Технологія навчання (Саєнтологія) - це

Застосування технології навчання Хаббарда єпрактичнимнавчанням, а неакадемічним. Тому метою навчання за технологією Хаббарда є застосування знань, що вивчаються на практиці, що відрізняється від таких цілей академічного навчання якскласти іспитабоправильно відповісти на задане питання. Перше дуже важливе дане технології навчання є таким: «ви не зможете вивчити будь-який предмет, якщо вважаєте, що вже все знаєте про цей предмет». Якщо студент може вирішити, що він ще не знає всього про предмет, що вивчається, то ця перешкода легко долається. [3]

Три перешкоди у навчанні

Хаббард стверджує, що є три головні перешкоди у навчанні: відсутність маси, занадто крутий градієнт і незрозумілі слова. [4]

Відсутність маси

У технології навчання має місце розмежуваннямасиізначимостіпредмета, що вивчається. Під "масою" маються на увазі справжні фізичні об'єкти. Під "значимістю" маються на увазі теорія чи ідеї предмета. Якби студент вивчав поїзди, то масою був би поїзд. Коли студент вивчає поїзди, як працюють, різні пристосування в поїздах, тобто. вивчає значимість, але жодного разу бачив поїзда, тобто. відсутня маса, у нього виникають труднощі.

Індикатори

Така відсутність маси може призвести до того, що студент почуватиметься розчавленим. Це може змусити його фізично зігнутися, відчути щось на кшталт запаморочення, що його життя залишає, відчути нудьгу і роздратованість, відчути тиск на обличчя, біль голови, незвичайні процеси у животі, біль у власних очах.

Для подолання цієї перешкоди студенту необхідно надати масу предмета, що вивчається, або його прийнятну заміну — поїзд, або йогофотографію, або фільм.

Демонстрація. Студент може використовувати різні дрібні предмети (кришечки, скріпки, гумові кільця, стерки, ковпачки від ручок та ін.) для того, щоб продемонструвати собі, тобто показати наочним способом, будь-який принцип, ідею, предмет, співвідношення частин, так як працює. Він може розташувати ці дрібні предмети на столі, за яким проходить вивчення, при необхідності пересуваючи їх один до одного.
Ескіз (замальовка). Інший шлях надати масу – це зробити ескіз. Тут діє наступне довільне, але практично застосовне правило: якщо ви не можете продемонструвати що-небудь у двох вимірах, то ви неправильно розумієте це. Ескізи (замальовки) широко застосовуються в інженерній справі та архітектурі.
Пластилінова демонстрація. Третій спосіб упоратися з відсутністю маси – це використовувати пластилін для демонстрації. Цілі пластилінової демонстрації - зробити предмет, що вивчається, реально існуючим (реальним для студента), врівноважити масу і значущість, навчити студентазастосовувати. Студент може виліпити у пластиліні дії, визначення слів, об'єкти чи принципи. Для демонстрації потрібно мати різнокольоровий пластилін. Студент ліпить у пластиліні принцип або об'єкт, обов'язково позначаючи кожну частину демонстрації короткими смужками із щільного паперу, підписуючи на них, що означає кожна частина. Пластилінпоказує. Це не просто шматок пластиліну з ярликом на ньому. Наприклад, студенту треба продемонструвати олівець. Він робить тонкий пластиліновий стрижень, який оточений іншим шаром пластиліну. Стрижень трохи виступає з навколишнього верхнього шару пластиліну. На протилежному кінці прикріплюється маленький циліндричний шматочокпластиліну. До стрижня прикріплюється ярлик із позначкою «графіт», до зовнішнього шару прикріплюється ярлик із написом «дерево», до маленького циліндра – «стерилка». Сам процес розробки того, як продемонструвати досліджуване (маленькими предметами або пластиліною) призводить до нового розуміння. Художнє оформлення у пластиліновій демонстрації не має значення. Ключове значення мають форми. Роблячи пластилінову демонстрацію необхідно дотримуватись наступної послідовності - виліпити об'єкт, прикріпити до нього ярлик, виліпити наступний об'єкт, прикріпити до нього ярлик, виліпити третій об'єкт, прикріпити до нього ярлик і т. д., врівноважуючи таким чином масу і значущість. Що завгодно може бути продемонстровано у пластиліні. Маси показує пластилін, а значущості та думки - ярлики. Напрямок, якщо демонстрація складається з кількох послідовних частин, показується стрілкою із пластиліну або іншим типом ярлика. Пластилінова демонстрація має бути великою, щоб надати достатню кількість маси студенту.

