Танець як засіб створення театрального образу у дітей старшого дошкільного віку. Гурткова робота в ДОП
Наталія НагорнаТанець — як засіб створення театрального образу у дітей старшого дошкільного віку. Гурткова робота в ДОП
На сьогоднішній день єдиної точки зору на викладання танцювального мистецтва в ДОП практично не існує, але неможливо заперечити той факт, що саме дитинство особливо сприйнятливе до прекрасного – музики, танцю. І це дозволяє дивитися на навчання елементам танцювального мистецтва в дошкільному закладі як на важливий і потрібний процес розвитку дітей.
Існуючі програми музично-ритмічного виховання немає прямого відношення до хореографії. Тому викладання елементів танцювального мистецтва часом зводиться лише до автоматичного заучування танців для виступів на ранках, конкурсах. Але не береться до уваги те, що танець, як і музика, це величезний світ мистецтва, а не якась допоміжна частина, що служить для прикраси дитячого свята або для престижу педагога. Якщо переслідувати тільки ці цілі, і чисто механічно заучувати набір рухів, то навряд чи подібні заняття принесуть велику користь дітям і навряд чи викличуть у дітей позитивні емоції.
На жаль, у нашій культурі, і педагогікадошкільної освіти не виняток, мається на увазі, щотанець - це або професійне мистецтво, або марна розвага. І саме таке ставлення до танцювального мистецтва ми спостерігаємо в більшості дошкільних закладах. Хореографи або намагаються перенести на маленькихдітей закони професійної хореографії (що длядітей молодшого віку з багатьох причин є недоступним, або взагалі забувають про можливості танцю.
Танцювальна діяльність дуже подобається дітям. Іпрацювати з ними – значитьщодня віддавати дитині свій життєвий та духовний досвід, прилучати маленьку людину до світу прекрасного.Танець, так само як і музика, має унікальну можливість впливу на емоційний стан, на почуття і на світогляд дитини.
Для викладання елементів танцювального мистецтва в ДОП педагогу необхідно, в першу чергу, самому чітко уявляти, що такетанець, і які функції він у собі несе.
«Сучасний словник довідник з мистецтва»дає таке визначеннятанцю:Танець - один з найдавніших видів мистецтва, що виділився з первинної єдності з музикою і співом з цілісного ритуального дійства.Танець розкриває внутрішній світ людини, передає емоційно естетичну оцінку буттязасобами виразних рухів людського тіла.
А відомий хореограф з Австралії Стефан Пейдж писав: «Танець – це початкова, найдавніша форма людського вираження. Через тіло і мову рухівтанець знаходить глибинний зв'язок з емоційним та духовним світом.
Танець - це універсальна мова. Він втілює людську ідентичність та святкування людського духу.Танець – це творче серце спорідненості всього живого.Танець – це універсальні священні ліки».
Танець існує стільки ж тисячоліть скільки і людина. Людське суспільство ще на початку своєї історії через рух відкрило способи вираження своїх емоцій та думок. У танці немає слова, але виразність пластики людини настільки сильна, що мова танцю зрозуміла всім, вона інтернаціональна.
Інтегративний сенс танцю полягає в тому, що : інтелектуальні, емоційні, фізичні та духовні процеси в танці поєднуються в одну єдину цілу дію. Длявиразу почуттів у танці немаєпосередника, такого як музичні інструменти для музиканта або полотно та фарби для художника. Ітворцем та інструментом є саме тіло людини.
Саме ці можливості роблятьтанець ефективним і природним, цілісним і гармонійним способом та розвитку дитини та психологічноїроботи.
Враховуючи всі викладені можливості танцю педагог, саме вдошкільному освітньому закладі, прироботі з дітьми обов'язково повинен враховувати не тільки професійну сторону танцювального мистецтва, а більшою мірою терапевтичний напрямок у танцювальній діяльності.
Історія танцювальної терапії, як і самтанець, бере свій початок з давніх-давен, від ритуальних танців. Ще до появи людської мовизасобом спілкування предків були жести та міміка, рухи татанець. Мова людського тіла завжди був ефективним способом саморозкриття, тобто вираження природних реакцій людини та її потаємних душевних переживань. З давніх-давентанець і музика є способом вираження почуттів та емоцій, які нелегко було перевести в слова.
