Стаття на тему Створення ситуації успіху на уроках у початковій школі, при використанні групових

У століття науково-технічної революції не тільки не зменшується значення гри в соціалізації та вихованні особистості, але, навпаки, підвищується її роль, ставиться як актуальне завдання – розвиток емоційної сфери та життя людини, знижується психічне напруження.

То що таке гра?

Вкладення Розмір

igra_.zip

196.19 КБ

Миронова Є. А. вчитель початкових класів МОУ ЗОШ №47

Створення ситуації успіху під час уроків у початковій школі, під час використання групових ігрових форм роботи

Основа життєдіяльності дітей молодшого шкільного віку та найдавніший виховний засіб – гра. У сучасних концепціях розвитку початкової школи (В. В. Давидов, А. М. Пишкало та ін) вказується на посилення ролі ігрового фактора у життєдіяльності молодшого школяра. І хоча прийнято вважати, що гра є провідною діяльністю в дошкільному віці, однак, у дослідженнях Л. С. Виготського, В. І. Жукової, Т. С. Конникової та інших вчених зазначається, що в умовах шкільного навчання гра не тільки не зникає , а продовжує жити, розвиватися і впливає різні види діяльності: вчення, працю, естетичну і фізичну діяльність тощо.

То що таке гра?

гра – багатогранне поняття. Вона означає заняття, відпочинок, розвагу, забаву, потіху, змагання, вправу,тренінг, у яких виховні вимоги дорослих до дітей стають їхніми вимогами до себе, отже, активним засобом виховання і самовиховання. Гра виступає самостійним видом розвиваючої діяльності дітей різного віку, принципом та способом їх життєдіяльності, методом пізнання дитини та методом організації її життя та неігрової діяльності;
гри дітей є вільна , природна форма прояву своєї діяльності, у якій усвідомлюється , вивчається навколишній світ, відкривається широкий простір прояви свого «Я», особистої творчості, активності, самопізнання, самовираження;
гра, володіючи синтетичною властивістю, вбирає у собі багато сторін інших видів діяльності, виступає у житті дитини багатогранним явищем. Гра - перший ступінь діяльності дитини - дошкільника, початкова школа її поведінки, нормативна та рівноправна діяльність молодших школярів, підлітків та юнацтва, що змінює свої цілі в міру дорослішання учнів;

гра є потреба зростаючої дитини: її психіки, інтелекту, біологічного фонду. Гра – специфічний, чисто дитячий світ життя дитини. Гра є практикою розвитку. Діти грають, тому що розвиваються та розвиваються тому, що грають;
гра - свобода саморозкриття, саморозвитку з опорою на підсвідомість, розум та творчість. Продукт гри - насолода її процесом, кінцевий результат - розвиток здібностей, що реалізуються в ній.

Особливо привабливими є для дітей групові ігри з елементами змагання. Наприклад, гра «Змікай, вважай, відгадуй» проводяться на уроці у вигляді змагання двох і більше команд. Кожній команді необхідно вибрати капітана та придумати назву команди. Хто найшвидше вміє думати, правильновважати, хто буде найдогадливішим – той заробить найбільше жетонів – виграє приз. За цим принципом можна проводити міні – КВК з предметів. Важливо, щоб жодна із команд не залишилася без призу. Такі ігри ґрунтуються, як правило, на груповій взаємодії, яка є не лише методом навчання мовлення, а й сприяє мотивації до оволодіння знаннями, вчать об'єктивно оцінювати себе, урізноманітнювати урок.

Як показує практика, організація групової роботи пов'язана з процедурою поділу дітей на групи, команди, з організацією роботи груп, підбиттям підсумків гри (презентації) та методикою оцінки групової роботи.

Тимчасові групи доцільно створювати з урахуванням таких критеріїв, як рівень навченості, інтереси учнів, комунікабельність, ініціативність, рівень емоційності.

Склад групи чи команди може періодично змінюватись. Сам поділ на групи можна провести в ігровій формі, використовуючи лічилки, римування, спеціальні завдання тощо.

Для активізації роботи всіх учасників команди запроваджується роль капітана чи координатора, який після колективної роботи над завданням пропонує членам групи по черзі відповідати на поставлене запитання. Він розподіляє роль кожного групи.

При підбитті підсумків усі учасники команди, незалежно від власного внеску кожного, отримують однакові оцінки. Важливу роль грають оціночні судження вчителя. Наприклад, з великою наснагою у дітей проходять ігри – подорожі різними станціями.

Ще однією ефективною формою групового спілкування для початкового етапу є рольова гра. У цих іграх відбувається перехід від виховання до самовиховання, до свідомої роботи над собою, своєю волею, характером, над створенням у себе позитивних гуманних якостейта звичок.

Зміна ролей у грі є зміна мотивів. Встановлено такі різновиди ролей, які приймають діти в іграх:

роль конкретного дорослого, видатного діяча, героя фільму, книги;
ролі - професії узагальненого типу (лікар, учитель тощо);
ролі дітей – популярних героїв книги, фільмів, телепередач;
етнографічні ролі (дикуни, помори та ін);
сімейні ролі (батько, мати, син тощо);
ролі казкового, карнавального характеру (Нептун, Дід-Мороз, пірат та ін.)
ролі тварин ( собака, лев, кішка тощо);

- ролі іншої статі (хлопчики грають ролі дівчаток і навпаки). Інтенсивний розвиток дитині йде через зміну ролей, які допомагають йому зміцнюватися в різних життєвих позиціях, «олюднюватися». Зміст ігрового процесу - реальні дії, реальні операції діяльності, реальні образи втілення її, але уявної ситуації.

У разі таких ігор формується внутрішній мотив говоріння. У грі виникає потреба щось сказати. Вона диктується бажанням дитини взяти участь у спілкуванні, в ігровій дії. Наприклад, тему з математики «Ознаки ділимості на 2, 5, (10)» можна провести 20, 30 числа місяця – як «Свято числа». Або ми можемо на уроці бути в ролі дослідника, лікаря, вчителя, космонавта тощо. Ось приблизні завдання до гри – подорожі, присвяченій Дню Космонавтики.

Іде дорогою подорожній. Мені з ним по дорозі. Ми супутники.

Літить у космосі планета Земля. Поруч планета Місяць. Місяць – супутник Землі. Запустили ми до космосу кораблі. Летять поруч Земля та кораблі. Кораблі – супутники Землі.