Тема уроку Вигуки – особлива частина мови

Тема уроку: Вигуки – особлива частина мови.

відпрацювати вміння відрізняти вигуки від самостійних і службових частин мови;
вміти визначати лексичне значення вигуків, звуконаслідувальних слів та етикетних виразів;
продовжити формування мовної грамотності учнів.

Тип уроку: постановка навчальної задачі.

1. На дошці написано речення (див. нижче).

2. На столах - картки з тими самими пропозиціями.

3. Підручники: М. Розумовській українська мова. 7 клас, українська мова. Теорія В. Бабайцева; Д. Розенталя, підручник В. Рєпкіна українська мова 7 клас та Короткий довідник з сучасної української мови за редакцією П. Леканта.

4. Стіл завдань та стіл-помічник.

- Минулого уроку ми з вами повторили групи, на які діляться частини мови. Сьогодні ми говоритимемо про вигуки як особливу частину мови і спробуємо вирішити проблему: «Чи можна в нашому житті обійтися без різних «охів», «ахів», і зітхань?

- Зверніть увагу на дошку. Ви бачите речення. На столах перед вами лежать картки з тими самими пропозиціями. Ваше завдання - зібрати з них зв'язковий текст. (2 хвилини).

1.Ох, якби хтось допоміг! (4)

2.Ех, адже як на зло! (5)

3.Ух, захоплює дух! (3)

4.Ой, біда вже близька! (2)

5.Ай та день сьогодні! (1)

6.Уф! Пощастило! Чи не викликали! (6)

(Групи читають свої варіанти. Обговорюють порядок розташування пропозицій).

А як би ви озаглавили текст, що вийшов?

(«Пронесло!»; «Пощастило!»; «Ура, не викликали!»; «Ай та Я!»).

Яке (які)заголовки більш вдалі, на вашу думку?(Ті, в яких є вигук)
Скажіть, будь ласка, що особливе є у цих реченнях?
Яке смислове навантаження надають вигуки кожній пропозиції?

ІІ.Підготовка міні-проектів – вихід на проблему.

А) – Отже, щоб вирішити цю проблему, вам потрібно попрацювати у групах над різними гіпотезами. На столі завдань лежать листи. Їх стільки ж, як у нас груп (5). Представники кожної команди підходять до столу та обирають для роботи гіпотезу.

2. Звуконаслідувальні слова не є вигуками.

3. Вигуки роблять нашу промову яскравішою і виразнішою.

4. Вигуки засмічують нашу речь.

5.Междометия можуть у ролі етикетних слов.

Б) Команди обирають гіпотези.

В) - Хлопці, на ваших столах є все необхідне для роботи, приступайте. На столі-помічнику ви можете взяти картки з відсутнім та додатковим матеріалом. На роботу вам виділяється 15 хвилин.

Г) Йде робота у групах.

-До дошки запрошуються представники кожної групи, готові захистити або спростувати обрану гіпотезу.

-На всіх столах є оціночні листи, решту учнів прошу уважно слухати відповіді, готувати питання, зауваження, оцінювати виступи гуртів.

Йде захист проектів (оцінюється кожний виступ).(Див. додатки).

Факти «ЗА»:1. Вигуки не змінюються. (Він, на жаль, знову спізнився)

2. Вигуки висловлюють почуття, емоції, але не називають їх; спонукають до дії. ( Ось так раз! Взяв і пішов без мене!)

3. Вигуки можуть поповнюватися за рахунок інших частин мови.

(Дякую, я це врахую. Батюшки, знову контрольна!).

Факти«проти»:1. Вигуки можуть у реченні виступати у ролі різних членів пропозиції. ( У лісі почулося «ау». Я кричу «цип-цип» і сиплю крихти на землю. Вигук болю – «ой!».)

Наші висновки:1. Вигуки не позначають предмет, не називають дії і т. п. За допомогою одних вигуків не можна скласти пропозицію. Отже, вони є самостійними членами пропозиції.

2. Вигуки можуть бути членами пропозиції. Отже, є службовими частинами промови.

