Стаття з інформатики та ікт (клас) на тему «Модель діяльності вчителя інформатики в умовах
| kurzy_pk2.docx | 82.59 КБ |
«Модель діяльності вчителя інформатики в умовах
Виконав учитель інформатики ДБОУ ЗОШ с. Сирійка м.р.Кінельський Тремасова Наталія Володимирівна
Модель діяльності вчителя інформатики за умов малокомплектної школи
Одним із ключових кроків Стратегії інноваційного розвитку України на період до 2020 року є перехід на надання державних послуг в електронному вигляді у всіх випадках, де це технологічно можливе [4]. Що також вимагає використання інформаційних та телекомунікаційних технологій.
Інформатика, інформаційні та комунікаційні технології істотно впливають на світогляд і стиль життя сучасної людини. Суспільство, в якому вирішальну роль відіграють інформаційні процеси, властивості інформації, інформаційні та комунікаційні технології, — реальність сьогодення [7]
Інформація створює соціокультурне та матеріальне середовище життєдіяльності людини, служить основним засобом реалізації міжособистісних відносин. У зв'язку з активними процесами інформатизації освіти, посилення ролі інформації як стратегічно важливого ресурсу зростає значущість підготовки молоді в галузі ефективного використання засобів інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій. Засоби інформатизації для сучасної молодої людини мають стати інструментом, який учні зможуть використати у навчальній та повсякденній діяльності.
Досвід роботи вчителем показує, що останніми роками різко знижується інтерес до предмета інформатики. З одного боку длябільшості дітей комп'ютер стає фактично побутовим приладом і втрачає свій таємничий ореол, а разом із ним і мотиваційну силу; з іншого боку, інформатика сприймається як несерйозний (розважальний) предмет. Інформатика - це не тільки і не стільки натискання кнопочок на комп'ютері і клацання мишкою, по "піктограмках", і навіть не "наука про комп'ютери", як це часто у нас вважають, це серйозна багатогранна, багатопрофільна область людських знань, що інтегрувала в собі багато науки.
- відсутність кваліфікованого спеціаліста (вчителя інформатики);
- відсутність змагальності під час уроків і загалом у навчанні учнів одного класу, обмежена кількість орієнтирів для порівняння та оцінки своїх реальних успіхів у навчальній діяльності;
- труднощі у розвитку комунікативних умінь, здатності швидко реагувати на події у новій ситуації внаслідок бідності спілкування та взаємодії дітей з навколишнім світом;
- психологічна незахищеність дитини, постійний тиск вчителів на учня, очікування того, що її обов'язково спитають;
- обмежені можливості для вибору предметів, занять, педагогів, видів дозвільної діяльності, спілкування тощо;
- одноманітність обстановки, контактів, форм взаємодії.
В умовах інтеграції освіти, науки і виробництва виникає необхідність зміни звичних способів діяльності вчителя, оскільки часто він стикається з тим протиріччям, що форми організації навчально-пізнавальної діяльності не приносять необхідного результату.
Таким чином, виявляється значне протиріччя: з одного боку суспільство та держава потребує повноцінних громадян «інформаційного суспільства» з іншого боку навчання, якеорієнтоване головним чином запам'ятовування і збереження матеріалу у пам'яті, вже лише частково зможе задовольняти сучасним вимогам.
Незважаючи на численні існуючі труднощі у викладанні інформатики у сільській школі та змін у системі освіти, впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес, вчитель має підібрати оптимальний набір методів, прийомів та засобів навчання для досягнення найбільшого результату своєї професійної діяльності [1].
Таким чином, професійна проблема полягає у розробці та реалізації моделі діяльності вчителя інформатики в умовах малокомплектної школи.
Модель діяльності вчителя інформатики схематично я представила так:
Активні методи навчання вирішують проблему формування у того, хто навчається таких якостей мислення, які дозволили б самостійно засвоювати постійно відновлювану інформацію. Розвиток таких здібностей, які, зберігшись і після завершення освіти, забезпечать людині можливість не відставати від науково-технічного прогресу, що прискорюється. Роль педагога направити, вказати шлях, але не давати все в готовому вигляді, підбити підсумок виконаної самостійної роботи школяра, вказати на помилки.
Для визначення рівня мотивації у тих, хто навчається з інформатики, використовувала методику асоціації педагогів - психологів Комітету освіти Гатчинського муніципального району Ленінградської області (додаток 1) [2].
За результатами проведеної мною методики одержала такі результати:
Динаміка розвитку мотивації учнів щодо інформатики