Студент вузу як об’єкт психолого-педагогічного аналізу
Бібліографічний опис:
У статті представлені результати психолого-педагогічного аналізу студента вишу, що стосуються особливостей його особистісного розвитку.
Ключові слова: майбутнє, ідентичність, криза, особистість, молодь, молодість, рання зрілість, рання дорослість, самовизначення, студент, юність, ювенологія.
Як методологічні засади психолого-педагогічного аналізу студента вишу обрані: ювенологія, вікова психологія, психологія розвитку, психологія юності та молодості, психологія особистості.
Характеристики віку. Сучасні студенти (лат. studiosus; scholaris; scholasticus; studens — «завзято працюючий, який займається», тобто опановує знання) — це, перш за все, молоді люди у віці 17-25 років. . Відповідно до класифікацій періодів життя цей вік можна визначити як пізню юність або ранню зрілість, ранню дорослість (молодість).
Юність. Соціологічні теорії юності розглядають її як певний етап соціалізації, як перехід від залежного дитинства до самостійної та відповідальної діяльності дорослого за вирішальної детермінації з боку суспільства.
В українській психології юність — віковий період у розвитку людини, який відповідає переходу від підліткового віку до періоду самостійного дорослого життя (зрілості). Найчастіше дослідники виділяютьраннююність(від 15 до 18 років), тобто старший шкільний вік, іпізнююність( від 18 до 23 років) [2, с. 230].
Рання дорослість: друге та третє десятиліття. У науці існують розбіжності щодо початкуперіоду дорослості та її закінчення. Так, нижню межу дорослості антропологи та фізіологи пов'язують із віком 21 рік (Д. Б. Бромлей), 21 рік для жінок та 22 роки для чоловіків (за віковою періодизацією, прийнятою Міжнародним симпозіумом у Москві 1965 р.), 17 років (Дж Біррен), 17-22 (Д. Левінсон) і т. д. [2, с. 251].
Розвиток особистості період юності.
Самовизначення. Найважливішим чинником розвитку особистості ранньої юності є прагнення будувати життєві плани, осмислювати побудову життєвої перспективи. Тому центральним новоутворенням цього вікового періоду є професійне та особистісне самовизначення [2, с. 237].
У словнику української мови [10] самовизначення розуміється як дія від дієслова самовизначатися, що означає усвідомити себе, свої класові, суспільні інтереси, визначити своє власне існування, своє місце у житті, у суспільстві, почати існувати самостійно.
Для самовизначення характерне питання «Ким я можу і маю стати, які мої можливості та перспективи?» [2, с. 242]. Самовизначення пов'язані з виробленнямжизненногоплану, визначення сенсу життя [2, з. 237]. Щоб побудувати життєвий план, юнак має більш-менш чітко поставити перед собою як мінімум такі питання: у яких сферах життя сконцентрувати зусилля для досягнення успіху?; що саме і в який період життя має бути досягнуто? якими засобами та у які конкретні терміни можуть бути реалізовані поставлені цілі? Про життєві плани в точному сенсі слова можна говорити лише тоді, коли в них включені не тільки цілі, а й способи їх досягнення, шлях, яким має намір слідувати молода людина, і ті суб'єктивні та об'єктивні ресурси, які йому для цьогознадобляться. На відміну від мрії, життєвий план – це план діяльності [2, с. 237-238].
У зарубіжній психології процес самовизначення позначається як процес формування ідентичності, введений у науковий обіг Е. Еріксон. Головним завданням, яке постає перед індивідом у ранній юності, за Еріксоном, є формування почуття ідентичності на противагу рольовій невизначеності особистісного «Я». Юнак повинен відповісти на запитання: Хто я? і «Який мій подальший шлях?». У пошуках особистої ідентичності людина вирішує, які дії є для неї важливими, і виробляє певні норми для оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей. Ідентичність необхідна юнакові для того, щоб приймати дорослі рішення, щоб зближуватися з друзями, а надалі з дружиною (2). 239]. Від того, наскільки глибоко юнак пізнає себе, залежить правильність вибору життєвого шляху. Якщо в юності людина не набула навичок самоаналізу, то згодом це малоймовірно. У нього не складеться вірна картина світу і правильне уявлення про свою особистість і свої взаємини зі світом [2, с. 243].
Соціальна ситуація розвитку- «поріг» самостійного життя.
Особливості спілкування. У юнацькому віці посилюється потреба у спілкуванні з однолітками, збільшується час спілкування і його кола. Паралельно з розширенням сфери спілкування відбувається поглиблення спілкування. Юнацька дружба інтимніше і стабільніше, ніж підліткова, характеризується вірністю, близькістю та стійкістю. З найкращим другом (подругою) обговорюються випадки найбільших розчарувань, що переживаються нині, стосунки з протилежною статтю. Спілкування ґрунтується на ставленні до іншого, як до самого себе, у ньому розкривається власне реальне «Я».Психологічна цінність юнацької дружби в тому, що вона є школою саморозкриття та розуміння іншої людини [2, с. 233-234].
