Стаття з української мови (1 клас) на тему Лист із секретом
Лист із секретом. З досвіду роботи за прописами Ілюхіна.
| Лист із секретом. З досвіду роботи | 41 КБ |
«ЛИСТ З СЕКРЕТОМ» –
Ілюхіна Віра Олексіївна
Формування графічної навички – складний і тривалий процес, що потребує цілеспрямованих дій, які можуть виконуватися точно та швидко лише після їх багаторазових повторень. Це потребує і часу, і певних зусиль, і знання всіх тонкощів листа з боку вчителя, а також терпіння та завзяття з боку того, хто навчається. Потрібні розробки графічного навички повторні дії повинні здійснюватися дітьми не механічно, заради самих повторень, а усвідомлено, з метою вирішення певних конкретних завдань, усвідомлення необхідності цих повторень придбання навички. Домогтися каліграфічного почерку можна лише за систематичного дотримання учнем всіх правил чіткого листа. Це дозволяє зробити система навчання письма – ЛИСТ З ВІДКРИТИМИ ПРАВИЛАМИ .
Характерна особливість даної методики навчання письма – вивчення основного алгоритму письма та написання кожної літери за цим алгоритмом. Для школярів є система чітких еталонів- алгоритмів написання букв. Ці алгоритми мають бути добре засвоєні учнями.
В основу кожної літери ліг математично точний розрахунок: розподіл похилої лінії на 2 або 3 частини. (Літери можуть з'єднуватися на середині висоти, а можуть на 1/3 частини). Основа у навчанні – літера «і». тому ретельно відпрацьовується безвідривне написання двох гачків, які підводять до літери «і». Це дуже важливий етап, тому що даний елемент (гачок) необхідний при написанні багатьох букв.Таким чином, у перші 5-6 уроків вчитель, можна сказати, закладає формулу листа на основі літери «і», що складається із 7 позицій. З дітьми обігрується ситуація: літера «і» – королева країни Букволандії. Щоб дістатися цієї країни і зустрітися з королевою, потрібно пройти 7 воріт. Так у ігровій формі діти знайомляться з основним алгоритмом листа.
Основний алгоритм листа
1.Написание прямих похилих ліній із дотриманням точних інтервалів та його паралельності.
2. Розподіл похилої лінії та робочого рядка на 2 та 3 частини по вертикалі з метою підготовки до правильного виконання з'єднань елементів букв та букв у слові (включення певного математичного розрахунку до написання букв, слів).
3. Виконання закруглення на нижній лінії робочого рядка як сполучного елемента між двома різноспрямованими лініями.
4.Лист гачкової лінії до середини рядка. (Крючкова лінія разом із прямою похилою і закругленням зазвичай називається гачком.)
5. Лист «секрету», тобто прямої лінії, яка продовжує гачкову лінію від середини рядка до верхньої її лінійки, з'єднуючи кінець гачка з верхньою лінійкою робочого рядка («секрет» пишеться паралельно прямій похилій лінії.)
6. Лист донизу «секрету» до нижньої лінії рядка, тобто. написання другої похилої лінії («ховаємо «секрет»).
7. Завершення написання другого гачка (друге закруглення та друга гачкова лінія).
Всі ці складові алгоритму визначають собою написання літери і, а також окремо або кілька разом вони входять до складу дуже багатьох літер українського алфавіту. Це не означає, що при ознайомленні з іншими літерами учні не зустрінуться з новими елементами, але до їх написання вони в основному будуть підготовлені, якщо оволодіють данимиалгоритмом.
Отже, отримано основний алгоритм листа. Буква і увібрала у собі всі основні елементи, які часто зустрічаються при листі.
На основі з'єднання двох гачків між собою показаний принцип з'єднання елементів і літер між собою, що найчастіше використовується при листі. Розглянемо це з прикладу перетворення літери й у найвживаніші при письмі — малі літери.
