дитини, і необхідно надавати школярам самим вибирати те чи інше забарвлення.

Діти люблять яскравіі чисті кольори, як улюблений колір найчастіше називають червоний. Перші три кольори розташовуються в наступному порядку: червоний, синій, жовтий, а решта бляклих кольорів відкидаються. Яскравість і строкатість, характерні для дитячих малюнків, найчастіше говорять про невеликий досвід дитини, про недостатній розвиток сприйняття кольорів і культури застосування колірної гами. Такий малюнок може бути намальований під враженням від строкатої іграшки, книжкової ілюстрації, природних явищ тощо.