ТАТ - Леонтьєв
Тематичний апперцептивний тест (ТАТ)
Тематичний апперцептивний тест (ТАТ) — одна з найпопулярніших і найбагатших за своїми можливостями, але водночас і одна з найскладніших у проведенні та обробці психодіагностичних методик, що використовуються у світовій практиці. За сумарною кількістю присвячених йому робіт ТАТ у роки займав третє місце, поступаючись лише тесту Роршаха і MMPJ, а за кількістю поточних публікацій четверте, пропустивши вперед ще й шкалу особистісних переваг Едвардса (Euros, 1970, c.XXIV). Четверте місце він займає і за частотою використання як психодіагностичний інструмент (Klopfer, Taulbee, 1976), а серед проективних методів - друге, поступаючись лише тесту Роршаха (Bellak, 1986).
ТЕМАТИЧНИЙ АППЕРЦЕПТИВНИЙ ТЕСТ
женпими машинописними перекладами фрагментів робіт Г.Мюррея, Д.Рапапорта, С.Томкінса, А.Хартмана та інших, однак і серед них немає жодного, який міг би виконувати роль порівняно повного практичного керівництва. Цей посібник є першою спробою систематичного та докладного викладу технології роботи з Тематичним апперцептивним тестом українською мовою.
Автор вважає своїм обов'язком висловити подяку М.З.Дукаревичу, яка багато в чому сприяла підвищенню його кваліфікації при роботі з ТАТ, І М.Карлінській, що стимулювала написання даного посібника, і Н.А.Му-равьєвій, яка взяла на себе працю по першому передруку
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДИКИ ТАТ
1.1. СУТНІСТЬ І ПРИЗНАЧЕННЯ ТАТ
Тематичний апперцептивний тест (ТАТ) є набір з 31 таблиці з чорно-білими фотографічними зображеннями на тонкому білому матовому картоні. Одна з таблиць – чистий білий лист. Обстежуваному пред'являється у порядку 20 таблиць з цього набору (їхвибір визначається статтю та віком обстежуваного). Його завдання полягає у складанні сюжетних оповідань на основі зображеної на кожній таблиці ситуації (детальніший опис та інструкції будуть наведені нижче).
Спочатку ТАТ замислювався як методика вивчення уяви. У міру його застосування, однак, з'ясувалося, що діагностичні відомості, одержувані з його допомогою, виходять далеко за рамки цієї галузі і дозволяють дати розгорнуту характеристику глибинних тенденцій особистості, у тому числі її потреб та мотивів, відносин до світу, рис характеру, типових форм поведінки, внутрішніх та зовнішніх конфліктів, особливостей перебігу психічних процесів, механізмів психологічного захисту та ін. На підставі даних ТАТ можна робити висновки про рівень інтелектуального розвитку, про наявність ознак тих чи інших психічних порушень, хоча ставити клінічний діагноз на підставі одних даних ТАТ, як і будь-якого іншого психологічного тесту, не можна. З методикою не можна робота п. "наосліп", без попередньої біографічної (анамнестичної) інформації про обстежуваного. Найбільш плідним виявляється застосування ТАТ у клініці прикордонних станів. При цьому його доцільно використовувати в одній батареї з тестом Роршаха або MMPI, які дозволяють отримати інформацію, яка доповнює ТАТ. Так, інформація, що витягується з ТАТ, як правило, дозволяє більш глибоко та змістовно інтерпретувати структуру профілю MMPI, природу та походження тих чи інших піків.
Хоча ТАТ надає можливість одержання виключно глибоких та великих відомостей про особистість, він аж ніяк не дає гарантії отримання цих відомостей у кожному конкретному випадку. Обсяг та глибина одержуваної інформації залежить від складу особистості обстежуваного та,найбільшою мірою, від кваліфікації психодіагноста, причому недолік кваліфікації позначається як етапі інтерпретації результатів, а й під час проведення дослідження. Невміла робота, невдала взаємодія з обстежуваним часто викликає в нього сильні захисні реакції і — у разі — кілька разів знижує інформативність результатів.
У пересічних ситуаціях порівняно масового психодіагностичного обстеження ТАТ, зазвичай, не виправдовує витрачених зусиль. Його рекомендується застосовувати у випадках, що викликають сумніви, що вимагають тонкої диференціальної діагностики, а також у ситуаціях максимальної відповідальності, як при відборі кандидатів на керівні пости, космонавтів, пілотів тощо. Його рекомендують використовувати на початкових етапах індивідуальної психотерапії, оскільки він дозволяє одразу виявити психодинаміку, яка у звичайній психотерапевтичній роботі стає видно лише через неабиякий час. Особливо корисний ТАТ у психотерапевтичному контексті у випадках, що потребують невідкладної та короткострокової терапії (наприклад, депресії із суїцидальним ризиком). Л.Беллак вважає ТАТ дуже корисним встановлення контакту терапевта з клієнтом і формування в останнього адекватної психотерапевтичної установки (Bellak, 1986, з. 158—159). Зокрема, використання оповідань ТАТ як матеріалу для обговорення може успішно подолати
Переваги та недоліки ТАТ
можливі труднощі клієнта у комунікації та обговоренні своїх проблем, вільному асоціюванні та ін.
