Теорія соціалізації Ж
Підхід, запропонований швейцарським дослідником Жаном Піаже, значно відрізняється від теорії розвитку особистості Фрейда. Жан Піаже досліджував когнітивний розвиток, чи процес навчання мисленню. Відповідно до його теорії, на кожній стадії когнітивного розвитку формуються нові навички, що визначають межі того, чого на цій стадії можна навчити людину. Діти проходять ці стадії у певній послідовності, хоча необов'язково з однаковою швидкістю та результатами.
Перший період – від народження до 2-х років – називається сенсомоторною стадією. У цей час у дітей формується здатність надовго зберігати у пам'яті образи предметів навколишнього світу. До цієї стадії їм, ймовірно, здається, що предмет перестає існувати, коли вони на нього не дивляться. Немовлята на фізіологічному рівні засвоюють певні навички: здатність ходити, говорити, впізнавати близьких людей. На цьому рівні – повна залежність від дорослих.
Другий період – від 2-х до 7 років – називається передопераційною стадією. Саме тоді діти вчаться розрізняти символи та його значення. На початку цієї стадії діти засмучуються, якщо хтось руйнує збудований ними замок з піску, що символізує їх власний будинок. Наприкінці етапу діти розуміють різницю між символами та предметами, що вони позначають.
У віці – від 7 до 11 років – діти вчаться подумки вчиняти дії, які раніше вони виконували лише руками. Піаже називає цей період стадією конкретних операцій.
У віці приблизно - від 12 до 15 років - діти вступають в останню стадію, яка називається стадією формальних операцій. На цьому етапі підлітки можуть вирішувати абстрактні математичні та логічні завдання, осмислювати моральні проблеми, а також розмірковувати про майбутнє. Подальший розвиток мисленняудосконалює вміння та навички, засвоєні на цій стадії.
Теорія соціалізації Лоренса Колберга
Гарвардський психолог Лоренс Колберг надавав великого значення моральному розвитку дітей, розробив ще один підхід до проблеми, в якому відчувається сильний вплив теорії Піаже.
Колберг виділив шість стадій морального розвитку особистості, які змінюють одна одну у суворій послідовності аналогічно пізнавальним стадіям у Піаже. Перехід від однієї стадії до іншої відбувається в результаті вдосконалення когнітивних навичок та здатності до співпереживання. На відміну від Піаже Колберг не пов'язує періоди морального розвитку особистості з певним віком. У той час, як більшість людей досягають принаймні третьої стадії, деякі на все життя залишаються морально незрілими.
Дві перші стадії відносяться до дітей, які ще не засвоїли понять про хороше та погане. Вони прагнуть уникнути покарання (перша стадія) або заслужити заохочення (друга стадія).
На четвертій стадії люди усвідомлюють інтереси суспільства та правила поведінки у ньому. Саме на цій стадії формується моральна свідомість: людина, якій касир дав надто багато здавання, повертає її, бо "це правильно". Як вважає Колберг, на останніх двох стадіях люди здатні робити високоморальні вчинки.
На п'ятій стадії люди осмислюють можливі протиріччя між різними моральними переконаннями. На цій стадії вони здатні робити узагальнення, уявляти собі, що станеться, якщо всі надходитимуть певним чином. Так формуються власні судження особистості про те, що таке "добре" і що таке "погано". Наприклад, не можна дурити податкове управління, адже якби все так чинили, наша економічна система розвалиласяб.
На шостій стадії люди формуються власне етичне почуття, універсальні і послідовні моральні принципи. Такі люди позбавлені егоцентризму; вони пред'являють себе такі ж вимоги, як і до будь-якого іншого.