Сучасний урок біології у школі

Розділи: Біологія

Урок є основною організаційною формою навчання та виконує певні функції: освітню, виховну, розвиваючу.

Освітня функціяпов'язана з формуванням системи знань, компонентом яких є предметні спеціальні поняття, спеціальні та загальнонавчальні вміння та навички. Сучасний урок вимагає від вчителя організації навчальної діяльності учнів: роботи з підручником, натуральними, образотворчими засобами наочності, сучасними носіями інформації, які виступають як джерело знань. На уроці учень повинен як отримати знання, а й перетворити в вміння і навички, т. е. на сучасному уроці реалізуєтьсядеятельностныйпідхід. Саме забуттям ролі діяльності самого учня пояснюється факт низької активності школярів на уроці.Самообразованиепід час уроків біології – це оволодіння учнями прийомами роботи з підручником, довідковою літературою, сучасними носіями інформації, наочними посібниками. Формуванням умінь спостерігати об'єкти природи, ставити найпростіші досліди.

Розвиваюча функціяспрямовано розвиток у школярів особистісних психологічних особливостей: пам'яті, уваги, мислення, мови, спостережливості, допитливості.

Різні типи уроків дозволяють вирішувати конкретні дидактичні завдання. Характерна риса сучасного уроку – активна (самостійна) навчальна діяльність учнів: використання наочності й у першу чергу натуральної. Вчителі шукають способи активізації роботи учнів під час уроку, сприяють виконанню поставленої мети. Важливість завдань, які вирішуються в процесі шкільної природничо-освітньої освіти, вимагає дотримання принца науковості, мовної культури (правильне використаннятермінів, пояснення їх походження, значення, використання прийомів, вкладених у збагачення мови учнів).

Організація навчальної діяльності у класі включає всі форми роботи: фронтальну, індивідуальну, у парах та малих групах. При плануванні зворотного зв'язку необхідно враховувати можливості різних форм у їх розумному поєднанні, завдання, що сприяють розвитку: монологічного мовлення, вміння вести діалог, пошуку інформації з різних джерел та її інтерпретації, навичок виконання тестових завдань.

Сучасний урок має бути технологічним, поставлені цілі та завдання виконані. Оцінювання результатів навчання передбачає облік знань та умінь учня. Підсумкова (четвертна) відмітка виставляється з урахуванням поточних, виставлених різні за різнітипи заданий:усну відповідь, перевірочну роботу, виконання лабораторної роботи та інших.

При плануванні практичної частини програм необхідно враховувати таке: лабораторні та практичні роботи можуть мати навчальний та ознайомлювальний характер. Складаючи урочно-тематическое планування, формулюючи навчальні завдання уроку, учитель може визначити тип роботи.

Ознайомчі практичні та лабораторні роботи не вимагають обов'язкового оцінювання. Кількість лабораторних, практичних робіт та екскурсій визначено чинними програмами. Навчальні екскурсії у природу можуть бути організовані у позаурочний час.

Усі лабораторні, практичні роботи та екскурсії повинні бути оформлені в робочому зошиті учня. У зошитах з предмета (звичайних і друкованої основі) вчитель перевіряє виконані учнями різні типи письмових завдань і виставляє позначки.Веденнязошита оцінюється не рідше 1 разу на чверть.

Домашнє завдання з біології маєзаймати не більше півгодини за часом на його виконання. Рекомендації щодо виконання необхідно давати кожному уроці з урахуванням особливостей учнів. Завдання творчого характеру, потребують великого обсягу часу їхнього виконання, пропонуються заздалегідь.

Бабанський Ю.К.Раціональна організація навчальної діяльності. - М.: Знання, 1981.
Кириллова Г.Д.Теорія та практика уроку в умовах навчання. М: Просвітництво, 1980.
Марина А. В.Біологічні екскурсії як форма реалізації комплексного підходу до вивчення природи. //Біологія у шкільництві. №6. 2007.