Серед протипоказань до використання ТАТ, як та інших психологічних тестів, називають (1) гострий психоз чи стан гострої тривоги; (2) складність у встановленні контактів; (3) ймовірність того, що клієнт визнає застосування тестів сурогатом,відсутністю інтересу з боку терапевта; (4) ймовірність того, що клієнт визнає це проявом некомпетентності терапевта; (5) специфічний страх та уникнення ситуацій випробування будь-якого роду; (6) ймовірність того, що тестовий матеріал стимулює прояв чречмсрного проблемного матері.ім ми тишком ранньої стадії; (7) специфічні npniinmnuK.iiiiiiMM, знизані з конкретної динамікою, псиммсраиенчического процесу у час і потребують відкласти тестування потім (Meyer, 1951). Л.Нсллак, однак, посилаючись на свій досвід роботи з паци-сними, що переживають гострі стани, зазначає, що перио з перелічених протипоказань не носить абсолютного характеру; рішення про допустимість і доцільність тестування має прийматися в кожному індивідуальному випадку з урахуванням всіх факторів (Bellak% ЧНе», с. 168).
Крім психодіагностичних завдань, ТАТ використовує-ги i ікже в дослідницьких цілях як інструмент фіксації тих чи інших особистісних змінних (найчастіше моги нов).
1.2. ГІДНОСТІ та НЕДОЛІКИ ТАТ
I лане гідність ТАТ - багатство, глибина і раз-ноо», що отримується з його допомогою діагностичної інформації. До того ж, схеми інтерпретації, зазвичай ісіолмусмі на практиці, в тому числі і схему, що наводиться і даному посібнику, можна доповнювати новими поки-iiiK-JiMMH в залежності від завдань, які ставить собі нсичодиігност. Можливість поєднувати різні інтерну шжваі схеми або покращувати і доповнювати їх на основу.
ні власного досвіду роботи з методикою, можливість обробляти одні й самі протоколи багаторазово за різними схемами, незалежність процедури обробки результатів від процедури проведення обстеження — ще одна істотна перевага методики.
1.3. МІСЦЕ ТАТ у СИСТЕМІ МЕТОДІВ
ТАТналежить до класу проективних психодіагностичних методів. На відміну від поширених
Місце ТЛТ у системі методів
опитувальників, дозволяють кількісно оцінювати по Нйбору готових шкал результат будь-якого індивіда на тлі популяції загалом, проективні методи дозволяють отримати еноеобразный " відбиток " внутрішнього стану про- . рит шюнь лише 1932 року Л.Шварцем. Працюючи з
ІСТОРІЯ та підходи до ОБГРУНТУВАННЯ
формацію. Тест Шварца також не набув широкого поширення.
Теорія особистості Г.Мюррея знайшла відображення в українськомовних джерелах (див. Соколова, 1980, с.71-76; Хекхау-зен, 1986, т.1, с.109-112), тому ми зупинимося лише «а деяких її моментах, що проявилися, зокрема, у розробленому ним підході до обґрунтування та інтерпретації результатів ТАТ.
Генрі Мюррея "точніше за все було б охарактеризувати за своєю професійною підготовкою як психодинамічно орієнтованого психіатра, який ніколи не висловлював повної відданості будь-якій школі в психоаналізі або інших психологічних течіях" (Semeonoff, 1976, с. 103). У 1927 році він отримав докторський ступінь з біохімії, після чого вступив до Гарвардського університету викладати клінічну психологію. Там він і пройшов психоаналітичну підготовку.
Теорія Мюррея, за його власним зізнанням, генетично пов'язана з теоріями З.Фрейда, У.Мак-Дауголла та К.Левіна. У Фрейда Мюррей запозичив уявлення про підсвідому динаміку психічних процесів, про тричленну структуру особистості (Воно, Я і Над-Я) та про механізми психологічного захисту; у Мак-Дауголла *$
Ршаяїтіє в руслі проективної методології 13
динамічні уявлення про кінцевий набір базових потягів людини, те чи інше поєднання яких лежить і на основі всіхлюдських проявів; у Левіна — уявлення про сили зовнішнього оточення та актуальну псі-цоло! ної ситуації, що впливають на індивіда і твкже визначальних його поведінка.
