Тренінг зі згуртування дитячого колективу
Кімната звільнена від меблів.Педагог : Ви повинні ходити по кабінету із заплющеними очима і витягнутими вперед руками, долонями назовні та напівзігнутими в ліктях. Не хвилюйтеся, я простежу за тим, щоб ви не натрапили на щось гостре. Суть завдання у цьому, щоб у 5-7 хвилин ви знайшли свого партнера лише з рук, тобто. на дотик і мовчки. Якщо ви вирішите, що товариша знайдено, просто залиштеся стояти в парі до того моменту, коли я дозволю вам розплющити очі. Лише після цього ви зможете дізнатися, наскільки добре ви запам'ятали руки партнера та впізнали його практично наосліп.Рефлексія.— Які почуття викликало вправу? — Наскільки ви впевнені були в правильності свого вибору? Що вселяло вам впевненість? - Як ви намагалися запам'ятати руки партнера? На які ознаки звертали увагу? — Опишіть процес пошуку. Як довго ви його продовжували? Які почуття відчували, зіштовхуючись із «чужими руками»?«Поводир»Педагог : Розбиваємось на пари і в кожній парі визначаємо, хто з учасників отримує перший, а хто другий номер. Перший виконуватиме функції поводиря, що веде. Другий спочатку має бути веденим: він виконуватиме вправу із закритими (або зав'язаними) очима. «Відомому», доведеться освоїтися з новою роллю, із втратою одного з органів чуття, і спробувати замінити тимчасово втрачену здатність бачити навколишній світ загостреним уважним слуханням, мобілізацією інтуїції. Зрозуміло, що від відомого буде потрібна також довіра до свого партнера-поводиря, який бере на себе відповідальність за благополуччя та безпеку товариша. Для виконання вправи нам знадобиться весь простір кімнати. "Поводир" перевіряє готовність свого партнера до вправи: якщо очі веденого зав'язані, не тиснечи йому пов'язка? Чи є якісь проблеми? Всі готові? Тоді оголошую перший етап. Поводир встає за спиною "відомого" і кладе йому руку на плече. По ходу руху поводир направляє свого товариша тільки за допомогою руки, не даючи жодних додаткових команд.Педагог - Закінчився перший етап вправи. Тепер я прошу ведучого стати обличчям до «відомого». Протягніть один одному руки так, щоб долоня ведучого була внизу, а веденого лягла зверху на долоню поводиря. На другому етапі вам доведеться пройти маршрут саме в такій «гнучкій» зв'язці. У той же час намагайтеся не втрачати контакту між долонями: рука веденого не повинна зісковзувати з руки ведучого! Ми продовжуємо вправу і знову змінюємо стиль ходьби. Поводир встає збоку або позаду веденого без жодного фізичного контакту з ним. Тепер вам доведеться пройти спільний маршрут лише за допомогою словесних вказівок.Педагог - хочу подякувати всім поводирам за відповідальне виконання завдання. Дякую слід сказати і веденим, які з довірою поставилися до своїх товаришів. Подякуйте один одному. Зараз по моїй команді ви отримаєте можливість відчути ті ж почуття, які щойно пережив ваш партнер: вам доведеться помінятися ролями.Рефлексія.Після закінчення вправи сідаємо в коло і розповідаємо про свої враження під час гри.Педагог - Що ви відчували, коли були ведені? Чи легко довірити себе іншій людині? Чого ви найбільше боялися? Який стосунок ви відчували до ведучого? Хто беззастережно вірив своєму поводирі? Чому? Що змушувало вас з недовірою ставитися до вашого партнера? Які почуття ви відчували, будучи провідним?«Відповідай за себе!»Педагог: Отже, з цієї хвилини кожен відповідає тільки за себе! Слухаємо завдання танамагаємося якнайкраще впоратися з ними. Увага. Будь-який контакт між учасниками заборонено: ні розмов, ні знаків, ні хапання за руки, ні обуреного шипіння, нічого! Працюємо мовчки, максимум – погляд у бік партнерів.Педагог - Прошу групу вишикуватися в коло. • вишикуйтеся в шеренгу зростання; • утворіть два кола; • вишикуйтеся в три шеренги з рівною кількістю учасників; • утворіть три квадрати; • утворіть чотири трикутники; • зобразіть живу скульптуру «Зірка», «Медуза», «Черепаха».«Не пустіть Зою в коло»Інвентар- стільці за кількістю гравців. Хід гри. Крісла ставляться по колу, спинками назовні. Всі учасники окрім педагога сідають, одне крісло залишається порожнім. Педагог знаходиться у центрі кола. Щоразу, коли він намагається зайняти вільний стілець, гравці швидко пересідають вліво і стілець ніби тікає від нього. Якщо педагогові все ж таки вдається сісти, його місце займає гравець, який не встиг йому завадити.
«План-перехоплення» Крісла ставляться по колу, сидіннями всередину, учасники беруться правою рукою за спинку стільця, трохи нахиляючи його на себе. Завдання - відпустивши свій стілець (не ставлячи його, а просто випускаючи з руки), пересуватися від стільця до стільця, перехоплюючи їх до того, як вони впадуть. Якщо впаде хоч один стілець, то все починається спочатку. Гра вважається закінченою, коли учасники пройдуть все коло та знову повернуться на свої початкові місця. А пройти цю гру вдало можна лише тоді, коли учасники зрозуміють, що рухатися треба строго синхронно, тобто. з цього приводу: «раз, два, три тощо.».«Рахунок до десяти» Ця вправа вимагає від учасників координації дій, максимальної уважності та неабиякого терпіння. Завдання: Група сідає у коло, після чого учасники повинніпорахувати від одного до десяти, називаючи цифри по порядку. Вимовити цифру може лише один гравець і лише один раз за гру. Складність у тому, що в цій «лічилці» немає жодної черговості, тому ніхто не знає, хто і коли вступить у гру. Будь-яка спроба гравців словами або жестами домовитися про черговість одразу припиняється. Тому часто відразу кілька гравців, не знаючи про плани один одного, називають наступну по порядку цифру. У цьому випадку гра починається заново і так, доки учасники не виявлять максимум зібраності, щоб передбачити дії інших гравців і не назвати цифру одночасно з іншими.Педагог : Молодці. А на завершення нашого заняття, я прошу Вас створити«Скульптуру почуттів». Групі дається завдання: вибрати певну емоцію, яку вони відчувають після завершення заняття та подати її у вигляді багатофігурної статичної композиції.