Маленькі діти мають природну грацію і свободу тіла. Спритні, енергійні, всю свою поведінку вони виявляють через рух. Чим молодша дитина, тим більше свободи та легкості має її тіло, його рухи. Спочатку всю інформацію про навколишній світ дитина отримує через тілесні відчуття, тому на різних ділянках тіла є, так звані «острівці», що запам'ятовують на все життя негативні і позитивні зіткнення з навколишнім світом , адже пам'ять тіла вважається найміцнішою пам'яттю. Тому при розвитку дитини дуже важливо залишити на її тілі якнайменше негативних«острівців», затискачів і напруг і тут важливо розуміти, що це не тільки фізичні рани, травми, покарання, але більшою мірою психологічні затискачі на тілі, що утворюються у результаті емоційних проблем і переживань.
Чим менше м'язових затискачів і негативних міток на тілі людини, тим здоровіше, вільніше і благополучніше він почувається.
Різні дослідження в галузі танцю та танцювальної терапії, а також власний досвід роботи, дозволяє нам зробити висновок, що викладання елементів танцювального мистецтва в ДОП може допомогти у вирішенні завдань фізичного, естетичного і, в цілому психічного розвитку дитини. У танцювальному мистецтві міститься величезний потенціал загального повноцінного становлення особистості.
Танець може бути і частиноютеатралізованої діяльності. Для розвитку виразності виконання ролі необхідно створення таких умов, в яких кожна дитина могла б проявити свої емоції, почуття, бажання і погляди публічно, не соромлячись присутності сторонніх слухачів. Однією з таких умов і є створення театрального образу засобами танцювального мистецтва.
Сама музика, рухи, міміка та жести допомагають дитині увійти дообраз. Манера танцювального кроку зумовлює надалі відтінок виразної мови героя спектаклю. Танцювальний вихід дитини на сценічний простір дає можливість йому ще до початку тексту показати, хто він, який характер у його героя. Завдяки цьому маленькому виконавцю вже легше говоритиме слова. Наприклад, якщо їжачок з'являється у спектаклі під веселу музику, і з грайливою манерою виконання рухів, то й спілкуватиметься він у цій манері виконання.
Так само черезтанець дітям легше передати емоції героїв,їх переживання, їхні дії, навіть якщо ці герої не мають слів. Гілочки яблуні(дівчата)засобами танцювального мистецтвастворюють цілісний єдиний образ, хоча він складається з кількох виконавців. Але глядач, коли дивитьсятанець яблуні і гілочок, розуміє що перед ним не просто дорослий виконавець і кілька дітей, що рухаються, а гарна яблуня з граціозними гілками.
Театралізована діяльність являє собою синтез мистецтв, ітанець грає одну з важливих ролей пристворенні та розкритті театрального образу у дітей старшого дошкільного віку.
Дидактична гра як розвитку пам'яті в дітей віком старшого дошкільного віку з ОНР Проблема розвитку пам'яті дітей актуальна тим, що це психічний процес є невід'ємним компонентом будь-якої форми діяльності дитини.
Дидактична гра театрального змісту «Четвертий зайвий» для дітей старшого дошкільного віку Дидактична задача: закріплення знань дітей про види лялькового театру, розвиток уміння класифікувати предмети за суттєвою ознакою.
Фольклор як розвиток співочих навичок в дітей віком старшого дошкільного віку ВСТУП Актуальність теми зумовлена перетвореннями у суспільстві, оновленням світоглядних позицій у сфері історіографії, зміною.
Конспект інтегрованого заняття щодо пропаганди здорового способу життя для дітей старшого дошкільного віку Мета. Пропагування здорового способу життя. Завдання. Уточнити уявлення дітей прощо таке здоров'я і як його зберегти. Розвивати розуміння.
Вікторина для дітей старшого дошкільного віку «Школа здорового способу життя» Мета: сприяти формуванню у дошкільнят здоров'я взаємодії зі світом, що зберігає. Завдання: -Створювати позитивний емоційний.
Формування графічного образу в малюнках дітей старшого дошкільного віку засобами нетрадиційного малювання.