Центральним поняттям теорії Мюррея є поняття потреби (need), яке він ввів у психологічний лексикон замість уживаних раніше понять потягу та інстинкту. Мюррей критикує поняття вродженого інстинкту, вказуючи, що, по-перше, неясно, чи йдеться про вроджену потребу, тобто спонукання, або ж про вроджені форми поведінки, тобто дії, спрямовані на задоволення потреб; по-друге, якщо говорити про інстинкт, необхідні докази вродженого характеру відповідного поведінки чи потягу, які найчастіше уявити непросто (Murray, 1938, с.74). Тому, шюдн поняття потреби, Мюррей виходить із незаперечного фундаментального факту взаємодії будь-якого організму з навколишнім середовищем і визначає потребу як члемент цієї взаємодії. Інший елемент взаємодії – прес. Це тиск чи вплив, чинний Ні організм силами зовнішнього оточення, яке може бути як позитивним (сприяти реалізації потреби), і негативним (перешкоджати їй). Комбінації певної потреби з певним видом преса утворює тему - молярну одиницю поведінки, що описується в термінах взаємодії з середовищем. Мюррей визначає тему як динамічну структуру одиничного еічода такої взаємодії (там же, с.42). Таким чином, життя людини можна описати як послідовність епізодів, кожен з яких характеризується своєю темою.
Потреба Мюррей визначає як " потенційну можливість чи готовність організму реагувати певним чином за даних умов " (там-таки, с.61).При цьому під потребою одночасно розуміємось і
ІСТОРІЯ та підходи до ОБГРУНТУВАННЯ
актуально діюче спонукання, і стійка тенденція особистості, що виявляється за умов. Мюррей приділяє багато місця класифікаціям потреб з різних підстав, описів конкретних видів потреб. У теоретичному плані найбільш значуще розрізнення первинних (вісцерогенних) та вторинних (психогенних) потреб; перші, на відміну других, пов'язані з процесами, певним чином локалізованими в організмі. У практичному плані найбільш суттєво поділ потреб явних (об'єктивованих у тих чи інших формах діяльності) та прихованих (не об'єктивованих подібним чином), між якими є цілий спектр проміжних форм (там же, с. 111-112). Мюррей припускає, що різні види потреб розрізняються за рівнем відкритості, внаслідок чого не можна очікувати відповідності потреб, що виявляються людиною у зовнішній поведінці, та діагностуються за допомогою ТАТ. Це, проте, є гідністю, а чи не недоліком ТАТ, бо більш глибинні, латентні потреби людини, які у ньому, дозволяють дати більш повну характеристику особистості. Облік ступеня зовнішньої об'єктивованості тих чи інших потреб дає можливість спрогнозувати і картину реальної поведінки.
Категорії потреби, преса та теми стали центральними для розробленої Мюрреєм схеми інтерпретації оповідань ТАТ. Стимульний матеріал ТАТ був поступово підібраний так, щоб охопити всі теми, що відповідають переліку потреб, запропонованих Мюрреєм (див. Соколова, 1980, с. 156-159; Хекхаузен, 1986, с.111). Передбачалося, кожна таблиця актуалізує в обстежуваного одну чи кілька потреб і дозволяє цим розкритивідповідну тему (Соколова, 1980, с. 160-166), а також виявити тематичні структури несвідомого. "Використовувався наступний метод аналізу та висновків: прочитувався окремо кожну розповідь обстежуваного і потім робилася спроба знайти тему, що об'єднує" (Murray, 1938, с.534). У міру вдосконалення
Рішення в руслі проективної методології 15
ІСТОРІЯ та підходи до ОБГРУНТУВАННЯ
ва, що у 1975 року, розбирає 23 різних підходи до інтерпретації ТАТ, крім схеми Мюррея та її власної (Bellak, 1975). За деякими даними, вже в 50-ті роки налічувалося більше 30 схем, а в 1963 Б. Мюр-стейн порівняв їх число з числом волосся в бороді Распутіна. Ми зупинимося лише на деяких підходах, які найбільш популярні або зробили найбільший внесок у ту інтегральну схему інтерпретації, яка пропонується в цьому посібнику.
Розвиток у руслі проективної методології 17
Дж.Роттер (Rotter, 1946) у своїй схемі інтерпретації зосередив увагу на такі характеристики як oiношение до світу, особливості головного героя, в приватне!і, нею Підхід до вирішення проблем. Їм також була запропонована поштопай послідовність дій інтерпретатора, що включає три (згодом п'ять) етапів.