3. Отже, вигуки - це особлива частина мови.

1. Ми не згодні із твердженням В. Бабайцевої, що «вигуки ... не є членами пропозиції» (див. вище)

2. Ми не згодні, що вигуки – «прикре непорозуміння», як стверджує вчений. Вони, звичайно, не говорять про щось ясно і точно, як іменники чи дієслова. Вигуки – «невизначена» частина мови, або «туманна», як мовиться в нашій гіпотезі. Але вони потрібні у мові. Як, наприклад, ми спілкуватимемося з іншими людьми, не вживаючи етикетних слів? Вигуки допомагають нам коротко висловити свої почуття. Значить, їх не можна називати непорозумінням.

Група №2 --- «Звуконаслідувальні слова не є вигуками».

Відштовхуючись від визначення значень вигуків і звуконаслідувальних слів, хлопці приходять до висновку, що звуконаслідувальні слова вигуками не є, головним чином, тому, що не виражають ні почуттів, ні емоцій.

Група №3 – «Вигуки роблять нашу промову яскравішою і виразнішою».

Якби при спілкуванні з людьми ми не використовували етикетні слова, наша мова була б груба.
При спілкуванні з тваринами ми не змогли б підкликати їх себе.
Люди б не говорили один одному добрих слів, томуважко було б вірити іншому, неможливо було б правильно, яскраво та образно сказати про своє ставлення.
Вигуки роблять нашу промову виразнішою, чіткішою і яскравішою.

Група №4 – «Междометія засмічують нашу промову».

Хлопці стверджують, що фактів проти у них вийшло багато. Гіпотезу вони повністю заперечують, наводячи як спростування думку про те, що за допомогою вигуків і етикетних слів люди можуть висловлювати свої почуття, емоції, стосунки.

Приклади: "Ах, яка краса!" (захоплення)

"Ну що ж, пішли!" (відчуття неминучості)

«Ура! Наші виграли!» (Радість)

Крім того, учні відзначили, що ця частина мови бере активну участь в утворенні нових слів. Наприклад: "За вікном голосно і жалібно зам'яукала кішка".

Група також звернула увагу на те, що вигуки часто вживаються в художніх творах і в розмовній мові. Часто в розмовній мові той, хто говорить своє ставлення до почутого, висловлює одним вигуком.

Наприклад: - Ти знаєш, що завтра приїжджає Льоша?

Група №5—«Междометия можуть у ролі етикетних слів».

1. Ми вважаємо, що кожна освічена та культурна людина має володіти навичками мовного етикету, щоб навчитися правильно висловлювати свої почуття, стосунки та переживання. Тільки за допомогою етикетних слів можна встановити доброзичливий контакт із співрозмовником.

2. До етикетних слів відносяться слова привітання (Здрастуйте, Доброго дня, Привіт!); прощання (До побачення! Щасливого шляху!); подяки (Дякую. Дякую Вам!); прохання (Скажіть, будь ласка. Прошу тебе. Дозвольте.) ; делікатної відмови (Як шкода, але.. Не гнівайтесь, але не можу!).

3. Чим більше в мові людини таких слів, чим частіше вона їх вживає, тим більшеприємніше з ним спілкуватися, тим краще до нього будуть ставитись оточуючі його люди.

4. І хоча окремі вигуки не є етикетними виразами (Чао! Поки що! Наше вам!), але все ж вигуків етикету багато. Люди їх часто вживають у промові, що потрібно було довести.

«ЧИ МОЖНА ОБІЙТИСЯ БЕЗ МІЖДОМЕТІЙ»?

Якого ж висновку ми з Вами дійшли у результаті?

1. Вигуки, звуконаслідувальні та етикетні слова активно використовуються людьми для безпосереднього спілкування один з одним.

2. За допомогою виразних мовних засобів вигуків яскравіше виявляються емоції та почуття.

3. Вигуки роблять нашу промову виразніше, образніше.

4. Отже, без них не можна обійтися.

