Стандарти застосування методів РТВ-ТРИЗ-ТРТЛ

СТАНДАРТИ НА ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ РТВ-ТРИЗ-ТРТЛ

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

· Цілі та завдання ТРВЗ-освіти.

Основними цілями ТРВЗ-освіти є розвиток творчих здібностей; активізація творчого мислення для продуктивної пізнавальної, дослідницької та винахідницької діяльності; формування якостей творчої особистості.

У цьому мають бути вирішені такі:

запропоновані програми навчання мають містити основні розділи теорії Г.С. Альтшуллера;

при побудові курсів навчання необхідно враховувати вікові особливості учнів;

необхідно відстежувати такі лінії проведення занять: розвиток асоціативно-образного, системного та діалектичного мислення; вивчення та застосування методики вирішення творчих завдань; формування навичок дослідницької діяльності;

завдання, вправи, завдання, що пропонуються учням повинні відображати якомога більший спектр областей людської діяльності; необхідно формувати інтерес до творчості в різних областях;

у процесі навчання необхідно знайомити учнів із біографіями видатних творчих особистостей, при цьому основну увагу необхідно приділяти якостям творчої особистості;

програми навчання повинні включати розділи, присвячені ТРТЛ та ЖСТЛ; однією з головних цілей цих занять має стати формування в учнів гідної мети.

· ТРВЗ та РТВ як інструмент доповнення та зміни традиційних дисциплін.

На сьогоднішній день застосування методів ТРВЗ та РТВ у педагогіці включається три основні напрямки розробок:

доповнення та зміна традиційних дисциплін;
створення нових технологій навчання на основіТРВЗ-РТВ;
розробки у сфері теорії творчого мислення.

Перший напрямок розробок представлено збірниками творчих завдань, інтегрованими курсами з елементами ТРВЗ та РТВ, розробками окремих тем та занять з різних дисциплін із застосуванням методів ТРВЗ та РТВ тощо. Стандарт на використання методів ТРВЗ та РТВ для доповнення та зміни традиційних дисциплін повинен, перш за все, відображати, як запропоновані методи можуть використовуватися для розвитку мислення під час вивчення різних предметів.

Методи ТРВЗ і РТВ не просто роблять заняття різноманітнішими, не тільки стимулюють інтерес до предмета, що вивчається. На основі ТРВЗ можна формувати єдину наукову, системну, діалектично розвивається картину світу. У ТРВЗ виявлено закони розвитку технічних систем, ці закони здебільшого є універсальними законами розвитку систем. Однією з важливих та складних проблем системи освіти є не узгодженість окремих дисциплін, що вивчаються у школі чи ВНЗ. Розробка інтегрованих курсів на основі ТРВЗ може допомогти у вирішенні цієї проблеми. Для вирішення винахідницьких завдань часто необхідно використовувати прийоми, ефекти, поняття не лише дисципліни, в якій розглядається проблемна ситуація. А прийоми та методи, за допомогою яких ведеться пошук рішення, єдині для відкритих завдань із будь-якої галузі науки. Таким чином, при вирішенні відкритих завдань, при вивченні та використанні інструментів рішення міжпредметні зв'язки стають зрозумілими, очевидними, використовуються учнями як інструмент для вивчення та дослідження.

Часто застосування методів ТРВЗ робить необхідним перегляд змісту, зміна послідовності вивчення окремих тем або розділів з метою виявлення загальних правил, принципів,закономірностей, якими розвиваються системи, що вивчаються (закони еволюції для біологічних систем; закономірності розвитку мови для лінгвістичних систем; закони розвитку суспільства для історичних систем і т.д.). Такий підхід дає можливість домагатися глибокого розуміння досліджуваних понять, процесів, явищ. При цьому необхідно відстежувати ефективність такого навчання, орієнтуючись на стандарти освіти з дисциплін, що вивчаються. Як правило, застосування методів ТРВЗ значно підвищує ефективність навчання, але є небезпека пропустити будь-які інформаційні блоки, конкретний фактичний матеріал.

Ще один важливий аспект застосування методів ТРВЗ та РТВ для зміни та доповнення традиційних дисциплін – це використання технології ведення дослідницької роботи, розроблені у ТРВЗ. Технологія ведення картотек, принципи постановки проблем, системний аналіз об'єктів, що вивчаються, процесів, явищ, виявлення закономірностей у розвитку систем, функціональний підхід у вирішенні виникаючих завдань - ці принципи дослідницької роботи та їх інструментальна розробка роблять дослідницьку роботу доступною дітям досить раннього віку. Крім того, такий підхід дає можливість успішно навчати методам дослідницької роботи, проводити таку роботу як щодо окремих дисциплін, так і на міждисциплінарному рівні.

· Застосування ТРВЗ та РТВ для створення нових технологій навчання.

Теорія вирішення винахідницьких завдань – це успішно застосовувана технологія мислення, що дає високі результати. Цілком природно, що для вивчення цієї технології потрібні нові, результативні та успішні технології навчання. Для створення таких технологій необхідно застосувати методи ТРВЗ до наявних методів навчання, проаналізувавширезультати їхнього застосування. Педагогічна наука має багатовікову історію. У ній міститься багатий досвід спроб і помилок, на основі яких можна робити прогноз про результати навчання та виховання. Адже саме так створювалася ТРВЗ, на основі системного аналізу патентного фонду, фонду винаходів. У педагогіці створено численні методи, прийоми та правила навчання. Застосування ТРВЗ дозволяє на основі наявних систем побудувати нові, що усувають недоліки попередніх, що найбільш успішно досягають поставлених цілей.

· Зміст ТРВЗ-освіти.

Творча діяльність дозволяє повною мірою розкрити природні здібності, знайти своє місце в житті, ставити значні цілі та досягати їх. Раннє початок занять з розвитку творчих здібностей робить усе подальше навчання у школі та ВНЗ усвідомленим, вибір професійного шляху невипадковим, обдуманим, виробляє потреба у творчої та дослідницької роботі. Теорія Г.С. Альтшуллера принципово відрізняється від багатьох інших теорій та технологій розвитку творчих здібностей тим, що містить інструменти для формування керованої уяви, творчого, "ТРИЗівського" мислення. (Теорія вирішення винахідницьких завдань розвивалася поетапно. На етапі створення алгоритму вирішення винахідницьких завдань (АРІЗ) Г.С. Альтшуллер ввів термін "АРІЗне" мислення. Надалі при створенні ТРВЗ змінилася термінологія і розширилося саме поняття).

"Арізне мислення тільки зараз починає ставати об'єктом вивчення. Можна відзначити лише деякі його особливості: