Технологічна карта уроку Фізичні виміри
Технологічна карта уроку
П. І. О. педагога: Югай Н.Б. Предмет: Фізика Клас: 7
Розділ: Введення
№уроку: 3-4
Тема уроку: Фізичні виміри. Практичне заняття № 1 «Визначення ціни поділу вимірювального приладу»
Тип уроку: комбінований
Розширити та поглибити знання про фізичні величини, вимірювання фізичних величин, визначення ціни поділу приладу.
Розповісти учням про походження заходів: давньоєгипетської, римської системи заходів.
Показати на прикладах неточність, що допускається при вимірюванні – похибка вимірювання.
розвивати пізнавальний інтерес до наук, що вивчають природу та природні явища
розвивати навички самостійної роботи при складанні таблиць, малюнків, проводити самоаналіз та взаємоаналіз.
продовжити формування вміння працювати у парах, об'єктивно оцінювати роботу однокласників (при взаємоперевірці); виховувати сумлінне ставлення до навчальної діяльності, дисциплінованість; прагнення отримання знань.
Особистісні: учні навчаться керувати своєю пізнавальною діяльністю,
та отримають потребу до формування та розвитку пізнавальних здібностей.
Метапредметні: класифікувати та описувати явища, характеризувати їх фізичні властивості, порівнювати прості та складні речі; використовувати різні джерела отримання інформації; вміти робити висновки.
Предметні: Учні розширять і поглиблять знання про природні явища, фізичні величини, вимір фізичних величин
Підручник § 4-6? до § (у). Упр. № 1 (п). Завдання 1-4 (п).
Технологічна карта з дидактичною структурою уроку
самовизначення;Комунікативні: планування навчальної співпраці з учителем та іншими учнями
Актуалізація знань та фіксація труднощів у діяльності
Виявляє рівень знань учнів. Визначає типові помилки
№ 1 (мої плани доповнення)
Відповідають усно на запитання вчителя
5 особи – усне опитування (визначення, правила)
Інші вирішують у зошитах завдання
Питання для усного опитування:
1 Що таке фізичне тіло?
2. Що означає термін "матерія"?
3. Яким чином ми отримуємо знання про явища природи?
4. Що таке спостереження?
5. Що таке досвід?
6. Навіщо під час дослідів проводять виміри?
7. Користуючись таблицею (форзац підручника), повторіть співвідношення між одиницями довжини, площі та обсягу.
Опанування вміння працювати з поняттям фізичне тіло, речовина;
Фізичні величини; вимір фізичної величини; визначення ціни розподілу вимірювального приладу.
Комунікативні: планування навчального співробітництва з учителем та іншими учнями; пізнавальні:
Аналіз формул формулювань, висновків з метою актуалізації та закріплення теми.
Постановка навчальної мети та завдань
На екрані записано умову завдання.
Ставлять навчальну мету:
З якими вимірювальними приладами ми працюватимемо на уроці?
З якою метою людина використовує вимірювальні прилади?
Пропонують варіанти вирішення проблеми.
Навчаться за фактами та запропонованими завданнями (пов'язаними з життєвим досвідом) сформулювати тему уроку.
Формулювання пізнавальної мети та завдань, теми уроку; логічні варіанти вирішення проблеми;
комунікативні: планування навчального співробітництва з учителем та іншими учнями
Вивчення нового матеріалу
Проводить інформуючу бесіду, спираючись на життєвий досвід, про фізичні величини: ширина, довжина, висота, об'єм тіла, маса, час, температура. Вказати учням, що з виміру фізичних величин існують фізичні прилади.
Робота в зошити: запис основних понять та розбір найважчих моментів.
1. Що означає виміряти фізичну величину?
2. Назвіть одиниці довжини, маси та часу у системі «СІ»?
3. Які фізичні величини необхідно виміряти, вивчаючи падіння тіл?
4. Что необхідно зробити визначення ціни поділу вимірювального приладу?
5. Як пов'язані точність вимірювання приладу та ціна поділу його шкали?
6. Чому дорівнює похибка вимірювань приладу?
8. Що означає кожна величина у записі
9. Перевірка завдання № 1 (уч.п. стор.12)
10. Доповнити таблицю своїми прикладами. Презентація до уроку слайд №7
. Аналіз додаткової літератури.
Учні розширюють і поглиблюють знання про фізичні величини, вимірювання фізичних величин; визначення ціни розподілу вимірювального приладу.
Сформувати уявлення про види наукового знання та методи його здобуття, а також розвинути практичні вміння (визначати ціну розподілу шкали приладу, наприклад: мензурки, виміряти об'єм рідини, оформляти результати вимірювань), уважність, зібраність та акуратність при покроковому виконанні практичної роботи та оформленні її результатів .
Початкове закріплення нового матеріалу
Встановлює свідомість сприйняття, первинне узагальнення
Виконують типові завдання з промовленням алгоритму.
Різнорівневі завдання(кожному учневі окремо на аркушах)
1. Що означає виміряти фізичну величину?
2. Назвіть одиниці довжини, маси та часу у системі «СІ»?
3. Наведіть приклади фізичних величин?
4. Что необхідно зробити визначення ціни поділу вимірювального приладу?
5. Як пов'язані точність вимірювання приладу та ціна поділу його шкали?
6. Чому дорівнює похибка вимірювань приладу?
7. Як називається основна одиниця довжини?
8. Користуючись рис.8 (у.п.) стор.8-9, визначте ц.д. приладів, зображених на рис. №7
. Аналіз додаткової літератури.
Регулятивні: контроль, оцінка, корекція;
Рефлексія
Підсумки уроків
Здійснює самооцінку власної навчальної діяльності, співвідносить мету та результати, ступінь їх відповідності
Питання, що виникають у міру висловлювань учнів.
Виконання практичної роботи № 1 «Визначення ціни поділу вимірювального приладу»
Оцінка результату спільної діяльності.
1.Які моменти уроку для вас були найцікавішими?
2.Что здалося найважчим на уроці?
3. Чи успішно застосування навчальних структур під час уроків фізики?
Комунікативні: вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки; оцінювати роботу своїх однокласників.