V. А тепер перевіримо, наскільки ви всі розібралися в цій непростій частині промови і що дізналися про неї. Картки із завданнями для кожної групи – на столі завдань.

Робота з картками за групами. (Див. додатки)

В якості домашнього завдання кожна група повинна була відповісти на низку питань, заповнивши таким чином анкету-висновок за результатами уроку:

Результати роботи з проекту

(що вдалося, що не вийшло, чому)

Загальним моментом всім груп стало те, що завжди виходило чітке і логічне оформлення аргументації власної думки.

Внесок кожного учасника в роботу за проектом

(пропонував хороші ідеї, допомагав усіх організовувати, підбадьорював,

уважно вислуховував інших, ретельно оформлював

результати спільної роботи і т.п.)

Питання, на які не вдалося відразу відповісти:

Чи важливі займенники у спілкуванні? (Багато хлопців говорили, що ніколи не замислювалися над питанням, чи вживають вони (та йоточуючі їх люди) у своїй промові вигуки.

Що належить доробити

У ході аналізу домашнього завдання хлопці оцінили своє вміння працювати у групі, ще раз уточнили незрозуміле, доопрацювали свої міні-проекти, зробили самооцінку.

Крім цього, кожна група підготувала картки-завдання для інших груп на тему даного заліку.

Грамотність, логічність мови

Уміння робити висновки

Відповіді на додаткові питання

Об'єкт дослідження _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предмет дослідження __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Результати роботи з проекту

(що вдалося, що не вийшло, чому)

Внесок кожного учасника в роботу за проектом

(пропонував хороші ідеї, допомагав усіх організовувати, підбадьорював, уважно вислуховував інших, ретельно оформляв результати спільної роботи тощо)

Запитання, на які не вдалося відразу відповісти:

Що належить доробити

Картки-завдання для груп

1.Завдання:виписати звуконаслідувальні слова з вірша Сашка Чорного.

Я повзу по стелі

У гості до чорного гачка.

Зи, як спекотно, зу-зу-зу,

Ах, як свербить в оці!

На клейонці на столі

Крапля солодкого желе.

Зи-зи, хлопчику, це що?!

Взяв злизав, а мені-то що?!

Полечу скоріше у віконце-

Там за ялинкою на доріжці

Багато скорин віддинь.

Завдання 2.Заповніть кросворд.

Впишіть по горизонталі вигуки, що відповідають коротким тлумаченням, і у виділеному вертикальному стовпчику ви прочитаєте назву цієї частини мови.

1. Вираз сумніву, недовіри, іронії. 2. Вираз подиву при виявленні чогось несподіваного, цікавого. 3. Наслідування звуку одного ривка ручної пилки. 4. Вираз відмови. 5. Наслідування звуку різкого удару, падіння чогось. 6. Наслідування звуку швидко прослизнув, що пробіг. 7. Наслідування меканню вівці. 8. Наказ «Зупинися! Досить! Досить!». 9. Вигук, що вимагає повторити номер виконаний артистом. 10. Наслідування брязкання струнного інструмента.

3. Розставте розділові знаки в реченнях.

1. Про це було райське життя! (Н. Гоголь) 2. Життя на жаль не вічний дар! (А. Пушкін) 3. Гей зав'яжи на згадку вузлик! (А. Грибоєдов) 4. На жаль, на різні забави я багато життя погубив. (А. Пушкін) 5. Вуха їй-же-їй на славу зварена. (І. Крилов) 6. Ми справу закінчимо полюбовно але тільки цур не шахраювати. (М. Лермонтов)

4. Випишіть із запропонованих вам текстів («Байки» І. Крилова) слова (10 – 15), що стосуються теми сьогоднішнього уроку, дайте їм характеристику і поясніть, яке смислове навантаження вони виконують у реченнях.

5. Виконайте упр. з підручника з української мови за редакцією М. Розумовської.

6.Складіть речення зі звуконаслідувальними словами: тик-так, ку-ку, буль-буль-буль.

7. Складіть список етикетних слів, які висловлюють прохання чи побажання.