Тема 3 Організація музеїв бойової слави у навчальних закладах як основа історико-патріотичного
Вивчення історії та культури України, рідного міста, округу, з якими пов'язані життя, доля, сімейні цінності, насамперед відбувається у процесі залучення молоді до музейної роботи. У сучасних освітніх закладах музейна педагогіка сьогодні є невід'ємною ланкою навчального процесу – це робота, яка проводиться у музеях освітніх закладів. Вона бере активну участь у вирішенні важливих завдань:
- через вивчення змісту музейної експозиції, людських доль формує у молодого покоління інтерес до історичного минулого країни, міста, округу, прагнення осмислити накопичений історичний досвід, витягти з нього заняття, побачити своє місце у житті суспільства, виробити толерантне ставлення до подій минулого, пошану до мудрості та військовому досвіду, накопиченому протягом століть;
- розвиває пізнавальну та творчу активність молоді, громадянські якості, патріотичне ставлення до України, готовність до виконання громадянського обов'язку та конституційних обов'язків щодо захисту інтересів Батьківщини;
- формує у молодому поколінні допитливість, вміння встановлювати об'єктивні факти, завзятість у досягненні мети;
Забезпечуючи єдність розвитку, виховання та навчання, музейна педагогіка спирається на такі гуманістичні засади:
- принцип особистісної орієнтації;
- принцип обліку індивідуальних та вікових особливостей;
- принцип розвитку особистості дії;
- Принцип координації діяльності учасників музейно-педагогічного процесу.
Усе це веде до зростання музейного руху у освітніх закладах.
Процес створення музею складний як знауково-технічної точки зору, так і через те, що діяльність музею повинна відповідати певним вимогам.
Пошуково-збиральна робота має два аспекти: музеєзнавчий та педагогічний.
Музеєзнавчий аспект передбачає знання та вміння практично застосовувати керівником музею та активом методику збору матеріалу, правила оформлення облікових документів, форми наукового опису музейних предметів, тобто основ музейної справи.
При відборі музейних предметів доцільно враховувати такі критерії:
- Справжність, унікальність пам'ятника епохи;
- відповідність музейного предмета профілю музею, його основ-
- можливість використання у навчально-виховному процесі.
Педагогічний аспект – це педагогічна концепція, основи якої становлять керівництво краєзнавством, прагнення утвердження системності.
Існує два підходи до організації музею:
Перший, методично більш доцільний, пов'язаний із добре продуманим перспективним плануванням заходів щодо створення музею, із залученням до цієї роботи педагогічного та молодіжного колективів, а ще краще й державних установ. Рекомендовані етапи такої роботи:
- обговорення питання про створення музею у педагогічному та студентському плануванні;
- створення ініціативної групи ентузіастів, які готують конкретні пропозиції: форми та методи роботи, шляхи та джерела збору матеріалів. Вирішуються матеріальні та фінансові проблеми, питання виділення приміщення, зв'язків із державними та громадськими організаціями;
- проведення засідань активістів із запрошенням спеціалістів з питань музеєзнавства щодо узагальнення позитивного досвіду пошуково-краєзнавчої роботи в освітній установі; затвердженняради музею;
Другий підхід – «знизу», коли ентузіаст зі своєї ініціативи розпочинає збір матеріалів для музею.
Під час збирання колекції військово-історичного музею необхідно передбачити вихід на місцевий краєзнавчий матеріал, здійснювати тісний контакт із ветеранами, учасниками подій у "гарячих точках" та інших районах військових дій або громадськими ветеранськими організаціями районів, мікрорайонів або військових підрозділів, на честь яких планується відкриття музею , т. до. лише є живими носіями народної пам'яті і безпосередніми учасниками тих героїчних подій. Зв'язати історію рідного місця, з історією всієї країни – важливе завдання кожного музею.
Військово-історичному музею властива певна специфіка. Її рисами є:
- Особливе значення – виховної функції. У музейній роботі виховні аспекти вважаються пріоритетними;
- діяльнісний підхід як провідний початок сучасної дидактики та методики. Позиція дослідника є не ігровою, а реальною, тут затребувані різні предметні та загальнонавчальні знання та вміння. При локалізації навчальної завдання самостійні та колективні дослідницькі роботи учнів виходять за межі суто навчальних завдань і можуть в окремих випадках представляти широкий суспільний інтерес;
- Спрямованість на вищу освіту. Робота з музейним архівом, колективне вивчення джерел, екскурсійна та оформлювальна робота, діалог поколінь, спілкування зі співробітниками московських музеїв та бібліотек створюють для учнів унікальні адаптаційні можливості;
- музейна справа розвиває навички роботи у бібліотеках, використання довідкових матеріалів, взаємодії із ЗМІ;
- розвиваюча спрямованість музейної роботи у навчальному закладіпередбачає вміння молоді аналізувати та оцінювати факти, події та явища, розкривати причинно-наслідкові зв'язки між ними, а також висловлювати обґрунтовані судження про дії людей в історії;
Військово-історичний музей освітньої установи будує роботу виходячи з освітніх та виховних завдань, що стоять перед освітньою установою, а також Програми з патріотичного виховання громадян України спільно з юнацькими організаціями та ветеранськими громадськими об'єднаннями.
