Стаття по ЗОЖ на тему Оперативне мислення як фактор підвищення ефективності ігрових дій юних
Оперативне мислення як фактор підвищення ефективності ігрових дій юних футболістів
- Оперативне мислення як фактор підвищення ефективності ігрових дій юних футболістів
Вдосконалення окремих спортсменів і команд в ігрових видах спорту неможливе без аналізу того, що зроблено правильно, яких припустилися помилок, яким способом їх можна виправити. Звідси видно роль аналітичного мислення, як однієї зі сторін інтелекту спортсменів та тренерів.
Велика роль інтелекту в ігрових видах спорту, де спортсмен має думати як правильно, а й швидко. Тому інтелект у цих видах спорту реалізується найчастіше в тактичному та оперативному мисленні. У спортивній літературі має місце ототожнення цих видів мислення, що ні правильно. Хоча оперативне мислення близьке за своїми характеристиками до тактичного мислення, Те й інше мають безпосередній і образно-дійовий характер, пов'язані з прогнозуванням майбутньої ситуації. Однак, тактичне мислення пов'язане більше з підготовкою до діяльності, з розробкою її плану, а оперативне мислення – із здійсненням цього плану, із терміновим внесенням до нього корективів, якщо щось заважає здійсненню задуманого.
Можна сміливо сказати, що оперативне мислення є засобом реалізації тактичного мислення.
З іншого боку, оперативне мислення може виявлятися і у спортсмена тактичного плану. Адже всі ігрові ситуації не передбачиш. Спортсмен повинен вирішувати завдання, що виникло «з місця», без заздалегідь заготовлених тактичних рішень. Більшість таких рішень актуальна тільки тут і зараз, часу на їх перевіркуні, оскільки за кілька секунд знадобляться інші дії ( Хьюс Ч., 1979; Арбузин И.А., 2005).
Оперативне мислення у футболі мало відрізняється від оперативного мислення у будь-якому іншому виді діяльності. Це здатність швидко вибирати найправильніше рішення серед загальної кількості можливих варіантів. Іншими словами - розуміння ключових моментів гри та знання того, як і коли їх використовувати. Безперечно, техніка є важливим фактором. Тому необхідно, щоб усі гравці прагнули повсякденно розширювати свій арсенал технічних прийомів. Однак під час матчу футболіст має вміти об'єктивно оцінити свої здібності та сконцентрувати увагу на їх правильному використанні. Навчитися реально оцінювати свої сили дуже важливо. Якщо, скажімо, гравець не може точно виконати передачу на відстань 40 метрів, його увага повинна бути спрямована на те, щоб правильно вибрати ту відстань, при якій вона буде точною.
Знаючи загальні процеси мислення, спробуємо хоча б намітити шляхи розвитку. Необхідно розглянути мислення як навик, який можна покращувати та вдосконалювати. Є два види мислення, що кардинально відрізняються один від одного. Перший вид - логічне мислення, коли футболіст знає свої обов'язки та послідовно покращує та розширює їх діапазон. На перших етапах навчання футбольна освіта відбувалася шляхом навіювання та подання рухової та зорової інформації, на наступних етапах вплив відбувається шляхом логічного міркування. Футболіст накопичує досвід вирішення завдань, тим самим забезпечуючи у майбутньому свою гру стабільністю та надійністю. У тренуваннях ми чітко бачимо, хто і як бере участь у пошуку щохвилинних рішень під час атакуючих та оборонних дій, хто прогресує як гравець.Другий вид - це вид мислення, зумовлений самою природою, що характеризується індивідуальними особливостями мислення. Насправді цей процес мислення набагато складніше, ніж просте дотримання логічним правилам. Знаючи загальні особливості процесу мислення, необхідно уявити перспективу його вдосконалення в тому й іншому випадку. Звичайно, не всі гравці можуть генерувати ідеї, здатні допомогти команді грати нестандартно, і бачити те, що багатьом не під силу. Цим, напевно, і відрізняються зірки, які бачать далі, розуміють глибше, і через них тренер вносить у командну гру свої ідеї та постановку гри. Таким чином, завдання на вдосконалення мислення для гравців 1-го типу мають бути спрямовані на більш якісне та логічне виконання своїх функцій, і для ефективності процесу потрібні певні обмеження, в межах яких ведеться пошук. Для гравців 2-го типу завдання вдосконалення спрямовані на вміння аналізувати, бачити, вирішувати та шукати кращого продовження (Суворов, В.В.,1996).