Ціннісно-смислова сфера. У юності інтенсивно формуєтьсясистемацінніснихорієнтацій, що впливає на становлення характеру та особистості в цілому. Саме ціннісні орієнтації, сформовані в юнацькому віці, визначають особливості та характер відносин особистості з навколишньою дійсністю і тим самим дозволяють вийти напроблемусмислулюдськогожиття[2, с. 243].
Емоційна сферав юності стає значно багатшими за змістом і тоншими за відтінками переживань, підвищується емоційна сприйнятливість і здатність до співпереживання. Активно розвивається в юностісферапочуттів. Спрямованість на майбутнє створює у юнаків та дівчат оптимістичне самопочуття та підвищений життєвий тонус. Для емоційного життя юності характерно те, що в ці роки переживаються не тількипредметніпочуття(спрямовані на певні події, особи, явища), а й формуютьсяузагальненіпочуття(почуття прекрасного, почуття гумору). Ці почуття виражають вже більш менш стійкі світоглядні установки особистості [2, с. 243-244].
У разі західних культур вся юність, з погляду, Еге. Шпрангера, єкризовимперіодом; від 17 років до 21 року на перший план виступає «криза оригінальності» або «криза відірваності», почуття самотності, зумовлене пошуком своєї індивідуальності, страхом бути схожим на більшість. Різкі зміни настроїв, емоційні перепади, переходи від надій до розчарувань і назад - все це дуже характерно для юності і пов'язано не лише з гормональним вибухом, але йюнацьким максималізмом. Перепади настроїв у юнацькому віці настільки значні, що такі прояви в дорослих вважалися б невротичними станами. Самооцінка людини у цій фазі життя також дуже нестійка й у значною мірою залежить від реакції оточуючих його дії і поведінка. Для юнака характерні підвищена емоційна вразливість та недостатня сформованість власних орієнтирів [5, с. 73-75].
До кінця пізньої юності людина переживає кризу «відривання від батьківського коріння», пов'язану з уточненням життєвих планів і початком їх здійснення; пошуком себе, виробленням індивідуальності; остаточним усвідомленням себе як дорослої людини зі своїми правами та обов'язками, вибором чоловіка та створенням власної сім'ї; спеціалізацією та придбанням майстерності у професійній діяльності.
Для досягнення істинної дорослості, на думку Левінсона, необхідно вирішити чотири завдання розвитку: 1) ув'язати мрії про досягнення та життєві реальності (тільки реалістичні мрії гарантують досягнення, успіх та формують оптимістичну життєву позицію); 2) знайти наставника (наставник бажаний як зразок, з якого молодик стане «робити життя»); 3) розпочати будувати кар'єру (кар'єрне зростання для молодої людини є засіб професійного самовизначення); 4) встановити близькі відносини (єдиний, особливий партнер з інтимних відносин не менше інших факторів сприяє здобуттю впевненості та незалежності) [2, с. 244].
Для адаптації в юності потрібно зробити психологічний прорив від слухняності до самостійності та ініціативності [5, с. 75].
Молодь виступає особливим, найбільш перспективним,носієм людського капіталу(професійних навичок,організаційно-підприємницьких здібностей, інноваційного та культурно-морального потенціалу, здоров'я тощо). Його характеристики (високе навчання, динамічність, гнучкість, адаптивність, мобільність, підвищена сприйнятливість до інновацій, можливість його використання протягом максимально тривалого періоду часу) визначають перспективи інноваційного розвитку інформаційної економіки. Саме людський капітал молоді буде силою, яка зможе вивести Україну на передові рубежі світової цивілізації після завершення формування країни ринкової економіки (А. М. Акулініна).
1. Акмеологія: підручник / За заг. ред. А. А. Деркача. М., 2004.
2. Батюта, М.Б., Князєва Т. Н. Вікова психологія: навч. допомога. М., 2014.
3. Байтінгер, О. Є. Психологічні детермінанти переживання майбутнього як проблеми у юнацькому віці: дис. канд. психол. наук: 19.00.13. СПб., 1998.
4. Вікіпедія – вільна енциклопедія. https://ru.wikipedia.org.
5. Волинська, Л. Б. Соціокультурна та особистісна адаптація людини на різних стадіях життєвого циклу: навч. допомога. М., 2012.
6. Ільїн, Є. П. Психологія дорослості. СПб., 2012.
7. Крисько, В. Г. Психологія та педагогіка у схемах та таблицях. Мн., 2000.
8. Педагогічний енциклопедичний словник/гол. ред. Б. М. Бім-Бад; редкол.: М. М. Безруких, Ст А. Болотов, Л. С. Глєбова [та ін.]. М., 2002.
10. Словник сучасної української мови. Т. 13. М.-Л., 1972.
11. Еріксон, Еге. Ідентичність: юність і криза. М., 1996.