Становлення взаємовідносин однокласників
Перші дні дитини у школі ознаменовуються як першими оцінками, а й становленням відносин між однокласниками у колективі. Дізнайтеся про «підводні камені», з якими може зіткнутися ваша дитина.
Багато батьків майбутніх першокласників приділяють велику увагу «багажу» знань, необхідному під час вступу до школи, а вміння будувати стосунки з однолітками залишається осторонь. Ми обіцяємо своєму чаду, що у школі в нього одразу з'явиться багато нових друзів. А чи завжди так відбувається насправді? Чому одні діти практично відразу стають «душею компанії», а інші до закінчення школи так і не знаходять собі хоча б одного друга?
Справа в тому, що не лише ділові (навчальні), а й особисті стосунки зароджуються практично одночасно у перші дні перебування дитини у школі. Тому батькам потрібно приділяти увагу не лише оцінкам, що приносяться в щоденнику, а й відносинам, які складаються між однокласниками. Коли вчитель знайомить однокласників, прагнучи їх потоваришувати, вона створює основу як взаємного співробітництва, але й особистих симпатій.
А надалі ці дві системи стосунків вашої дитини розвиватимуться неоднаково. Перша багато в чому залежить від поведінки педагога, ним керується і може бути змінена на його бажання. Система ж особистих відносин базується на симпатіях та антипатіях дітей та жодного організаційного оформлення не має. Тому вашій дитині доведеться самій без сторонньої допомоги будувати стосунки в новому колективі.
У перші дні перебування у школі діти бувають настільки приголомшені великою кількістю нових вражень, що мало помічають однокласників. Забираючи своє чадо зі школи, ви можете бути здивовані тим, що воно не може сказати,як звуть сусіда по парті. Процес знайомства, що багато в чому залежить від вчителя, може затягнутися на місяць – півтора. До того часу кожна дитина сама по собі. У його промови може прослизати висловлювання: «Я й вчителька займалися…» Але поступово він почне сприймати себе як частину колективу та його слова зміняться на: «Ми та наша вчителька».
Для педагога найбільш життєздатною одиницею колективу є група 5 – 7 чоловік. Саме у такому міні колективі є можливість дати відповідальне доручення кожному його члену. Тому за радянських часів кожен клас розбивався на «Зірочки», що допомагало діткам опановувати такий складний вид відносин, як спільна діяльність, спрямована на досягнення результату.
Пізніше, коли учні навчаться діяти самостійно, у колективі з'явиться активна група учнів, від якої багато в чому залежатиме і особисті стосунки. Виділення активу – процес суперечливий, оскільки який завжди вчитель знає у тому, які мотиви проявляемой активності. Так, деякі учні охоче виконують доручення через щире бажання допомогти однокласникам. Досить швидко вони завойовують і особисті симпатії однолітків. Інші діти «активничають», щоб зайняти привілейоване становище серед учнів. Якщо такому учневі доводиться підкорятися іншим членам колективу, вони можуть завперти і відмовитися від роботи.
Небезпечна тенденція останніх – у класі з'являється група «професійних керівників» іншими учнями. Саме в таких керівників вже в молодших класах виявляються риси марнославства, себелюбства та зневаги до інших членів колективу. А в підлітковому віці такі учні схильні до жорстокого поводження з тими, хто не готовий визнавати їхню «владу».
Для багатьох учнівмолодших класів особисте спілкування немає першорядного значення: їм цілком вистачає спілкування у шкільництві. Звичайно, якщо діти регулярно гуляють в одному дворі, то вони хоч-не-хоч здружуються поза класом.
Будь-які відносини групи ґрунтуються на потреби дітей у спілкуванні, яка змінюється з віком. Кожна дитина, прийшовши до школи, розвиває одразу дві лінії взаємин: ділову та особисту. І ці лінії реалізовуються неоднаково: активна на уроках і в громадській діяльності дитина може бути повністю невидимою для однокласників.
Деякі особливо дбайливі батьки намагаються захистити дитину від «помилок» спілкування, які здійснюються у підлітковому віці: контролюють чи обмежують коло спілкування. Але цим вони ще й позбавляють своє чадо можливості навчитися розбиратися в людях і приймати власні рішення. Якщо вже в молодших класах дитина навчиться спілкуватися з однолітками, то у старших класах вона, швидше за все, спілкуватиметься з тими дітьми, які були близькі йому за духом і раніше, а не намагатися завоювати прихильність однокласників.