Надаючи великого значення якості оперативного мислення, ми спробували хоча б намітити шляхи та методи його вдосконалення, тому що рівень розвитку та досвід значною мірою визначають майстерність команди. У гравців, як і у команди, має бути достатній запас окремих ігрових рішень, що визначає та створює командний стереотип мислення. І зауважимо ще, що випадковий пошук рішень теж цілком придатний та можливий у грі.
І останнє, на що хотілося б звернути увагу. Швидкість - це не лише швидкість бігу, це насамперед швидкість ситуаційного мислення, яке знаходиться у прямій залежності від технічної підготовки, яка також тренується. Без освоєння швидкісної техніки, без уміння контролювати м'яч на великій швидкості, безпостійного аналізу гри – хороший футболіст немислимий! Якщо виходити з несхожості команд з малюнку, ведення гри, то одне залишається непорушним - мислення тренера формує мислення команди. І цілком природно – як працює тренер, так і грає його команда.
Програма «Шанс» дає молодим гравцям можливість проявити свій талант і зсередини дізнатися про світ професійного футболу, краще зрозуміти вимоги до фізичної підготовки та футбольного мислення, – сказав Венгер. - У ста талановитих молодих футболістів буде тиждень, щоб тренуватися, грати та жити як професійні гравці.
Будь-який процес навчання переслідує дві основні цілі та завдання. З одного боку, ми повинні піднести нашому учневі технічну основу, з іншого боку – навчити його розумінню та мисленню у грі.
Є загальні закономірності формування навичок, однак у кожному віці є специфічні особливості, про які ми просто нагадаємо. Розглядаючи набірні групи та їхнє початкове навчання, ми зрозуміємо, що тут далеко не все так просто, як здається. Зокрема, є багато протиріч між педагогікою та психологією, тобто існують деякі протиріччя між навчанням та розвитком. Якщо конкретніше, можна вчитися тоді, коли є певна готовність до навчання. І не можна вимагати від 10-річної дитини того ж, що і від 13-річного (Гальперін, П.Я., 1966).
Спостереження педагогів показують, що у діапазоні 12-14 років у психіці дітей відбуваються різкі зміни. У цьому віці діти стають критичнішими, вони схильні до аналізу. У цьому віці їм цікавий сам тренувальний процес, а якість футболу сама собою дітей не цікавить: І тут, мабуть, дуже важливо не нашкодити, а зробити заняття цікавими та корисними. Без такого доброзичливоговідносини будь-які методи та психологічні засоби впливу втрачають свою силу. У дітей є бажання і вміння вчитися самостійно, але їм повинна подобатися навколишня атмосфера і повинен подобатися тренер, який все вміє та розуміє (Виготський JI.C., 1991).
Ентузіазм тренера – це «хвороба», яка має вразити тих, хто займається. А для підвищення ефективності майбутньої роботи необхідно залучити якнайбільше дітей до виступу у різних футбольних турнірах та святах. Досвід роботи підказує, що всі діти, нехай різною мірою, але схильні до творчості. Але, щоб творчість у майбутньому стала реальністю, ми розглянемо головні психологічні моменти у формуванні навички.
Аналізуючи психологічні закономірності навчання та розвитку, зауважимо, щось, що доступне дитині 12-14 років, може бути недоступне одинадцятирічної та дванадцятирічної. Навчальна практична діяльність - це розумова робота самого учня, який навчається, а не вчать. І завдання тренера тут організувати та створити умови, за яких вихованець розвивається за допомогою самостійного активного навчання. Регулярне повторення моделей у тижневому циклі змусить його аналізувати правильність виконання прийому і робити відповідні висновки. У роботі з молодими футболістами, коли показ конкретизовано, а мислення предметне, треба підбирати цілеспрямовані вправи, які відповідають рівню учнів. Якщо порівняти мислення дітей 12-14 років, то зауважимо, що їм недоступне вирішення ігрових завдань у кількох варіантах, тому тактична підготовка має мати конкретніший характер.
Оперативне мислення - це швидкість прийняття рішень, це синхронність прийняття рішень групою гравців, це оцінка ігрових ситуацій та передбаченнярозвитку моменту. А щоденна робота над реальними ситуаціями сприяє постійному зростанню та дозріванню футбольного інтелекту. Тільки постійні розв'язування задач моделюють особливості мислення гравців, що розвивається у процесі ігрової діяльності.
Футбол - гра зі складними координаційними руховими прийомами, де необхідна надійність змагання і стабільність. Без цього неможлива виконавська майстерність та швидкісний темп мислення. Швидкість плюс швидкість - така тенденція розвитку сучасного футболу (Лісенчук Г.А; Соломонко О.В., 1997).