Інший приклад складнішої пластилінової демонстрації — потрібно зобразити, що Іван кидає м'яч Гриші і в той же час думає, що Гриша зловить м'яч. Демонстрація виконується так: ліпиться постать людини одна рука якого відведена убік як для кидка, до неї прикріплюється ярлик із написом «Іван»; ліпиться кругла куля, вкладається в руку Івана і позначається ярликом «м'яч»; ліпиться тонка петля, один кінець якої прикріплюється до Іванової голови, і позначається ярликом «думка», а сама петля кладеться на горизонтальну поверхню; ліпиться постать іншої людини, позначається ярликом «Гриша» і вміщується всередину петлі; ліпиться друга кругла куля, поміщається в руки Грицька і позначається ярликом «м'яч»; ліпиться стрілка з пластиліну вказує нанапрямку кидка, позначається ярликом "стрілка"; ліпиться третя фігура людини з простягнутими руками, позначається ярликом «Гриша» і розміщується на деякій відстані від пластилінової стрілки.

Принцип поступовості (вивчення за градієнтом)

Градієнт — це поступовий підхід до чогось, що робиться крок за кроком, рівень за рівнем. При цьому кожен крок або рівень засвоюється легко, тому врешті-решт складний матеріал може бути вивчений з відносною легкістю. Терміном «градієнт» також називають кожен крок за такого підходу. [5]

Прикладом занадто крутого градієнта може стати ситуація, коли студент намагається вивчити предмет не вивчивши попередні вимоги - студент намагається вивчити алгебру до того, як повністю розібрався з арифметикою.

Інший приклад - для дитини може виявитися дуже складно відразу навчитися їздити на двоколесному велосипеді, але якщо прикріпити додаткові два маленькі колеса до заднього колеса, то через деякий час він зможе їздити і без них.

Індикатори

Коли студент стикається з занадто крутим градієнтом при вивченні предмета, у нього може з'явитися певне замішання або відчуття, що голова йде навколо [6] (стан розумового коливання або нестійкості).

Для того, щоб упоратися з надто крутим градієнтом, необхідно знайти місце, де студент почував себе добре і все розумів якраз перед тим, як у нього з'явилося замішання. Після цього треба уважно подивитися, що студент упустив у тому матеріалі. Після того, як це буде знайдено та прояснено, студент зможе вчитися далі. Якщо студент збентежений щодо другого розділу, то можна сміливо припустити, що він не повністю зрозумів перший розділ. Іншими словами, студенту потрібно повернутися довивченню раннього матеріалу.

Незрозуміле слово

Незрозуміле слово є третьою і найважливішою перешкодою у навчанні. Незрозумілим словом у технології навчання Хаббарда вважається слово якенезрозуміле абонеправильнозрозуміле. Незрозуміле слово необов'язково буде складним чи технічним терміном. Загальновживання слова, значення яких знають усі, такі як «або», «по», «на», часто є незрозумілими.

При вивченні іноземної мови часто виникають труднощі через те, що граматичні терміни рідної мови, які використовуються для опису граматики [7] іноземної, є незрозумілими. Такі слова потрібно прояснити.

Індикатори

Прочитавши незрозуміле слово і пропустивши його у студента може з'явитися відчуття порожнечі, втоми, відчуття «не тут», щось на кшталт нервової істерії (надлишковий неспокій), замішання та нездатність зрозуміти чи вивчати предмет. Вивчення пропускаючи незрозумілі слова призводить до широкого спектру розумових наслідків, і саме собою є основним чинником дурості та багатьох інших небажаних станів. Якщо студент не мав незрозумілих слів у навчанні, то його талант міг би проявитися, а міг би і не проявитися, але в нього була б здатність діяти в тій галузі, яку він вивчав. Дурість є наслідком незрозумілих слів.

Знайти та прояснити незрозуміле слово. Процедура прояснення слова така:

Технологія навчання в церкві саєнтології

Визнання за межами церкви саєнтології

Програми «Прикладної освіти», що ґрунтуються на технології навчання Хаббарда, були визнані державними освітніми установами деяких країн. Наприклад, «Прикладна освіта» отримала акредитацію від Міністерства освіти Італії у 2005 році.як організація, яку італійські вчителі можуть вибрати для відвідування з метою підвищення рівня своєї освіти, як альтернатива державному університету. [8] [9]

Американська організація LEAP [1] (Literacy, Education and Ability Program — Програма грамотності, освіти та здібності) з міста Мемфіс штату Теннессі, яка є членом «Прикладної освіти», отримала акредитацію штату Теннессі THEC (en:Tennessee Higher Education Commission — Комісія вищої освіти Теннессі) як вищий навчальний заклад (інститут) [10] , і в 2005 році отримала грант у розмірі 250000 доларів з державного Фонду для поліпшення освіти США (FIE - Fund for the Improvement of Education) [11] .

Delphi Schools, runs number of primary, m >[12] It is a cand>[13] The Los Angeles Delphi Academy, довкола з бронюванням Delphi schools are listed with their respectiv state education departments but none carry accreditation from their respective regional або національна acceditation bodies.

Study Tech використовується в Hubbard College of Administration International, що має credited post-secondary school that grants a specialized associates degree.