Світлана Антонова МАЛЮНОК - лінійно-конструктивна побудова предметів
Автор:Антонова Світлана Олександрівна
Рецензент:Тимофєєв Микола Михайлович - академік, член спілки художників РФ, заслужений працівник культури РФ. Методична розробка призначена для викладачів дитячих художніх шкіл, художніх відділень дитячих шкіл мистецтв, вчителів ІЗО.
Малюнок – це зображення на площині. Але пізнаваний світ – не площина, а тривимірний простір. Усі предмети цього світу тривимірні, вони об'ємні, як і світ.
Через малюнок геометричних тіл дитина вчиться бачити навколишній світ і розуміти, що всі предмети цього світу складаються з набору таких простих геометричних тіл, як куб, циліндр, конус і так далі. Для правильної побудови предметів і передачі тривимірності на площині листа ми використовуємо конструктивний малюнок.
Недостатньо уважне ставлення до конструктивного малюнка геометричних тіл позначиться всіх наступних завданнях по рисунку. Адже не можна навчитися граматики, якщо алфавіт вивчати вибірково. Вирішуючи більш серйозні завдання, ми постійно повертатимемося до початкового джерела.
Під час проходження курсу " Малюнок " учні освоюють основи спостережної, тобто. Наочної перспективи, вони набувають навичок послідовної роботи над малюнком за принципом: від загального до приватного і від приватного до збагаченого загального, а також освоюють технічні прийоми малюнка – від найпростіших до складніших. Крім того, на заняттях з тривалого малюнка проводиться робота над вихованням комплексу необхідних для художника якостей (так звана "постановка ока", розвиток "твердості руки"). Сюди входять також, крім здатності "цілісно бачити", вміння спостерігати і запам'ятовувати побачене, гострота та точність окоміру.
Мета уроків: - розвиток у учня здатності мислити обсягами у просторі і бачити складність світу через прості поняття; - навчити дитину передавати у двомірному просторі площини тривимірний обсяг; - формування творчої особистості .
Завдання уроків: - активація розумової діяльності кожної дитини; - оволодіння основами образотворчої грамоти та технікою виконання конструктивного малюнка.
Матеріали виконання: олівці різної твердості, гумка та папір.
Олівці використовують твердо-м'які та гостро загострені. Гумка має бути м'яка і поділена на дві частини по діагоналі. Гумка є таким самим важливим інструментом, як і олівець. Папір підбирається гладкою та високою щільністю, формату А2, АЗ.
Олівці графітові диференціюються за твердістю та позначаються літерами Т (Н), ТМ (НВ), М (В) з цифровим показником перед літерою. Ступінь твердості позначають буквою "Т", ступінь м'якості буквою "М".
Зазвичай малюнок починають олівцем середньої м'якості, а потім переходять до м'якших номерів. Вибір олівців залежить від якості паперу та від поставленого завдання.
Обладнання: табурет і мольберт, на якому кріпиться аркуш паперу таким чином, щоб промінь зору учня був перпендикулярний до центру аркуша.
Рекомендації для вчителя: Малюють стоячи і на витягнуту руку. Однак учням молодших та середніх класів складно тривалий час виконувати роботу стоячи, тому їм рекомендовано виконувати малюнок сидячи. При цьому викладачеві слід приділити особливу увагу правильній посадці учнів за мольбертами з дотриманням усіх ергономічних вимог. Учень повинен сидіти за мольбертом на достатній відстані, щоб мати можливість працювати на відстанівитягнутої руки, тому що на малюнок корисно дивитися якнайчастіше з відстані, що перевищує відстань витягнутої руки. Мольберт не повинен перекривати постановку і якщо учень малює правою рукою, то натюрморт повинен бачити ліворуч від мольберта.
Від положення олівця в руці дитини залежить багато в малюнку, це пов'язано з принципами та правилами побудови малюнка, а також подальшого опрацювання деталей малюнка, приведення його в остаточний вигляд.
Починаючи роботу над малюнком, не можна тримати олівець у руці, як ручку для письма. У такому разі при роботі з великими пропорційними відносинами дитина не зможе провести пряму і рівну лінію - кисть руки скута і обмежена в рухах. Необхідно покласти олівець на кінчики пальців з боку долоні, притиснути великим пальцем, відвести мізинець для опори на лист, розслабити руку до плеча і провести лінію.
І навпаки, при переході до детального опрацювання малюнка, коли стає достатньо рухів зап'ястя, положення олівця в руці можна поміняти і тримати як при листі. При різних способах положення олівця, кисть дитини не повинна напружуватися і взагалі вся рука не повинна втомлюватися. Для того, щоб опанувати техніку малюнка, потрібні відповідні зусилля, пов'язані з багаторазовими спеціальними вправами для руки. Але розвиток суто технічних навичок не обходиться без засвоєння правил і аналізу закономірностей основних способів зображення.
Методичні рекомендації щодо проведення уроку «Лінійно-конструктивний малюнок»
Організація навчального процесу вимагає стислості організаційного моменту, швидкого включення всіх учнів у діловий ритм, повної готовності класу та устаткування до уроку. Рекомендується починати урок із стимулюючоговступу, зі створення емоційно-ділового настрою.
