Традиції та інновації в екологічній освіті

Александрова В.П. зам. директора з ЕД ГОУ ЗОШ № 930. Гуревичева Н.Т. зав. шкільним краєзнавчим музеєм "Живуни". Петрушина Н.В. к.п.н., психолог ГОУ ЗОШ №930.

Екологічна криза є зовнішнім виявом кризи розуму і духу. Не може бути більшої помилки, ніж трактувати його тільки як загрозу дикій природі і забруднення. Найбільш важливим є те, що криза стосується нас самих і ставить питання про те, що ми повинні змінити в собі, щоб вижити ..... Л.К. Колдуел.

Вирішення всіх цих проблем випадає на сьогоднішніх школярів. І, як буде побудовано екологічне освіту, формування ціннісних пріоритетів в дітей віком великою мірою залежить майбутнє людства.

Робота вчителів-новаторів будується у таких напрямках:

Еколого-етнографічний музей «Живуни» у 2003 році був удостоєний звання Лауреата у міському конкурсі шкільних краєзнавчих музеїв, присвяченому 150 – літаю В.О. Гіляровського та Гранта Москви за інноваційні технології в освіті. Назва музею означає «джерело», «джерело», «початок чогось». Але, крім символічного значення, назва має і реальну основу. На території школи знаходиться унікальне природне джерело джерело «Холодний», яке дуже шанується місцевими жителями, вивчається та оберігається учнями школи. Сам же музей займає окремий кабінет та хол. Музейний простір поділено на кілька відділів різних за своїм призначенням та змістом. Тут можна побувати в московській хаті, знайти застосування своїм творчим можливостям, зайнятися самоосвітою та й просто поспілкуватися. Створений у музеї розвиваючий та етнокультурний простір дозволяє ефективно та багатофункціонально використовувати музейнийпотенціал.

У процесі роботи над проектами учні не лише вивчають історію рідного краю та його екологічні проблеми, а й набувають уміння формулювати цілі та завдання, вибудовувати план роботи, прогнозувати робочу гіпотезу, робити висновки та пропозиції, вирішувати поставлені проблеми. Набуті навички оформлення наукових досліджень, робота з джерелами інформації, бібліографія можуть стати в нагоді при подальшому навчанні в середніх та вищих навчальних закладах.

Середня загальноосвітня школа №930 є базовою екологічною школою району «Теплий Стан». В результаті спільної скоординованої роботи колективу школи та працівників управи району організовано діяльність з догляду за ландшафтом, моніторингу довкілля, організації свят для учнів та їхніх батьків, участі в «екологічному лікнепі» для дорослого населення мікрорайону – пропаганді здоров'язберігаючого способу життя.

Створення та організація роботи екологічної стежки в територіях міста, що особливо охороняються (школа розташована поряд з ландшафтним заказником «Тропарево»).

Але створити таку стежку не просто, оскільки це пов'язано з великими організаційними та фінансовими труднощами, до того ж відвідати її можна не в будь-який час: вона не доступна взимку, в осінні дощі тощо. Тому учні школи почали роботу зі створення стежки методу екологічного моделювання. Використовуючи сучасні комп'ютерні технології, було створено віртуальну модель, яку можна вивчити, апробувати, прорахувати доцільність зупинок та фінансові вкладення, а потім уже поетапно переносити у природне середовище. І навіть після створення реальної екологічної стежки комп'ютерна модель допоможе організувати цікаву екологічну діяльність протягом цілого року. ДоТому використання віртуальної екологічної стежки зменшить рекреаційне навантаження на природне середовище, і дасть можливість дітям підготуватися до виходу в природу. Ідея створення екологічної стежки у «Тропаріві» викликала гарячий відгук керівників управи, місцевих жителів, громадських організацій. Наразі готується спільний план роботи учнів школи та працівників лісництва «Тропарево».

Психопедагогічна оцінка показала, що використання інноваційних методів навчання сприяє прийняттю учнем поставленої мети як особистісно значущої. Перетворення ж їх у суб'єкта своєї діяльності для досягнення цієї мети, підвищує рівень свідомості та ефективності засвоєння знань, становить базу загального розвитку дитини, розвиток її здібностей та основних новоутворень віку.

В результаті проведеної роботи зі школярами щодо формування у них екологічної свідомості було отримано такі результати:

збільшилася кількість знань підлітків про взаємозв'язок у системі «людина-природа»;
змінилася в позитивний бік загальне ставлення до природи, яке стало емоційно забарвленим, і з пасивно-байдужого та споживчого стало більш осмисленим та активним;
оскільки заняття відбувалися за умов живого спілкування, покращилися комунікативні навички підлітків;
на психологічному рівні було зазначено зниження показників шкільної дезадаптації: конфліктності, агресивності, некерованості та розгальмованості. Підвищення рівня тонкої моторики, координації рухів тощо;
на вищий рівень вийшли показники емпатії та ідентифікації з об'єктами природи, що є найважливішим показником рівня розвитку перцептивно-афективного компонента суб'єктивного відношеннядо природи;
зріс рівень пізнавальної активності, пов'язані з об'єктами природи;
у поведінці стали частіше відзначатись вчинки, пов'язані дбайливим ставленням до природи;

Таким чином ми можемо сказати, що музейна педагогіка підвищує мотивацію навчання, пробуджує інтереси до самоосвіти. Виховує інтерес до рідного краю.

Музейна педагогіка дозволяє зробити освіту цікавішою, видовищною, доступною учню з будь-яким рівнем знання, дає можливість проводити ділові ігри та створювати проблемно-рольові ситуації.