Тема Замислюючись над словом Паустовського ... (У творчій лабораторії письменника)
Пантус Світлана Миколаївна, вчитель української мови та літератури школи №247 Красносільського району Санкт-Петербурга
Урок 2 Тема: Замислюючись над словом Паустовського ... (У творчій лабораторії письменника)
Збудити учнів до роздумів про те, що таке добро і зло.
Показати необхідність для людини відповідати за вчинки.
Вчити бачити красу української мови.
Розширювати словниковий запас.
Формувати вміння знаходити і розрізняти стежки (порівняння, епітети, уособлення) і використовувати їх у своїй промові.
Вступне слово вчителя. Ми з вами говоримо однією мовою, розуміємо одна одну, читаємо книги, написані, здавалося б, цією мовою. Але наша з вами мова відрізняється від мови письменників. Чи можна зробити свою промову такою ж яскравою, виразною, точною? Щоб навчитися цьому, необхідно поринути у таємниці мистецтва слова. Сьогодні на уроці ми з вами спробуємо відкрити для себе таємниці, які зберігають твори Паустовського. Одна з умов гарного, виразного мовлення – багатий словниковий запас. Тому ми з вами, читаючи літературні твори, звертаємо увагу на незнайомі слова, з'ясовуємо їхнє лексичне значення.
Робота з лексичним значенням слів (реалізація д/з). На стенді наперед повісити ілюстрації, намальовані учнями. Треух - стара назва чоловічої шапки з навушниками і задком, що опускається. Ходулі – високі жердини для ходьби зі спеціальними пристроями для ніг. Картуз – чоловічий головний убір із жорстким козирком, неформний кашкет. Вудила - частина кінської збруї - пристосування із залізних стрижнів, прикріплених до ременів вуздечки і коні, що вкладаються в рот. Хомут - одягається на шию коня частинаупряжки у вигляді дерев'яного остова з м'яким валиком по внутрішній стороні. Полин - незамерзле або вже розтанув місце на крижаній поверхні річки, озера.
Аналіз пейзажних замальовок.
Що сталося після того, як Філька образив Коня? (Підручник с.90. Сніг запорошив Фільке горло. Крісло кругом і хльостало в очі. Летіла за вітром мерзла солома з дахів, ламалися шпаківні, ляскали відірвані віконниці. крутячись, переганяючи один одного.) Розглянути ілюстрації, підготовлені хлопцями до цього уривку. а) Як на початку пейзажного замальовування Паустовський показує гнів природи? Яку частину мовлення найчастіше використовує? Чому саме дієслова? (У природі все дуже швидко змінюється, щоб показати стрімкі зміни, необхідно використати дієслова). б) Чому природа розлютилася?
Як змінюється стан природи протягом дня? (Підручник с.91) Які слова, словосполучення вам сподобалися, видалися незвичайними? Як називаються ці виразні засоби? (Небо зазеленіло як лід, мороз пройшов селом, мороз, озоруючи, стискав товсті колоди)
Як давно і через що траплявся такий мороз у цих місцях? (Переказ епізоду про те, як був скривджений поранений солдат. Показати подібність пейзажів. «Враз зірвалася завірюха, завірюха, буря закружляла село, дахи зривала, а потім ударив лютий мороз») - Чому ж помер мужик, який образив солдата? (Від охолодження серця.) – Як ви розумієте цю фразу? а) Охолодження настало, тому що на вулиці був сильний мороз. б)Серце у мужика було зле, холодне, помер через свою агресію. – Чому природа холодом відповідає на злі вчинки людей? - Як ви вважаєте, що може врятувати людей від лютого морозу? (На зло природа відповіла холодом, отже, щобнастало тепло, треба зробити добрий вчинок). Холод – тепло Зло – добро Узагальнення вчителя. Філька має здогадатися, що йому треба зробити добрий вчинок. Але спочатку йому треба дійти до мірошника Панкрата, на раду якого він сподівається. А йти треба лютим колючим морозом.
Творча робота. (Учням пропонується роздрукований уривок із тексту Паустовського, у якому є перепустки. Необхідно відновити текст.) За вікнами повітря було … … , … … , … … . У … … небі над осокорями дерево, різновид тополі] стояв місяць, прибраний, як … … . Сніг ……. під ногами, мов артіль веселих пильщиків, пилила під корінь березовий гай за річкою. Здавалося, повітря ... ... і між землею і місяцем залишилася одна порожнеча ... ... і ... ... , Що якби підняло порошинку на кілометр від землі, то і її було б видно і вона світилася б і мерехтіла, як ... ... . Чорні верби біля млинової греблі від холоду. Гілки їх виблискували як …….
Підбиття підсумків уроку. – Зрозуміли необхідність збагачувати свій словниковий запас. - Побачили, що, якщо необхідно розповісти про події, що швидко відбуваються, треба використовувати більше дієслів. - Звернули увагу, що слова у художньому творі можуть вживатися не лише у прямому, а й у переносному значенні. Зауважили, що виразні засоби (епітети, уособлення, порівняння) прикрашають нашу промову.
Згадати чи знайти прислів'я, пов'язані із хлібом. (Індивідуальне завдання)
Пояснити зміст назви казки. (Усно)
Підготувати переказ епізоду «Примирення Фільки з конем».
Магазин фільмів Хіт74 – ліцензійної якості.