Тема: Ознайомлення з основами лінійно-конструктивної побудови предметів та виконання конструктивного малюнка простого предмета.
Мета: а) освітня (знайомство з правилами лінійно-конструктивної побудови предметів); б) розвиваюча (практичні навички виконання лінійно-конструктивного малюнка простого предмета з дотриманням правил конструктивного малюнка); в) виховна (виховання естетичного та художнього смаку, сприйняття гармонії навколишнього світу).
Практична робота: Самостійно намалювати лінійно-конструктивний малюнок простого предмета.
Зміст уроку: Конструктивний малюнок – це малюнок зовнішніх контурів предметів, як видимих, і невидимих, виконаний з допомогою ліній побудови. Ми створюємо "каркас" того об'єкта, який збираємось намалювати. А для того, щоб створити такий каркас, нам необхідно проаналізувати предмет, що зображається. Конструктивний рисунок починається з аналізу.
Це куб, куля, циліндр, конус, призма. Якщо ви навчитеся бачити в навколишніх предметах геометричні тіла, то ви легко зможете створювати каркас, або, точніше, конструктивний малюнок. Тому перший крок - вчимося знаходити у всьому, що нас оточує, геометричні тіла. Це допоможе розвинути об'ємне мислення.
Другий крок – зображення «каркасу». Важливо навчитися правильно розміщувати геометричні тіла, з яких складається зображуваний предмет у просторі.
Малюнок необхідно починати з композиції предмета у просторі листа.
У двомірному просторі листа, що має тільки висоту і ширину, ми повинні відобразити глечик таким чином, щоб він весь увійшов на лист і йому не було в цьому просторі.тісно. У нас не повинно виникати бажання перемістити глечик у будь-який бік або відрізати частину аркуша. Не слід зображати предмети на малюнку надто великими чи дрібними. Малюнок зазвичай займає середню частину листа та приблизно 2/3 його площі.
Практична робота - малюнок лінійно-конструктивної побудови глека.
Етапи побудови конструктивного малюнка.
До першої легкої вертикальної лінії на папері постарайтеся знайти пропорційні відношення величини зображення до розмірів формату. Для цього треба намітити загальну форму каркасу глечика.
На початку ми намічаємо вертикальними та горизонтальними лініями кордону глечика на аркуші. І посередині намічених кордонів проводимо вертикальну лінію, яка називається осьова лінія. Ця лінія буде ділити наш глечик на дві рівні половинки. Восьова лінія допомагає створювати конструкцію правильно.
Після того як ми намітили на аркуші положення і межі глечика, уважно аналізуємо з яких простих геометричних фігур можна скласти глечик. Глечик складається з трьох основних частин: шийка, основна частина і денце. У кожну частину можна вписати геометричну фігуру: шийка - прямокутник зі скошеними сторонами; основна частина і денце – прямокутники різної величини. Легкими лініями починаємо малювати фігури з яких складається глечик. Намалюємо великий прямокутник (основна частина глека) так, щоб осьова лінія проходила посередині і намічаємо горизонтальною лінією найширше місце глека. Потім малюємо шийку у вигляді прямокутника, бічні сторони якого звужуються донизу, а інший прямокутник поменше (денце) малюємо внизу, так,щоб осьова лінія проходила посередині всіх фігур. Всі частини глечика малюємо дотримуючись пропорцій, уважно порівнюючи між собою їх висоту та ширину. Для цього використовуємо метод візуального виміру за допомогою олівця. У цьому методі сторона олівця використовується як мірний інструмент, на ній можна візуально зафіксувати величини частин глека і зробити їх порівняння між собою. Щоб вимірювання були точними, потрібно під час них олівець завжди тримати лише на витягнутій руці і ніколи не використовувати короткі олівці.
Коли ми визначили пропорції кожної частини глечика і намітили їх вертикальними та горизонтальними лініями, починаємо промальовувати форму та деталі глечика.
У місцях з'єднань частин глечика малюємо еліпси. Починаємо з нижнього еліпса, що лежить на площині столу. Потім приступаємо до малюнка верхнього еліпса, замкнувши таким чином форму, як у циліндра. Верхній еліпс має бути менш «розкритим», ніж нижній, оскільки він знаходиться вище і наближений до лінії горизонту; інші еліпси хіба що «вставляються» з-поміж них. Все малюється прозоро, легкими лініями. Важливо пам'ятати, що еліпс зображується як плавної, замкнутої лінії без кутів.
Малюємо основну, округлу частину глечика у межах великого прямокутника. Промальовуємо деталі глечика, переходи від однієї геометричної фігури до іншої, поєднуючи їх у єдине ціле. Забираємо гумкою зайві лінії побудови.
На цьому етапі, коли глечик вже повністю намальований, ми більш м'яким олівцем промальовуємо основні лінії малюнка. Передня частина глечика малюється потовщеною лінією з поступовим ослабленням до країв. Гумкою прибираємо всі непотрібні допоміжнілінії побудови.