Відповідно до плану актив музею проводить таку роботу:
- поповнює фонди музею, виконуючи пошуково-дослідницьку діяльність, здійснюючи листування та особисті контакти з ветеранами війни, військової служби та праці, державними, громадськими та ветеранськими організаціями;
- бере участь у відповідних профілю музею пошукових заходах організацій, відомств, державних музеїв, військових комісаріатів, ветеранських організацій та приватних осіб;
- бере участь у підготовці та проведенні Днів військової слави;
-Створює та оновлює експозиції, стаціонарні та пересувні виставки, присвячені поточним подіям, пам'ятним датам школи, району, міста, Вітчизни;
- проводить екскурсійно-просвітницьку роботу серед учнів як свого, так і будь-якого іншого, що не має музею, освітньої установи, а також населення;
- організовує відвідування музеїв;
- бере участь у науково-практичних конференціях, оглядах-конкурсах, військово-історичних іграх та змаганнях; - організує заняття з основ музеєзнавства та підготовки екскурсоводів;
- збирає банк даних про ветеранів Великої Вітчизняної війни, ветеранів праці, учасників подій у "гарячих точках", оформлює КнигуПам'яті;
- здійснює роботу у зв'язку з місцями бойових дій, щодо підтримки зовнішнього вигляду пам'яток, присвячених воїнам, історичним подіям нашої Батьківщини;
- пропагує матеріали пошуково-дослідницької роботи, досвід кращих педагогів, які навчаються в освітній установі у пресі, на радіо та телебаченні тощо;
- сприяє викладачам та вихователям у використанні музейних фондів у навчально – виховному процесі.
У військово-історичному музеї весь зібраний матеріал складає фонд музею та поділяється на основний (справжні пам'ятки матеріальної та духовної культури), науково-допоміжний, дублетний (копії, макети, діаграми, схеми, муляжі тощо) та обмінний. Облік музейних предметів зібрання музею здійснюється окремо за основним, науково-допоміжним, дублетним та обмінним фондами:
- облік музейних предметів основного фонду здійснюється у книзі надходжень музею (інвентарної книги);
- облік науково-допоміжних матеріалів, дублетного та обмінного фондів здійснюється у книзі обліку науково-допоміжного фонду;
- всі надходження до фондів музею підлягають обов'язковому актуванню;
- Основним обліковим документом на музейний передмір є паспорт.
Одночасно з записом в інвентарній книзі проводиться шифрування музейних експонатів.
Складання картотек музейних предметів є важливою складовою обліку фондів музею.
Найпоширеніша форма - каталожна картка. На ній проставляється найменування музейного розділу або розділу та теми навчальної програми, назва предмета (документа), дається його короткий опис, вказується час його виготовлення чи складання та місце, де в даний час знаходиться предмет, документ, звідки йогоможна взяти. Наявність музейної картотеки полегшує пошук необхідного предмета та допомагає педагогу постійно включати у навчальний процес матеріали музею. Складання картотек та робота з ними прищеплюють молоді навички наукової організації праці.
Музейні предмети, збереження яких не може бути забезпечено музеєм, повинні бути передані на зберігання до профільного державного музею, який замість оригіналу повинен виготовити шкільному музею копію, видати документи, що фіксують цінність представленого матеріалу. Справжні музейні предмети, які мають особливе наукове, історичне чи художнє значення, після відповідної експертизи підлягають включенню до Державного каталогу музейного фонду України – його недержавної частини.
Засновником військово-історичного музею є освітня установа, в якій організується музей, а установчим документом – наказ про його організацію, що видається керівником освітньої установи.
Положення про цей військово-історичний музей затверджується керівником освітньої установи на основі Положення про статус музею.
Відповідність змісту та форми роботи музею вимогам Положення підтверджується сертифікатом про статус музею.
Загальне керівництво діяльністю військово-історичного музею здійснює керівник навчального закладу.
Поточну роботу, перспективне та поточне планування здійснює рада музею на основі самоврядування. Рада музею обирається загальними зборами активу музею. Його кількісний склад визначається характером та обсягом роботи музею. Він складається з різновікових груп учнів різних навчальних паралелей. Важливою ланкою формування активу є створення ради майбутнього музею. Спочатку рада виступає у ролі центру,координує у процесі організації музею всю діяльність учнів. Коли ж музей створено, рада керує усією його роботою. Рекомендується до складу ради включати фахівців-консультантів, ветеранів війни та праці.
Яким би змістовним та сучасним не був музей, він лише тоді стане невід'ємною частиною загальнонавчального організму, коли викладачі широко використовуватимуть його експозицію та фонди у навчально-виховному процесі.
Ефективність функціонування музею визначається різноманітністю форм та методів аудиторної та позааудиторної роботи. Ось деякі види цієї діяльності:
- екскурсія до музею;
- заняття-екскурсія у музеї;
- використання музейних предметів учнями як
навчальних посібників на занятті;
- підготовка наукових студентських доповідей, публікацій, есе, рефератів, статей;
- заняття факультативів, гуртків, товариств;
- Проведення навчально-практичних конференцій;
- підготовка учнів до проведення екскурсій;
- створення та поповнення бібліотечних фондів музею;
- залучення студентів до роботи з охорони пам'яток та до реставраційної діяльності;
- створення WЕВ-сторінок, підготовка презентацій з метою використання у процесі аудиторної та позааудиторної роботи;