Той, хто навчається, бачить усі перетворення, переконується, як важливо навчитися правильно писати і з'єднувати два гачки. У процесі засвоєння основного алгоритму важливо познайомити школярів із засобами перевірки правильності написаного. З цією метою вводяться такі графічні знаки: середина ( — ), одна третина зверху або знизу (х), просвіт знизу, «шалашик» (•), просвіт зверху, «гніздечко» (v).
Діти можуть аналізувати елементи літер, відзначають графічні елементи, навіть не знаючи ще літер.
При використанні алгоритму письма, після його усвідомлення дітьми через ігрову ситуацію, через залучення їх у посильну «дослідницьку» діяльність не тільки формується і вдосконалюється правильна графічна навичка, а й вирішується низка загальних завдань, що розвивають.
Адже процес листа не є простим моторним актом, він допомагає школяреві у розвитку його пізнавального інтересу, мови, сили волі, усвідомленого ставлення до виконуваної роботи та її результатів.
Приклади графічних диктантів.
Кладемо гойдалку, йдемо далеко вправо вгору до 2 поверху додаткового рядка, секрет до 3 поверху додаткового рядка, по секрету похила лінія вниз, петелька на середині робочого рядка (рибка).
Ставимо ручку на 3 поверх робочого рядка, затримуємось на рядку (кришечка), опускаємося по похилій лінії вниз, качалочка, гачкова до середини, секрет, секретом внизпохила лінія, качалочка, гачкова до середини.
Ставлю ручку на 2 поверх робочого рядка, кладу качалочку, йдемо далеко вправо вгору до 3 поверху робочого рядка, секрет, по секрету похила лінія вниз, качалочка, крючкова до середини робочого рядка, секрет, по секрету похила лінія вниз, качалочка робочого рядка.
Отже, використовуючи відомий алгоритм листи, учні шляхом аналізу, логічних міркувань, порівнянь як пояснюють написання букв, а й засвоюють правильний принцип безвідривного листи. Така побудова графічної роботи сприяє активізації мисленнєвої діяльності учня.
Крім відпрацювання написання тієї чи іншої літери, учень повинен вміти відрізнити правильно написану літеру від неправильно написаної та вказати, у чому полягають помилки (якщо вони є) та як їх усунути.
Дуже важливо роботу з аналізу літери проводити якомога раніше, оскільки її результативність позитивно позначається на формуванні правильної графічної навички. У букварний період слід приділяти значну увагу розвитку графічної пильності, а чи не захоплюватися швидкістю письма.
Дітям пропонують різноманітні завдання. Наприклад, гра «Вгадай букву» (дізнатися та дописати букву), «Знайди графічні помилки», «Віднови слово», «Знайди пару кожному елементу»
Для кращого усвідомлення хлопцями написання літер у тому алгоритмах використовуються позначення «качалочка», «секрет», «клюшка», «вузлик» та інших. Ці додаткові позначення зрозумілі дітям, легко запам'ятовуються і відтворюють у свідомості необхідні графічні образи.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Протягом кількох років використовувала досвід Т.Є. Соколова з формування у учнів прийомів роботи зінформацією: використання систем кодування на уроках української мови. Особливо допомогли кодів.
«Дитина – дзеркало сім'ї; як у краплі води відбивається сонце, і у дітях відбивається моральна чистота матері та батька». В.А. Сухомлинський.
Конспект уроку літературного читання у 3 класі на тему: К.Паустовський «Прощання з літом» ОС "Школа 2100" (з досвіду роботи з технології продуктивного читання).
Виступ на ШМО.
«З досвіду роботи із позакласного читання. Досвід роботи з читацьким щоденником»2-4 клас.
Грамотність - знання законів та правил рідної мови у поєднанні з твердими навичками користування ними в усному та письмовому мовленні. Початкова школа покликана про.
ЛИСТ З «СЕКРЕТОМ» (з досвіду роботи з формування каліграфічних навичок листа учнів за методикою В.А.Ілюхіної).